九年级语文下册 第六单元 22陈涉世家教学设计 新人教版

九年级语文下册第六单元22陈涉世家教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：九年级语文下册第六单元22陈涉世家教学设计

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2022年10月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟同学们，今天我们要一起走进《陈涉世家》，感受那个充满激情与热血的时代。让我们一起揭开历史的面纱，探寻陈涉的传奇人生！📚🌟核心素养目标1.通过阅读《陈涉世家》，培养学生独立思考和批判性思维的能力，让学生学会从历史人物的行为中提炼出深刻的道理。

2.培养学生的文化自觉和民族自豪感，让学生认识到中国历史的伟大和中华民族的坚韧不拔。

3.提升学生的审美情趣，通过欣赏文学作品中的语言艺术，增强对中华传统文化的认同和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在之前的语文学习中，已经接触过一些历史题材的课文，对历史人物和事件有一定的了解。他们对于古代文学的基本表达方式和修辞手法也有所掌握，这为今天的学习《陈涉世家》奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对历史故事通常具有浓厚的兴趣，他们喜欢通过故事来了解历史人物的性格和事迹。在学习能力上，他们已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，能够对文本进行初步的解读。学习风格上，有的同学喜欢通过讨论和合作学习来加深理解，而有的同学则更倾向于独立思考和深入探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《陈涉世家》时，学生可能会遇到对古代历史背景理解不够深入的问题，尤其是对于陈涉所处的时代背景和阶级矛盾的理解。此外，文言文的阅读难度也可能成为挑战，学生需要克服对生僻字词的识别和翻译困难。同时，对于陈涉的复杂性格和他在历史进程中的作用，学生可能难以全面把握，需要教师引导和启发。教学资源-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：陈涉世家相关历史背景资料、图片、视频

-教学手段：多媒体教学、小组讨论、角色扮演教学过程设计**一、导入环节（用时5分钟）**

1.**情境创设**：播放一段关于秦朝末年农民起义的纪录片片段，引导学生回顾历史背景，提问：“你们认为是什么原因导致了秦朝的灭亡？”

2.**提出问题**：结合纪录片内容，提出问题：“如果你们是那个时代的百姓，面对秦朝的暴政，你们会怎么做？”

3.**激发兴趣**：引导学生思考，引入本节课的主题——《陈涉世家》，并提出：“今天，我们就来了解陈涉，这位敢于反抗暴政的英雄。”

**二、讲授新课（用时15分钟）**

1.**介绍陈涉**：简要介绍陈涉的生平和起义的背景，让学生对陈涉有一个初步的了解。

2.**分析人物形象**：引导学生分析陈涉的性格特点，如勇敢、果断、富有远见等，并结合具体事例进行讲解。

3.**探讨起义原因**：引导学生分析陈涉起义的原因，包括秦朝的暴政、农民的苦难等，让学生认识到历史事件的复杂性。

4.**重点讲解**：讲解陈涉起义过程中的关键事件，如陈胜吴广的起义、陈涉的领导才能等，帮助学生理解历史发展的脉络。

**三、巩固练习（用时10分钟）**

1.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论以下问题：

-陈涉起义的意义是什么？

-陈涉的领导才能体现在哪些方面？

-我们可以从陈涉身上学到什么？

2.**展示分享**：每个小组选派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

**四、课堂提问（用时5分钟）**

1.提问：“陈涉起义后，发生了哪些重要事件？”

2.提问：“陈涉的起义对后世有什么影响？”

3.提问：“在陈涉的起义中，有哪些值得我们学习的精神？”

**五、师生互动环节（用时5分钟）**

1.**角色扮演**：让学生扮演陈涉、刘邦等历史人物，模拟历史场景，加深对历史事件的理解。

2.**情感体验**：引导学生思考：“如果身处那个时代，你会选择起义吗？为什么？”

3.**总结反思**：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调陈涉起义的历史意义和现实价值。

**六、核心素养能力的拓展要求（用时5分钟）**

1.**历史意识**：引导学生认识到历史事件对现实生活的影响，培养学生的历史责任感。

2.**文化自信**：通过学习陈涉的英勇事迹，增强学生的民族自豪感和文化自信。

3.**批判性思维**：鼓励学生从不同角度分析历史事件，培养学生的批判性思维能力。

**七、教学双边互动**

1.**提问与回答**：教师在课堂上提出问题，引导学生积极参与，分享自己的观点。

2.**讨论与分享**：鼓励学生分组讨论，分享学习成果，提高学生的合作能力。

3.**角色扮演**：通过角色扮演，让学生更深入地体验历史，增强学生的情感共鸣。

教学过程流程环节要符合实际学情，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，教学双边互动，确保学生在轻松愉快的氛围中学习，提高教学效果。教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**历史文献**：推荐学生阅读《史记》中关于陈涉的章节，深入了解陈涉的生平和起义过程。

-**历史影像资料**：搜集与秦朝末年历史相关的纪录片和影视作品，如《大秦帝国》、《楚汉传奇》等，通过视觉和听觉的冲击，让学生更直观地感受历史。

-**历史地图**：提供秦朝时期的地形图和郡县分布图，帮助学生理解陈涉起义的地域背景。

-**考古发现**：介绍与秦朝相关的考古发现，如兵马俑、秦始皇陵等，让学生认识到历史文化的丰富性和多样性。

2.**拓展建议**：

-**历史人物研究**：鼓励学生选择与陈涉同时代的其他历史人物进行研究，如刘邦、项羽等，比较他们的性格特点和历史作用，撰写研究报告。

-**历史事件分析**：让学生分析陈涉起义成功的原因和失败的因素，探讨历史事件的偶然性与必然性。

-**历史与现实的联系**：引导学生思考陈涉起义的历史经验对现代社会的启示，如领导力、民众力量等。

-**历史写作练习**：指导学生以陈涉的故事为题材，进行历史小说或剧本的创作，提高学生的文学素养和写作能力。

-**历史辩论活动**：组织学生进行关于陈涉起义是否合理的历史辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-**历史主题展览**：鼓励学生参与或组织以陈涉起义为主题的历史展览，通过实物展示和互动体验，增强学生的历史感知能力。典型例题讲解在《陈涉世家》这一课中，理解文言文中的难句和把握人物形象是两个重要的知识点。以下将结合这两个方面，通过典型例题进行讲解。

**例题一**：

原文：“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”

翻译：并且壮士不死就已经是了，死了就是为了举起义军的大名，王侯将相难道有天生的贵种吗？

**解析**：这句话是陈涉起义时的宣言，通过这句话，我们可以看到陈涉的豪迈和反抗精神。翻译时要注意“且”、“已”、“举”、“宁”等关键词的理解。

**例题二**：

原文：“陈胜者，阳城人也，字涉。”

翻译：陈胜，是阳城人，字涉。

**解析**：这句话是介绍陈涉的基本信息。在翻译时，要注意“阳城人”是指陈胜的籍贯，“字涉”是指他的字。

**例题三**：

原文：“陈胜吴广，少时为戍卒，尝与人佣耕。”

翻译：陈胜吴广，年轻时是戍卒，曾经和其他人一起受雇耕种。

**解析**：这句话描述了陈胜吴广的早年经历。在翻译时，要注意“佣耕”是指受雇耕种，“尝”是指曾经。

**例题四**：

原文：“会天大雨，道不通，度已失期。”

翻译：恰逢天下大雨，道路不通，估计已经错过了期限。

**解析**：这句话描述了陈胜吴广在起义过程中遇到的自然灾害。在翻译时，要注意“会”是指恰逢，“度”是指估计。

**例题五**：

原文：“陈胜吴广既已定计，广故离众，以激怒尉。”

翻译：陈胜吴广已经决定起义，吴广故意离开众人，以此来激怒尉官。

**解析**：这句话描述了陈胜吴广在起义前采取的策略。在翻译时，要注意“故”是指故意，“离众”是指离开众人。

**补充说明**：

1.**关键词理解**：在翻译文言文时，首先要准确理解关键词的含义，如“且”、“已”、“举”、“宁”、“会”、“度”、“故”等。

2.**句子结构**：文言文的句子结构与现代汉语有所不同，翻译时要注意调整语序，使句子通顺。

3.**上下文连贯**：翻译文言文时，要结合上下文，理解句子的整体意义，避免断章取义。

4.**人物形象**：在翻译过程中，要注意把握人物的性格特点和情感变化，使人物形象更加丰满。

5.**历史背景**：了解历史背景对于理解文言文至关重要，学生可以通过查阅资料，了解秦朝末年的历史情况。作业布置与反馈作业布置：

1.**阅读与思考**：请学生阅读《史记》中关于陈涉的其他章节，特别是陈涉起义后的历史事件，思考陈涉的起义对后世的影响，并撰写一篇读书笔记，字数不少于300字。

2.**文言文翻译练习**：选择《陈涉世家》中的五段文字，进行翻译练习，并要求学生在翻译时注意句式的调整和词义的准确表达。

3.**角色扮演剧本创作**：以陈涉起义为背景，创作一个简短的角色扮演剧本，要求至少包含陈涉、吴广和尉官三个角色，剧本需体现人物性格和对话。

4.**历史知识竞赛准备**：准备参加学校组织的“历史知识竞赛”，重点复习陈涉世家及相关历史知识，包括人物、事件、时间、地点等。

作业反馈：

1.**批改作业**：在学生完成作业后，教师应及时批改，对作业中的错误进行标注，确保每位学生都能看到自己的不足。

2.**个别辅导**：对于作业中普遍存在的问题，教师应进行个别辅导，帮助学生理解难点，提高解题能力。