17《盼》（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

17《盼》（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图同学们，今天我们要一起走进《盼》这篇课文，这是一篇充满童真和期待的文章。通过学习，我们要感受作者细腻的情感，体会生活中简单的快乐。让我们一起在文字的世界里，感受那份美好的期待吧！🌟📚💖二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《盼》，学生将提升对语言文字的感知能力，学会运用比喻、拟人等修辞手法表达情感；发展逻辑思维，学会从不同角度分析文本；增强审美情趣，体会童真与期待之美；同时，增进对家庭亲情和童年记忆的文化理解。三、重点难点及解决办法重点：理解《盼》中“盼”字所蕴含的情感，学会运用比喻、拟人等修辞手法。

难点：把握作者在文中对童年记忆的深刻描写，体会其中蕴含的亲情与温暖。

解决办法：1.通过朗读和讨论，引导学生感受“盼”字在不同情境下的情感变化。2.结合生活实际，让学生分享自己类似的期待经历，加深对文章情感的理解。3.针对难点，组织小组讨论，引导学生分析作者如何通过具体细节描绘童年记忆，从而突破情感与文化的理解障碍。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《盼》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：准备与《盼》相关的图片，如童年记忆的图片，以及与盼望相关的视频片段，以帮助学生更好地理解文章情感。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示图片和视频资源。

4.教室布置：布置教室，划分小组讨论区域，准备书写板，以方便学生记录和展示学习成果。五、教学流程用时：45分钟

一、导入新课（5分钟）

1.老师提问：同学们，你们有没有过特别期待一件事的经历？是什么让你如此期待呢？

2.学生分享自己的期待经历。

3.引导学生思考：期待是一种怎样的情感？它在我们的生活中扮演着怎样的角色？

4.引入课题：《盼》，让我们一起走进这篇文章，感受作者对某种期待的真挚情感。

二、新课讲授（10分钟）

1.自主阅读课文，引导学生关注“盼”字在文中的运用，初步感知作者的情感。

2.老师讲解“盼”字的含义及其在文中的表现，如：盼雪、盼雨等。

3.分析作者在文中如何运用比喻、拟人等修辞手法表达情感，例如：将雪比喻成“白蝴蝶”，将雨滴比喻成“珍珠”。

三、实践活动（15分钟）

1.学生朗读课文，注意语气和语调的变化，感受作者的情感。

2.分角色朗读，让学生体验不同角色的期待心理。

3.画一画：让学生根据课文内容，画出自己心目中的场景，如：孩子们在雪地里玩耍的画面。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论问题一：作者为什么会对雪和雨有如此强烈的期待？

举例回答：因为雪和雨给孩子们带来了欢乐，也象征着生命的延续。

2.讨论问题二：作者在文中运用了哪些修辞手法来表达情感？

举例回答：比喻、拟人等，如将雪比喻成“白蝴蝶”，将雨滴比喻成“珍珠”。

3.讨论问题三：从《盼》这篇文章中，你得到了哪些启示？

举例回答：要珍惜生活中的每一份期待，感受生活的美好。

五、总结回顾（5分钟）

1.老师提问：通过学习《盼》，我们知道了什么？

学生回答：知道了作者对雪和雨的期待，体会到了童年生活的美好。

2.老师总结：这篇文章让我们感受到了作者对童年记忆的珍惜，也让我们明白了生活中简单快乐的重要性。

3.鼓励学生在生活中寻找属于自己的期待，珍惜每一份美好时光。六、知识点梳理1.文本理解：

-理解文章主旨：通过描述主人公对雪的期待，展现童年生活的纯真与快乐。

-把握文章结构：文章分为盼雪、等雪、玩雪三个部分，层次分明，情感递进。

2.修辞手法：

-比喻：如将雪比喻成“白蝴蝶”，将雨滴比喻成“珍珠”，生动形象地描绘了雪的美丽。

-拟人：如将雪“笑得那么开心”，赋予雪以人的情感，增强了文章的感染力。

3.人物形象：

-主人公：一个纯真、充满期待的孩子，对雪充满向往。

-家庭成员：通过描写家庭成员对雪的态度，展现了家庭和睦、亲情浓厚的氛围。

4.情感体验：

-期待：主人公对雪的期待，体现了童年生活的纯真与美好。

-快乐：孩子们在雪地里玩耍的欢乐，传递出生活的美好。

-怀念：对童年时光的怀念，引发读者对过往美好时光的回忆。

5.写作手法：

-细节描写：通过细致的描写，如孩子们在雪地里玩耍的场景，展现了童年生活的真实感受。

-动作、心理描写：通过动作、心理描写，刻画了主人公的性格特点。

6.文化传承：

-童年记忆：通过对童年生活的描写，传承了中华民族对童年时光的珍视。

-家庭亲情：通过对家庭成员的描写，展现了中华民族重视家庭、亲情的文化传统。

7.阅读策略：

-关注文章结构：把握文章层次，有助于理解文章主旨。

-关注修辞手法：了解修辞手法，有助于提升阅读鉴赏能力。

-关注人物形象：分析人物形象，有助于理解文章主题。

8.价值观引导：

-珍惜童年：通过描写童年生活的美好，引导学生珍惜童年时光。

-亲情至上：通过描写家庭亲情，引导学生懂得珍惜亲情。

-勇敢面对生活：通过主人公对雪的期待，鼓励学生勇敢面对生活中的困难。七、课后作业1.词语积累：

-请根据课文内容，找出以下词语的正确写法，并解释其含义。

-畅快淋漓

-雪花飘飘

-喜出望外

-答案：

-畅快淋漓：形容非常畅快，毫无拘束。

-雪花飘飘：形容雪花纷纷扬扬地飘落。

-喜出望外：形容因意外的喜事而感到非常高兴。

2.句子仿写：

-请仿照课文中的句子，用比喻的修辞手法写一句描写雨的句子。

-答案：雨滴如同顽皮的孩子，在玻璃窗上跳着欢快的舞蹈。

3.篇章结构分析：

-请根据课文内容，分析《盼》的篇章结构，并说明每个部分的主要内容。

-答案：《盼》分为三个部分：盼雪、等雪、玩雪。盼雪部分描写了主人公对雪的期待；等雪部分展现了主人公焦急等待雪的到来；玩雪部分则描述了孩子们在雪地里欢乐的场景。

4.人物情感体会：

-请结合课文内容，谈谈你对主人公在盼雪过程中的情感变化的理解。

-答案：主人公在盼雪过程中经历了从期待到焦急，再到欢乐的情感变化。他期待雪的到来，焦急地等待雪的到来，最后在雪地里玩得非常开心。

5.创作实践：

-请以“我心中的期待”为题，写一篇短文，描述你内心深处的期待，并运用至少一种修辞手法。

-答案（示例）：

我心中的期待

每当夜幕降临，我总会抬头仰望星空，那闪烁的繁星仿佛是宇宙的眼睛，它们在静静地注视着我，见证着我心中的期待。

我期待着那一场久违的春雨，它将滋润大地，唤醒沉睡的生命。我期待着在雨中漫步，感受那份清新与宁静。

我还期待着那个特殊的时刻，当我手捧录取通知书，踏入梦想中的大学校园，那一刻，繁星将为我点亮未来的道路。

6.综合应用：

-请根据课文内容，设计一个关于“期待”的主题班会活动，包括活动目的、内容和形式。

-答案（示例）：

活动目的：通过班会活动，让学生分享自己的期待，增进同学之间的了解，激发学生对生活的热爱。

活动内容：

1.分享环节：每位学生分享自己心中的期待，可以是学业、事业、家庭、旅行等。

2.表达环节：通过绘画、写作、演讲等形式，表达自己对期待的渴望。

3.激励环节：邀请老师或家长分享他们的期待经历，给予学生鼓励和支持。

活动形式：分组讨论、个人展示、集体互动。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，主动分享自己的阅读感受。

-朗读课文时，学生能够较好地把握语气和节奏，展现了对文章情感的体会。

-在小组讨论中，学生能够倾听他人意见，尊重他人观点，表现出良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中，能够围绕课文内容展开深入探讨，如对“盼”字的情感理解、对童年记忆的回忆等。

-学生能够结合自己的生活经验，对课文中的场景和情感进行拓展，体现了思维的灵活性和创造性。

-小组展示时，学生能够清晰、有条理地表达自己的观点，展示了良好的表达能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，了解学生对课文内容的掌握程度，包括对词语的理解、对篇章结构的把握以及对作者情感的理解。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但对一些细节的理解还有待提高。

4.家庭作业完成情况：

-观察学生完成家庭作业的情况，了解学生对课文的复习情况。

-通过作业反馈，发现部分学生在词语积累和句子仿写方面存在困难，需要进一步指导。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生积极参与课堂活动的态度给予肯定，同时对部分学生的朗读和讨论表现提出改进建议。

-针对小组讨论成果展示：教师鼓励学生在小组讨论中发挥自己的优势，同时注意倾听他人的意见。

-针对随堂测试：教师对学生的整体表现给予肯定，并对测试中存在的问题进行个别辅导。

-针对家庭作业：教师提醒学生重视家庭作业的完成，鼓励学生在遇到困难时主动寻求帮助。

-教师将持续关注学生的学习进展，针对学生的个体差异，提供个性