人教版 (PEP)五年级下册Unit 5 Whose dog is it Part A第二课时教案及反思

人教版(PEP)五年级下册Unit5WhosedogisitPartA第二课时教案及反思授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容人教版(PEP)五年级下册Unit5WhosedogisitPartA第二课时，主要内容包括：复习上节课学习的单词和短语，如：whose,dog,isit,my,your,his,her,its，以及句型“Whosedogisit?It’smine/your/his/her/its.”。通过听力和口语练习，帮助学生提高对疑问词和一般疑问句的理解和应用能力。核心素养目标培养学生英语学习的自主性和合作精神，通过参与听、说、读、写活动，提升学生的语言运用能力。增强学生的跨文化交流意识，学会在真实语境中运用英语进行简单对话，提高学生的跨文化理解和沟通能力。同时，注重培养学生对英语学科的兴趣和自信心，激发学生的创造性思维。重点难点及解决办法重点：

1.疑问词“whose”的用法和一般疑问句的构成。

2.学生能够正确运用句型“Whosedogisit?It’smine/your/his/her/its.”进行问答。

难点：

1.学生对疑问词“whose”的理解和应用。

2.在实际对话中灵活运用句型进行交流。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体手段，直观展示“whose”的用法，结合实际情境进行讲解。

2.设计互动游戏和角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习使用疑问词和句型。

3.提供丰富的词汇和句型练习，鼓励学生自主学习和纠错。

4.结合生活实际，设计真实语境下的对话练习，帮助学生突破运用难点的障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括Unit5WhosedogisitPartA的课本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同主人的狗的图片，以及相关的图表和视频，以帮助学生理解疑问词“whose”的用法。

3.教学工具：准备磁带或音频设备，用于播放听力材料，以及实物教具，如玩具狗，以增强学生的直观理解。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行互动练习，确保教室环境安静、整洁，以利于教学活动的顺利进行。教学过程1.导入新课

（教师）：同学们，今天我们要学习的是Unit5WhosedogisitPartA的第二课时。上节课我们学习了关于狗的一些词汇和句子，今天我们将进一步练习使用这些词汇和句子来描述和询问狗的主人。请大家拿出课本，翻到第X页。

2.复习旧知

（教师）：我们先来回顾一下上节课学习的内容。请大家说出一些我们学过的关于狗的词汇和句子。

（学生）：dog，puppy，bark，walk，feed。

（教师）：很好！今天我们将继续学习如何询问狗的主人，并能够回答相应的问题。

3.课文主旨内容探究

（教师）：现在让我们来看一下今天课文的主旨内容。请同学们仔细阅读课文，并思考以下问题：

-课文讲述了一个什么样的故事？

-文章中有哪些关键的词汇和句型？

-这些词汇和句型是如何运用的？

（学生阅读课文后回答）

（教师）：非常好，大家都能找出课文的主旨内容。文章讲述了一个小男孩找到了他走失的狗，并通过询问其他人来确定狗的主人的故事。关键词汇和句型包括“whose”，一般疑问句“Whosedogisit?”以及回答“It’smine/your/his/her/its.”。

4.重点难点讲解

（教师）：接下来，我们一起来讲解今天课程的重点和难点。

重点：

-疑问词“whose”的用法

-一般疑问句“Whosedogisit?”的构成和回答

难点：

-疑问词“whose”在不同语境下的用法

-在实际对话中灵活运用句型进行交流

5.互动练习

（教师）：现在我们来进行一些互动练习，以帮助学生更好地理解和运用今天所学内容。

（1）单词卡片游戏：我会在黑板上写一些与狗相关的词汇，请大家上来指认正确的词汇，并说出它的意思。

（2）句型练习：我将会给出一个句子的开头，请大家根据这个开头来完成一个句子。例如：“Whose…”。

（3）角色扮演：请大家分组，一人扮演提问者，询问他人的狗的主人是谁，其他同学扮演回答者。

6.实际情境应用

（教师）：现在请同学们尝试将所学内容应用到实际情境中。

-（学生分组讨论并表演）：同学们可以模拟在公园里遇到一只小狗的场景，一个学生扮演遇到小狗的人，其他学生扮演不同的人，通过询问和回答来找到小狗的主人。

7.课堂小结

（教师）：今天我们学习了关于狗的词汇和句子，重点掌握了疑问词“whose”的用法和一般疑问句“Whosedogisit?”的构成。希望大家在课后能够通过练习巩固所学内容。

8.作业布置

（教师）：今天的作业是：

-复习今天所学词汇和句型

-练习编写一段关于寻找丢失宠物的对话

（学生）：明白了。学生学习效果学生学习效果：

1.词汇掌握：

学生在本节课结束后，能够熟练地掌握并运用课文中的关键词汇，如“whose”，“dog”，“isit”，“mine”，“your”，“his”，“her”，“its”。这些词汇的掌握有助于学生扩大词汇量，为日后的英语学习打下坚实的基础。

2.句型运用：

学生在课堂上通过听、说、读、写的练习，能够正确运用一般疑问句“Whosedogisit?”及其回答“It’smine/your/his/her/its.”。这一句型的掌握，有助于学生提高口语交流能力，并在实际生活中灵活运用。

3.语法理解：

学生在学习过程中，对疑问词“whose”的用法有了更深入的理解，能够区分其在不同语境下的用法。同时，通过句型练习，学生对于一般疑问句的构成有了清晰的认知。

4.听力理解：

学生在课堂上通过听力练习，提高了对英语口语的理解能力。他们能够根据听到的内容，正确回答问题，并在实际对话中更好地把握信息。

5.口语表达能力：

6.读写能力：

学生在课后作业中，通过编写关于寻找丢失宠物的对话，锻炼了自己的写作能力。他们在写作过程中，能够运用所学词汇和句型，表达自己的思想。

7.学习兴趣：

在本节课的学习过程中，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣。他们通过参与互动活动，感受到英语学习的乐趣，并愿意主动参与课堂讨论。

8.跨文化交际意识：

9.团队合作能力：

在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。这有助于提高他们的团队合作能力，为未来的学习和工作打下基础。

10.自主学习能力：

总之，通过本节课的学习，学生在词汇、语法、听力、口语、读写等方面取得了显著的学习效果，为他们的英语学习之路奠定了良好的基础。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《MyPetDog》

推荐学生阅读一篇关于宠物狗的短文，内容可以包括宠物狗的品种、习性、照顾方法等。通过阅读，学生可以进一步了解与狗相关的词汇和表达方式，同时提高阅读理解能力。

（2）视频资源：《HowtoTrainYourDog》

推荐学生观看一段关于训练狗的视频，内容可以涵盖基本的训练技巧、注意事项等。通过观看视频，学生可以了解如何与狗进行有效沟通，培养对宠物的关爱和责任感。

2.拓展要求：

（1）阅读《MyPetDog》：

-学生阅读完毕后，完成以下任务：

a.总结文章大意，概括宠物狗的特点。

b.列举文章中出现的与狗相关的词汇和短语。

c.思考如何用英语描述自己家的宠物狗。

-教师提供必要的指导和帮助，解答学生在阅读过程中遇到的问题。

（2）观看《HowtoTrainYourDog》：

-学生观看视频后，完成以下任务：

a.总结视频中的训练技巧，并列举至少三个技巧。

b.思考如何将视频中的训练方法应用到实际生活中。

c.分享自己在观看视频过程中的感受和收获。

-教师组织学生进行小组讨论，让学生分享各自的观看心得，并鼓励他们提出自己的疑问。

3.拓展活动：

（1）角色扮演：

学生以小组为单位，根据阅读材料和视频内容，编写一段关于宠物狗的对话或故事，并进行角色扮演。通过这一活动，学生可以提高口语表达能力，并加深对课文内容的理解。

（2）绘画展示：

学生以宠物狗为主题，进行绘画创作。在绘画过程中，学生需要运用所学的词汇和表达方式，展示自己对狗的理解和关爱。完成后，可以邀请同学和老师进行评价和欣赏。

4.拓展作业：

（1）撰写一篇关于自己宠物的短文，内容包括宠物的品种、性格、生活习惯等。

（2）收集有关宠物狗的图片或视频，分享给同学和老师，共同欣赏和学习。作业布置与反馈作业布置：

1.写作练习：

-学生根据课文内容，编写一段关于寻找丢失宠物的对话。对话中应包含“whose”，一般疑问句“Whosedogisit?”以及回答“It’smine/your/his/her/its.”等所学句型。

-要求：对话应包含至少三个不同的角色，如主人、邻居、警察等，且能够反映出对话双方在寻找宠物过程中的思考和情感。

2.词汇卡片制作：

-学生制作关于狗的词汇卡片，每张卡片上写上一个与狗相关的词汇，背面写上该词汇的中文意思和例句。

-要求：至少包含10个新学的词汇，如dog,puppy,bark,walk,feed等。

3.家庭作业：

-学生在家与家人一起扮演不同的角色，进行一个简短的英语对话，内容围绕他们各自拥有的宠物。

-要求：对话应包含询问宠物是谁的句子，并能够用所学词汇进行交流。

作业反馈：

1.批改标准：

-写作练习：检查对话的逻辑性、语法正确性和词汇运用情况。

-词汇卡片制作：评估词汇的准确性和例句的实用性。

-家庭作业：评估学生的参与度和对话的自然度。

2.反馈内容：

-对学生的写作练习，给予具体的评价，如对话的流畅性、角色的互动性等，并提出改进建议。

-对词汇卡片，指出卡片制作中的优点和需要改进的地方，如词汇的准确性、例句的多样性等。

-对家庭作业，鼓励学生的积极参与，同时指出对话中可能存在的语法错