小学一只鸟仔教学设计

小学一只鸟仔教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：小学语文《一只鸟仔》教学设计

2.教学年级和班级：四年级一班

3.授课时间：2023年4月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言文字运用能力、审美鉴赏与创造能力以及文化传承与理解能力。通过学习《一只鸟仔》，学生能够提升对自然界的观察与感受，增强对文学作品的理解和欣赏，同时学会用文字表达自己的情感和想象，培养良好的阅读习惯和文学素养。教学难点与重点1.教学重点：

-理解课文内容：通过阅读《一只鸟仔》，学生需理解小鸟在不同环境下的生活状态和情感变化，以及作者通过小鸟表达的主题思想。

-体会作者情感：引导学生体会作者对小鸟的喜爱和对自然环境的热爱，培养学生的同理心和对自然界的尊重。

-学习生字词：掌握本课中的生字词，如“啄木鸟”、“栖息地”等，并能正确书写。

2.教学难点：

-分析课文结构：帮助学生分析课文的结构，理解作者如何通过不同的段落来表达主题，以及段落之间的逻辑关系。

-想象画面：引导学生根据课文内容想象小鸟在不同环境下的生活场景，培养学生的想象力。

-体会象征意义：引导学生理解课文中小鸟的象征意义，以及这种象征与作者情感表达之间的关系。

-拓展阅读：鼓励学生课后阅读更多关于鸟类的文学作品，扩大阅读范围，提升文学素养。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用情境教学法，通过图片、视频展示小鸟的生活环境，激发学生的学习兴趣。

2.引入小组讨论，让学生分享对课文内容的理解，培养合作学习和交流能力。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演小鸟和作者，深入体验课文中的情感和场景。

4.利用多媒体教学，展示课文插图，帮助学生直观理解文字描述。

5.鼓励学生课后查阅资料，拓展知识面，增强自主学习的意识。教学过程1.导入新课

-教师出示小鸟的图片，引导学生观察并描述图片中的小鸟。

-提问：你们见过小鸟吗？它们在哪儿生活？你们知道小鸟有哪些特点？

-学生分享自己的观察和经验。

-教师引入课文《一只鸟仔》，简要介绍作者和课文背景。

2.初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

-教师巡视指导，纠正字音和断句。

-学生再次朗读课文，注意停顿和语气。

-教师提问：课文讲述了什么故事？主人公是谁？

-学生回答，教师总结：课文讲述了一只鸟仔在不同环境下的生活状态和情感变化。

3.精读课文，深入理解

-第一环节：理解重点词语

-教师板书生字词，如“栖息地”、“啄木鸟”等，引导学生认读并解释词语含义。

-学生朗读课文，圈出自己不理解的词语，小组讨论，共同解决。

-教师讲解词语在课文中的用法，帮助学生理解。

-第二环节：分析段落结构

-教师提问：课文分为几个部分？每个部分主要写了什么？

-学生回答，教师总结：课文分为三个部分，分别描述了鸟仔在山林、田野和城市的生活。

-教师引导学生分析段落之间的逻辑关系，如时间顺序、空间转换等。

-第三环节：体会作者情感

-教师提问：作者对小鸟有什么情感？从哪些地方可以看出来？

-学生回答，教师总结：作者对小鸟充满喜爱和同情，从对鸟仔生活环境的描写和对小鸟命运的关心中可以看出。

-第四环节：拓展阅读

-教师推荐关于鸟类的书籍和视频，鼓励学生在课后阅读和观看。

-学生分享自己了解到的鸟类知识，教师点评并总结。

4.活动环节：角色扮演

-学生分组，每组选择一个段落，扮演课文中的角色。

-教师提供道具和背景音乐，帮助学生更好地进入角色。

-各组进行角色扮演，其他学生观摩并评价。

-教师点评，引导学生体会课文中的情感和场景。

5.总结全文，提升认知

-教师提问：通过学习这篇课文，你们有什么收获？

-学生分享自己的感受和体会，教师总结：通过学习《一只鸟仔》，我们了解了小鸟的生活状态，感受到了作者对自然界的热爱，也学会了用文字表达自己的情感。

-教师布置作业：写一篇关于你最喜欢的动物的作文，用自己喜欢的方式表达对它的喜爱。

6.课堂小结

-教师回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生总结自己的学习心得，教师点评并鼓励。

-教师宣布下课，学生整理学习用品，准备离开教室。教学资源拓展1.拓展资源：

-《鸟类的秘密》：这本书详细介绍了各种鸟类的特点、生活习性以及与人类的关系，可以帮助学生更深入地了解鸟类世界。

-《自然观察手册》：一本实用性强的自然观察指南，包含了观察技巧、鸟类识别方法等内容，适合学生课外阅读。

-《环境保护教育》：通过讲述环境保护的故事，提高学生对环境保护的认识，培养他们的环保意识。

2.拓展建议：

-观察日记：鼓励学生在课外观察鸟类，记录下它们的习性、外观特征等，培养观察能力和写作能力。

-制作鸟类手工艺品：学生可以尝试用纸、布等材料制作小鸟的手工艺品，如纸飞机、布偶等，增加对鸟类形象的认识。

-举办鸟类知识竞赛：组织学生参加鸟类知识竞赛，提高他们对鸟类知识的兴趣，激发学习动力。

-开展环保实践活动：组织学生参与植树造林、保护鸟类栖息地等环保活动，让学生在实践中学习环保知识。

-邀请专家讲座：邀请鸟类学家或环保专家来校进行讲座，为学生提供更专业的知识和观点。

-利用网络资源：引导学生合理使用网络资源，如在线鸟类图库、科普视频等，拓宽知识面。

-创作鸟类主题绘画或诗歌：鼓励学生发挥创意，用绘画或诗歌的形式表达对鸟类的喜爱和对自然的赞美。

-家庭作业：布置与鸟类相关的家庭作业，如调查家中常见的鸟类、记录家庭中的鸟类活动等，增强家庭与学校的互动。典型例题讲解在《一只鸟仔》这篇课文中，学生需要掌握的主要知识点包括对课文内容的理解、生字词的认读和书写，以及对作者情感的体会。以下是对这些知识点的典型例题讲解，以及相应的补充说明。

1.例题：请根据课文内容，用“栖息地”、“啄木鸟”等词语造句。

答案：这只啄木鸟在森林里找到了一个理想的栖息地。

说明：通过造句，学生能够巩固对生字词的理解和运用。

2.例题：课文中有哪些地方体现了作者对小鸟的喜爱？

答案：例如，“鸟仔在树枝上跳跃，欢快地歌唱”，这句话表现了作者对小鸟欢乐状态的喜爱。

说明：这个问题引导学生关注课文中的细节，体会作者的情感。

3.例题：请描述一下鸟仔在田野里的生活情景。

答案：鸟仔在田野里飞来飞去，捉虫子吃，看起来很快乐。

说明：这个问题帮助学生回顾课文内容，提升对课文细节的记忆。

4.例题：鸟仔在城市里生活，它遇到了哪些困难？

答案：鸟仔在城市里找不到合适的栖息地，食物也很少，还经常受到人类的干扰。

说明：这个问题引导学生分析课文，理解小鸟在城市中的困境。

5.例题：如果你是小鸟，你会在城市里还是山林里生活？为什么？

答案：示例答案一：我会选择在山林里生活，因为那里有足够的食物和安全的栖息地。

示例答案二：我会选择在城市里生活，因为那里有更多的人类朋友，我可以更好地适应环境。

说明：这个问题鼓励学生发挥想象力，从不同角度思考问题，培养学生的创新思维。板书设计①知识点：

-鸟类的基本特征

-鸟类的栖息地

-鸟类的行为和生活习性

②词：

-栖息地

-啄木鸟

-飞行

-唱歌

-捉虫

③句：

-“鸟仔在树枝上跳跃，欢快地歌唱。”

-“鸟仔在田野里飞来飞去，捉虫子吃。”

-“鸟仔在城市里找不到合适的栖息地。”

-“鸟仔在城市里经常受到人类的干扰。”

-“鸟仔在山林里生活得很快乐。”作业布置与反馈作业布置：

1.阅读拓展：选择一本关于鸟类的书籍或文章，阅读后写一篇读书笔记，分享你对鸟类的了解和感受。

2.词语积累：收集本节课中出现的生字词，包括“栖息地”、“啄木鸟”等，每个词写一个句子，展示词语的用法。

3.角色扮演：以小组为单位，选择课文中的一个场景，进行角色扮演，模拟小鸟在山林、田野和城市中的生活。

4.创意绘画：以“我心中的小鸟”为主题，绘制一幅画，表达你对小鸟的喜爱和对自然的赞美。

5.家长协助：请家长协助，观察家中或社区中的鸟类，记录它们的特征和生活习性，并与同学分享。

作业反馈：

1.阅读拓展：教师将检查学生的读书笔记，关注学生是否能够从阅读中获取新知识，是否能够结合自己的生活经验进行思考和表达。

2.词语积累：教师将检查学生书写的句子，确保学生能够正确使用生字词，并理解其含义。

3.角色扮演：教师将观察学生的角色扮演活动，评估学生的表现力和对课文内容的理解程度。

4.创意绘画：教师将评价学生的绘画作品，关注学生的创意和表达能力，以及对课文主题的把握。

5.家长协助：教师将与家长沟通，了解学生在家庭观察活动中的表现，鼓励家长参与学生的学习过程。

对于学生的作业反馈，教师将采取以下措施：

-及时批改作业，确保每个学生都能得到反馈。

-对作业中的错误进行详细批注，指出错误的原因，并提供正确的答案或解释。

-针对学生的优点和进步给予表扬，增强学生的学习动力。

-对于作业中的问题，提供改进建议，帮助学生提高学习效果。

-定期召开家长会，与家长共同讨论学生的学习情况，共同制定学习计划。教学反思与改进教学这节《一只鸟仔》课后，我感到既有成就感，也意识到教学中存在一些不足。以下是我对本次教学的一些反思和改进计划。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在这节课中，我通过图片和视频展示了小鸟的生活环境，希望能够激发学生的兴趣。但是，我发现有些学生还是显得有些被动。接下来，我打算在课堂开始时加入更多互动环节，比如让学生自己带来一些关于鸟类的图片或故事，以此来调动他们的积极性。

其次，我对课文内容的解读可能过于直接，没有充分留给学生思考的空间。比如在分析课文结构时，我直接给出了答案，而没有引导学生自己去发现和总结。为了改进这一点，我计划在今后的教学中，更多地使用提问法，引导学生自己探索答案，培养他们的思考能力。

再来说说生字词的教学。我发现有些学生在书写生字词时，对一些易混淆的字掌握得不够牢固。在接下来的教学中，我打算采用字源分析的方法，帮助学生理解生字词的构造和意义，提高他们的记忆效果。

关于角色扮演活动，我认为这是一个很好的教学方法，能够让学生更好地体会课文内容。不过，我也注意到有些学生在表演时显得不够投入。为了改善