六年级英语下册 Unit 3 Where did you go Part A第一课时教学设计2 人教PEP版

六年级英语下册Unit3WheredidyougoPartA第一课时教学设计2人教PEP版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）六年级英语下册Unit3WheredidyougoPartA第一课时教学设计2人教PEP版教学内容六年级英语下册Unit3WheredidyougoPartA第一课时教学设计

本课时教学内容主要围绕教材中的PartA进行，包括对话和词汇学习。通过本节课，学生将学习关于过去活动的问题和回答的表达方式，如Whatdidyoudoyesterday?Iwenttothelibrary.等。同时，还将学习新词汇如library,museum,park等，并能运用这些词汇进行简单的问答。核心素养目标分析本课时旨在培养学生英语核心素养中的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过对话学习，学生能够提升语言运用能力，理解并运用过去时态描述过去活动；通过文化学习，了解不同文化中休闲活动的差异，增强文化意识；通过问题解决和合作学习，培养批判性思维和自主学习能力，提高英语学习的效率。教学难点与重点1.教学重点，①

①正确使用过去时态的疑问句和回答；

②识别并使用表示地点的词汇，如library,museum,park等；

③在真实的语境中运用所学句型进行交流。

2.教学难点，①

①理解过去时态的语法规则，并能正确运用；

②在实际对话中灵活运用句型，特别是对复杂情境的反应；

②克服学生可能存在的词汇贫乏问题，提高词汇运用能力。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实的英语交际情境，如模拟旅行经历，让学生在具体情境中运用所学语言。

2.实施任务型教学法，设计如“寻找周末活动”的任务，让学生通过小组合作完成，提高语言运用能力。

3.利用多媒体教学，展示图片、视频等，帮助学生理解文化背景，增强学习的趣味性和直观性。

4.通过角色扮演和游戏活动，如“Wheredidyougo?”问答游戏，激发学生的学习兴趣，提高参与度。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一组关于周末活动的图片，如公园、博物馆、图书馆等，引导学生思考并分享自己的周末经历。

2.提出问题：询问学生是否去过这些地方，以及他们最喜欢哪种活动。

3.引导学生用英语描述他们的经历，如：“Iwenttotheparkyesterday.Weplayedsoccer.”

二、讲授新课（15分钟）

1.过去时态的介绍：讲解过去时态的基本概念和构成方法，如主语+动词过去式。

2.句型结构：展示例句，如“Whatdidyoudoyesterday?”和“Iwenttothelibrary.”，讲解疑问句和回答的构成。

3.词汇教学：介绍新词汇，如library,museum,park等，并提供例句帮助学生记忆。

三、巩固练习（10分钟）

1.听力练习：播放一段关于过去活动的对话，让学生听后回答问题。

2.写作练习：让学生根据提示，用过去时态写一段简短的日记或故事。

3.小组讨论：分组讨论，让学生用所学句型和词汇描述自己的周末活动。

四、课堂提问（5分钟）

1.随机提问：针对不同层次的学生，提问关于过去时态和词汇的问题。

2.学生互问互答：鼓励学生之间互相提问，用英语进行问答。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：分组进行角色扮演，模拟询问和回答过去活动的场景。

2.游戏活动：“Wheredidyougo?”问答游戏，学生在游戏中运用所学知识。

3.学生展示：邀请学生上台展示自己的写作练习或角色扮演成果。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调过去时态和词汇的重要性。

2.拓展：布置课后作业，让学生用所学知识描述自己的假期计划或回忆过去的一次旅行。

教学过程总用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyWeekendAdventure》：这是一篇关于学生周末活动的短文，学生可以阅读后尝试用自己的语言复述故事，并讨论他们自己的类似经历。

-《ADayintheLifeofaTeenager》：这篇文章描述了一个青少年一周内每天的活动，学生可以比较自己的日常生活与文章中的描述，并思考不同文化背景下的生活差异。

-《VisitingtheCityMuseum》：这是一篇关于参观博物馆的短文，学生可以学习到更多的地点名词和活动描述，并尝试用这些词汇描述自己的参观经历。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集自己家乡的博物馆、公园或图书馆的照片和介绍，制作成小册子或展示板，分享给同学。

-通过互联网或图书馆资源，查找关于不同国家周末活动的资料，比较不同文化的休闲方式。

-设计一个“我的理想周末”计划，用英语写一篇短文，描述他们希望如何度过一个理想的周末。

-学生可以尝试用英语写一个简短的剧本，模拟在博物馆或公园的情景对话，锻炼实际语言运用能力。

3.知识点全面拓展：

-词汇拓展：除了教材中的词汇，学生可以学习更多与休闲活动相关的词汇，如hiking,swimming,camping,painting,reading等。

-语法拓展：通过阅读和写作练习，学生可以进一步理解过去时态的用法，包括规则动词和不规则动词的变化。

-文化拓展：通过比较不同国家的休闲活动，学生可以了解世界各地的文化习俗，增强跨文化交流的能力。

4.实用性强的活动设计：

-组织一次英语角活动，让学生用英语讨论他们的周末计划或过去的经历。

-设计一个“最佳周末活动”评选活动，让学生用英语介绍他们推荐的周末活动，并说明理由。

-学生可以参与社区服务项目，如帮助图书馆整理书籍，通过实际活动学习更多与图书馆相关的词汇和表达。板书设计①本文重点知识点：

①过去时态的概念和构成

②地点名词和活动描述词汇

③常用疑问句和回答句型

②词汇：

①地点名词：library,museum,park,beach,zoo

②活动描述：visited,played,read,watched,went

③句型：

①Whatdidyoudoyesterday?

②Iwenttothelibrary.

③Weplayedsoccer.

④语法点：

①动词过去式构成

②过去时态疑问句和肯定句结构

⑤文化背景：

①不同国家的休闲活动

②周末活动的重要性典型例题讲解1.例题：

-Whatdidyoudoyesterday?

-I____________tothelibrary.(填空)

答案：went

解析：这是一个关于过去时态的填空题。根据问题中的“yesterday”，我们需要使用动词的过去式。在这里，“go”的过去式是“went”。

2.例题：

-Wheredidyougolastweekend?

-I____________tothebeach.(填空)

答案：went

解析：同样地，这个问题询问的是过去的活动地点。由于是询问过去的事情，所以需要使用动词的过去式。在这里，“go”的过去式是“went”。

3.例题：

-WhatdidyoudoonSaturday?

-I____________tothezoowithmyfamily.(填空)

答案：went

解析：这个问题询问的是周六的活动。由于时间点明确为过去，所以动词需要使用过去式。在这里，“go”的过去式是“went”。

4.例题：

-Didyouwatchamovieyesterday?

-Yes,I____________tothecinema.(填空)

答案：went

解析：这是一个关于过去活动的肯定回答。由于是在回答过去的问题，所以动词需要使用过去式。在这里，“go”的过去式是“went”。

5.例题：

-WhatdidyoudoonSunday?

-I____________tothemuseum.(填空)

答案：went

解析：这个问题询问的是周日的活动。由于是在描述过去的事情，所以动词需要使用过去式。在这里，“go”的过去式是“went”。

补充说明：

1.在填空题中，学生需要根据上下文和句意选择正确的动词过去式。

2.在回答问题时，学生需要根据问题的具体内容，使用正确的过去时态形式。

3.在进行实际对话或写作时，学生需要注意动词的过去式变化，以确保语言的自然和正确性。

4.教师可以通过提供情景或图片，帮助学生更好地理解和使用过去时态。

5.在练习中，可以加入一些否定句和疑问句的变体，以增加练习的多样性，并提高学生的语言运用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，参与角色扮演和小组讨论。

-学生在描述过去活动时，能够正确使用过去时态，并能结合所学词汇进行表达。

-学生在听力和口语练习中，能够理解并模仿教师的发音和语调。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生能够合作完成指定的任务，如描述周末活动或设计角色扮演剧本。

-学生在展示成果时，能够流利地使用英语，并展示出对所学知识的理解和运用。

-学生在讨论中能够提出自己的观点，并尊重他人的意见，体现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对过去时态和地点名词的掌握程度。

-测试包括选择题、填空题和简答题，能够全面考察学生的语言运用能力。

-测试结果显示，大部分学生能够正确使用过去时态，但在词汇运用和语法细节上仍有待提高。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、语言准确性等。

-学生之间进行互评，互相指出对方的优点和需要改进的地方，促进共同进步。

-通过自评和互评，学生能够更加客观地认识自己的学习状况，并找到提升的方向。

5.教师评价与反馈：

-教师针对学生的课堂表现和测试结果，给予具体的评价和反馈。

-对于表现优秀的学生，教师给予表扬和鼓励，以增强他们的自信心。

-对于存在问题的学生，教师提供个性化的指导和建议，帮助他们克服困难。

-教师通过课后辅导和个别指导，帮助学生巩固知识点，提高语言能力。

-教师定期与学生和家长沟通，了解学生的学习情况和家庭环境，共同促进学生的全面发展。教学反思与改进教学结束后，我总会坐下来，静静地回顾一下这节课，思考哪些地方做得好，哪些地方还可以改进。今天，我就来分享一下我对这堂“六年级英语下册Unit3WheredidyougoPartA第一课时”的教学反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造挺成功的。我通过图片和故事，让学生们很快进入了学习的状态。他们积极参与讨论，这让我很高兴。但是，我也注意到，有些学生虽然很活跃，但他们的回答往往不够完整，有时候甚至出现语法错误。这可能是因为他们在日常的英语交流中，对过去时态的使用还不够熟练。

在巩固练习环节，我设计了听力、写作和小组讨论等不同的活动，希望学生们能够在多种形式的练习中巩固所学。但是，在听力练习中，我发现有些学生对于听力材料的理解不够深入，他们的注意力容易分散。这可能是因为听力材料的难度对于部分学生来说有些大，或者是因为他们没有足够的听力训练。

在课堂提问环节，我尝试通过提问来激发学生的思考，但我也发现，有些学生对于问题的反应不够迅速，这可能是他们对问题的理解不够深入，或者是缺乏足够的英语思考习惯。

针对这些问题，我打算在未来的教学中采取以下改进措施：

1.对于过去时态的教学，我计划在课前准备一些不规