语文五年级上册27 我的“长生果”教案

语文五年级上册27我的“长生果”教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）语文五年级上册27我的“长生果”教案教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习课文《我的“长生果”》，通过阅读理解，学习作者对书籍的热爱，体会阅读带来的乐趣和收获。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与五年级上册《语文》教材中的阅读理解部分相关，学生在之前的学习中已经接触过阅读理解的基本方法，本节课将在此基础上，引导学生深入理解课文内容，提高阅读能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括提升学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和文化传承意识。学生将通过深入阅读《我的“长生果”》，学会从不同角度欣赏文学作品，理解作者的情感表达，同时增强对传统文化的认同感和传承意识，培养良好的阅读习惯和终身学习的态度。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文《我的“长生果”》中作者对书籍的热爱和阅读带来的精神滋养，把握文章的中心思想。

②掌握文章中的生字词，并能正确书写，同时通过朗读体会作者的情感。

③学会从不同角度分析文章，如作者的情感变化、写作手法等，提高阅读分析能力。

2.教学难点，

①深入理解作者通过书籍获得的精神力量，以及这种力量对个人成长的重要性。

②引导学生结合自身经历，思考阅读对个人成长的意义，并激发学生对阅读的兴趣。

③在理解文章的基础上，培养学生的批判性思维，能够提出自己的见解和问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《我的“长生果”》课文教材，便于学生跟随课文学习。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如书籍插图，以及介绍作者生平和创作背景的视频资料，以丰富教学内容。

3.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，为学生提供讨论空间，同时准备黑板或白板，用于展示讨论成果和写作要点。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一本经典书籍的封面，引导学生分享自己最喜欢的书籍和阅读体验。

2.提出问题：引导学生思考阅读对个人成长的意义，激发学生对本节课的兴趣。

3.引入课题：教师介绍《我的“长生果”》的作者和作品背景，引出本节课的主题。

二、讲授新课（15分钟）

1.阅读课文：教师带领学生朗读课文《我的“长生果”》，注意停顿和语气，让学生初步感受作者的情感。

2.分析课文：教师引导学生分析课文中的关键词汇、句子结构和作者的情感表达。

3.理解作者：引导学生思考作者为何对书籍如此热爱，以及阅读给作者带来的精神滋养。

三、巩固练习（10分钟）

1.生字词学习：教师带领学生识记课文中的生字词，并解释其含义和用法。

2.阅读理解：教师提出问题，引导学生对课文内容进行理解和分析，如作者的写作手法、情感变化等。

3.小组讨论：将学生分成小组，讨论阅读对个人成长的意义，并分享自己的阅读体验。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对课文内容，提出问题，引导学生思考。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，并给予适当的评价和指导。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：教师针对课文内容提出问题，引导学生进行思考和讨论。

2.学生回答：学生积极回答问题，教师给予鼓励和指导。

3.小组合作：教师将学生分成小组，进行小组合作，共同完成一个与课文内容相关的任务。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：阅读对个人成长的意义，以及如何培养良好的阅读习惯。

2.学生分享：学生分享自己的阅读体验和心得，教师给予评价和指导。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：对本节课的内容进行总结，强调阅读的重要性。

2.作业布置：布置与课文内容相关的作业，如阅读推荐、写作练习等。

总用时：45分钟知识点梳理1.课文背景知识：

-作者简介：介绍《我的“长生果”》作者的基本信息，包括姓名、职业、生平等。

-作品背景：简要介绍作品创作的时间、地点以及社会文化背景。

2.课文内容分析：

-主题思想：阐述作者对书籍的热爱和阅读带来的精神滋养，以及阅读对个人成长的重要性。

-人物形象：分析作者的形象，包括其性格特点、情感变化等。

-故事情节：梳理课文中的故事线索，包括事件发生的时间、地点、人物关系等。

-写作手法：分析作者在课文中的写作手法，如比喻、拟人、排比等修辞手法。

3.语文知识：

-生字词：列出课文中的生字词，并解释其含义、用法和书写规范。

-词语积累：总结课文中出现的重点词语，包括词义、词性及在句中的用法。

-句子结构：分析课文中的句子结构，如主谓宾结构、并列句、复合句等。

-修辞手法：总结课文中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等。

4.阅读理解：

-理解文章主旨：引导学生理解文章的中心思想，把握作者的写作意图。

-分析人物情感：引导学生分析课文人物的情感变化，体会作者的情感表达。

-探究写作手法：引导学生探究作者在课文中的写作手法，提高阅读分析能力。

5.思考与讨论：

-阅读对个人成长的意义：引导学生思考阅读对个人成长的重要性，激发学生的阅读兴趣。

-传承优秀传统文化：引导学生认识阅读在传承优秀传统文化中的作用，培养文化自信。

6.写作指导：

-写作素材：从课文内容中提取写作素材，如人物、事件、情感等。

-写作技巧：借鉴课文中的写作技巧，如修辞手法、句子结构等，提高写作水平。

7.课外拓展：

-阅读推荐：根据课文内容，推荐相关的书籍，扩大学生的阅读范围。

-写作练习：布置与课文内容相关的写作练习，如读后感、观后感等，锻炼学生的写作能力。教学反思与总结今天的课，我觉得整体上还算顺利，但也有一些地方需要反思和改进。

首先，我觉得在导入环节，我用了比较传统的介绍作者和作品的方法，可能对于激发学生的兴趣还不够。有的学生看起来并不太投入，可能是因为我没有充分地调动他们的好奇心和探索欲。我以后可以尝试设计一些更加互动的导入，比如让学生自己来介绍自己喜欢的书籍，或者通过一个有趣的阅读小故事来引入课题。

在讲授新课的过程中，我尽量让学生通过自主阅读来发现课文中的美。我发现，当学生自己发现问题并解决问题时，他们的学习积极性更高。不过，我也注意到有些学生对于一些复杂的句子结构和修辞手法还是有点吃力，我在今后的教学中可能会更多地使用图表或者实物来帮助他们理解。

巩固练习环节，我设计了一些小组讨论的问题，希望学生们能通过讨论加深对课文的理解。但实际情况是，讨论的气氛没有我想象的那么热烈，有些小组甚至有点冷场。我觉得可能是因为我没有很好地引导学生如何进行讨论，或者是讨论的问题太宽泛，缺乏针对性。我需要更加细致地设计讨论问题，并且在教学过程中更加注重引导学生如何表达自己的观点。

课堂提问环节，我尽量做到提问开放，鼓励学生思考。但是，我发现有些问题可能过于简单，没有挑战性，导致学生的回答也相对简单。同时，有些学生虽然回答了问题，但答案缺乏深度。我需要提高问题的设计水平，让问题更具挑战性，同时也要鼓励学生深入思考，提供更丰富的答案。

对于存在的问题和不足，我提出以下改进措施：

1.在导入环节，尝试设计更具互动性和趣味性的活动，以提高学生的参与度。

2.在讲授新课和巩固练习环节，注重对学生阅读能力的培养，提供更多的实践机会。

3.课堂提问时，设计更具挑战性的问题，鼓励学生深入思考和表达。

4.加强对学生情感态度的培养，通过阅读体验来提升他们的审美能力和人文素养。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平会有所提高，学生也能在学习中收获更多。重点题型整理1.题型：词语理解与应用

细节：理解并运用课文中的重点词语，结合具体语境进行解释。

举例：

-词语：滋养

-题目：在文中，“滋养”一词在这里的意思是什么？

-答案：在这里，“滋养”指的是书籍对作者精神的滋养，即书籍给予作者精神上的丰富和提升。

2.题型：句子结构分析

细节：分析课文中的句子结构，理解句子的意义和作用。

举例：

-句子：我沉浸在书的世界里，忘记了时间的流逝。

-题目：这个句子采用了什么句式？它的作用是什么？

-答案：这个句子采用了并列句式，通过“沉浸在书的世界里”和“忘记了时间的流逝”两个动作的并列，强调了阅读时的忘我状态。

3.题型：修辞手法识别

细节：识别并解释课文中的修辞手法，分析其表达效果。

举例：

-修辞手法：比喻

-题目：文中哪句话使用了比喻手法？请举例说明。

-答案：文中“书是我的长生果”这句话使用了比喻手法，将书籍比作长生果，形象地表达了书籍对作者的重要性。

4.题型：情感态度分析

细节：分析作者在课文中的情感态度，理解作者的观点和情感。

举例：

-题目：从课文中可以看出作者对阅读有什么样的情感？

-答案：从课文中可以看出作者对阅读有着深厚的热爱和敬仰之情，认为阅读是精神世界的滋养。

5.题型：写作手法探讨

细节：探讨作者在课文中的写作手法，分析其艺术效果。

举例：

-题目：作者在文中使用了哪些写作手法来增强文章的表现力？

-答案：作者在文中使用了对比、排比等写作手法，通过对比不同阅读体验的对比，以及排比句式的运用，增强了文章的节奏感和表现力。板书设计1.课文标题：《我的“长生果”》

①作者：XXX

②作品背景：作者生平、创作时期等

2.主题思想

①阅读对个人成长的重要性

②书籍作为精神滋养的作用

3.人物形象

①作者形象：热爱阅读、追求精神世界的人

②人物情感：对阅读的热爱、对书籍的敬仰

4.写作手法

①比喻：将书籍比作长生果

②对比：对比不同阅读体验

5.修辞手法

①排比：增强文章节奏感

②拟人：赋予书籍人的特质

6.关键句子

①“我沉浸在书的世界里，忘记了时间的流逝。”

②“书是我的长生果。”

7.生字词

①滋养

②沉浸

③流逝

8.阅读感悟

①阅读带来的精神愉悦

②阅读对个人成长的影响课堂在课堂教学中，评价是了解学生学习情况、调整教学策略的重要环节。以下是我对课堂评价的一些具体做法：

1.课堂提问评价

-通过提问，我可以了解学生对课文内容的理解程度和思考深度。我会设计不同层次的问题，如识记性问题、理解性问题、分析问题和评价问题，以考察学生的知识掌握情况。

-例如，在讲解《我的“长生果”》时，我会提问：“作者通过哪些细节描写表现了对书籍的热爱？”这样的问题有助于学生深入理解文章内容。

2.观察评价

-我会密切关注学生的课堂表现，包括他们的参与度、注意力集中程度、阅读习惯等。

-在小组讨论环节，我会观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够提出有见地的观点，以及他们之间的互动情况。

3.测试评价

-定期进行小测验，以检测学生对课文内容的掌握情况。测试可以是选择题、填空题、简答题等形式。

-例如，在学完《我的“长生果”》后，我可以出一份小测验，包括对生字词的掌握、对文章内容的理解以及对作者情感的把握等。

4.课堂互动评价

-在课堂互动中，我会鼓励学生提出问题，分享自己的阅读体验，这样可以激发学生的思考，同时也能让我了解他们的学习需求。

-例如，在讨论“阅读对个人成长的意义”时，我会邀请学生分享自己通过阅读获得的知识和感悟。

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