小学语文人教部编版六年级下册石灰吟教案设计

小学语文人教部编版六年级下册石灰吟教案设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：学习人教部编版六年级下册《石灰吟》一诗，体会诗人于谦的爱国情怀。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《石灰吟》是一首描写石灰的诗，学生通过学习这首诗，可以进一步了解我国古代诗歌的特点和表达方式，同时结合之前学习的爱国主题诗歌，加深对爱国情怀的理解。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信、审美能力和批判性思维。学生将通过学习《石灰吟》，感受中华民族优秀传统文化，增强对民族文化的自豪感。同时，通过品读诗歌，提高审美鉴赏能力，学会从诗歌中提炼情感，激发对美好事物的追求。此外，通过探讨诗歌背后的历史背景，培养学生的批判性思维，学会独立思考，形成正确的价值观。教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗歌内容：通过讲解《石灰吟》的背景和诗意，使学生能够理解诗中石灰的象征意义，以及诗人于谦的忠诚和清正廉洁的品质。

-感受诗歌意境：引导学生通过朗读和品析，体会诗歌的意境美，如“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”所表现的坚忍不拔和不怕牺牲的精神。

-学习诗歌表达手法：分析诗歌中运用到的比喻、象征等修辞手法，让学生了解古代诗歌的表达技巧。

2.教学难点：

-诗歌意象的理解：由于《石灰吟》中的意象较为抽象，如“千锤万凿”、“烈火焚烧”等，学生可能难以直接理解其深层含义，需要教师通过生动的讲解和实例帮助学生理解。

-诗歌情感的把握：学生可能难以准确把握诗人于谦的情感态度，需要教师引导通过诗歌的语言和结构来分析诗人的情感变化。

-诗歌背景的介绍：对于六年级学生来说，了解诗歌背后的历史背景和人物故事是一个难点，教师需要提供相关的历史资料，帮助学生建立知识框架。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过教师详细讲解诗歌背景和内容，引导学生思考，随后组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人和石灰工人，通过角色体验，深入理解诗歌的情感和意境。

3.利用多媒体展示相关历史图片和视频，帮助学生直观了解诗歌的时代背景，增强学习效果。

4.运用诗歌接龙、创作小诗等游戏，激发学生学习兴趣，巩固对诗歌表达手法的理解。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示石灰的图片和实物，引导学生观察石灰的外观和用途。

-提问：“同学们，你们知道石灰是怎么制成的吗？”

-学生回答后，教师简要介绍石灰的制作过程，引出诗歌《石灰吟》。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：讲解诗歌背景

-教师介绍诗人于谦的生平事迹，以及《石灰吟》的创作背景。

-提问：“为什么于谦要写这首诗？”

-学生回答后，教师总结：于谦通过这首诗表达了自己清正廉洁、不畏艰险的品格。

-第二条：分析诗歌内容

-教师逐句讲解诗歌，引导学生理解诗句的含义。

-提问：“‘千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲’这句话表达了什么？”

-学生回答后，教师总结：这句话体现了石灰工人的辛勤劳动和不怕牺牲的精神。

-第三条：探讨诗歌表达手法

-教师分析诗歌中运用的比喻、象征等修辞手法。

-提问：“‘粉骨碎身全不怕，要留清白在人间’这句话运用了什么修辞手法？”

-学生回答后，教师总结：这句话运用了比喻手法，将石灰比作清白的人格。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：角色扮演

-学生分组，分别扮演诗人和石灰工人，通过角色体验，深入理解诗歌的情感和意境。

-第二条：诗歌接龙

-教师出示诗句开头，学生依次接龙，要求用诗的语言表达。

-第三条：创作小诗

-学生根据《石灰吟》的意境，创作一首小诗，表达自己的感悟。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：诗歌意象的理解

-学生讨论：“‘千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲’这句话中的意象有哪些？”

-学生回答：“千锤万凿”、“烈火焚烧”等。

-第二方面：诗歌情感的把握

-学生讨论：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”

-学生回答：“表达了诗人忠诚、清正廉洁、不畏艰险的情感。”

-第三方面：诗歌背景的介绍

-学生讨论：“这首诗的创作背景是什么？”

-学生回答：“这首诗是于谦在担任江西布政使期间所作。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《石灰吟》的象征意义和诗人于谦的品格。

-提问：“通过学习这首诗，你们有什么收获？”

-学生回答后，教师总结：通过学习这首诗，我们了解了石灰的制作过程，体会了诗人的爱国情怀，同时也提高了自己的审美鉴赏能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

-学生能够正确理解《石灰吟》这首诗的背景、内容和意义，认识到诗歌通过石灰的象征意义来表达诗人的清正廉洁和爱国情怀。

-学生掌握了诗歌的阅读方法，能够通过朗读、品析来感受诗歌的节奏和韵律，提高文学鉴赏能力。

-学生学会了分析诗歌中运用的比喻、象征等修辞手法，能够运用这些手法进行诗歌创作或写作文。

2.过程与方法方面：

-学生通过小组讨论和角色扮演活动，提高了合作学习的能力，学会了如何倾听他人的意见并表达自己的观点。

-学生在诗歌接龙和创作小诗的活动中，锻炼了语言表达能力和创造性思维能力。

-学生在实践活动中学到了如何将诗歌与历史背景相结合，理解文学作品的时代意义。

3.情感态度与价值观方面：

-学生通过学习《石灰吟》，增强了民族自豪感，认识到清正廉洁、忠诚爱国是中华民族的传统美德。

-学生在理解诗人情感的过程中，培养了爱国主义情感，对社会主义核心价值观有了更深刻的认识。

-学生在实践活动和讨论中，学会了尊重他人、理解他人，培养了良好的社会交往能力。

具体效果举例：

-在知识层面，学生能够准确地解释“千锤万凿”、“烈火焚烧”等诗句的含义，并能够区分出诗歌中的象征手法。

-在技能层面，学生在诗歌接龙活动中，不仅能够流畅地背诵诗句，还能创造出具有创意的新诗句。

-在情感态度方面，学生对于于谦的品格表示敬佩，并在日常生活中尝试践行类似的品质，如诚实守信、勤奋学习等。

-在价值观方面，学生通过学习《石灰吟》，对爱国主义的内涵有了更深刻的理解，愿意为实现民族复兴而努力学习。

总体来说，学生在学习《石灰吟》后，不仅在语文知识、技能上有了显著提升，还在情感态度和价值观上得到了积极的熏陶，实现了核心素养的全面发展。课后作业1.诗歌背诵：

-作业内容：请将《石灰吟》全文背诵下来。

-答案示例：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

2.诗歌理解与分析：

-作业内容：结合诗歌内容，分析诗人于谦在诗中表达了哪些情感和品质。

-答案示例：诗人于谦在诗中表达了对石灰工人的敬佩之情，同时也体现了他自己清正廉洁、不畏艰险、忠诚爱国的品质。

3.诗歌创作：

-作业内容：以“坚守”为主题，创作一首小诗。

-答案示例：

坚守信念心中明，

面对困难不退缩。

如同石灰经烈火，

粉身碎骨志不渝。

4.诗歌背景研究：

-作业内容：查阅资料，了解诗人于谦的历史背景，并撰写一篇简短的报告。

-答案示例：

报告标题：《石灰吟》诗人于谦的历史背景

报告内容：于谦，明代著名政治家、军事家，曾任江西布政使。他在任期间，积极推行改革，整顿吏治，深受百姓爱戴。诗中的“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”正是他坚韧不拔、清正廉洁品格的写照。

5.诗歌与现实联系：

-作业内容：思考《石灰吟》中的精神在现代社会有何现实意义，并举例说明。

-答案示例：

现实意义：《石灰吟》中所体现的坚韧不拔、清正廉洁的精神在现代社会依然具有重要意义。例如，在公务员选拔中，我们强调廉洁自律，正是对这种精神的传承和发扬。

6.诗歌意象联想：

-作业内容：结合《石灰吟》中的意象，发挥想象力，创作一幅画或一段音乐。

-答案示例：

画作描述：画面展示一位石灰工人挥汗如雨地劳作，背景是巍峨的山峰和熊熊燃烧的烈火，表现了诗人对石灰工人辛勤劳动的赞美。

音乐创作：以钢琴曲的形式，模仿石灰工人劳动的节奏，同时融入清新的旋律，表达对清正廉洁、坚韧不拔精神的颂扬。

7.诗歌讨论：

-作业内容：与家人或朋友分享《石灰吟》的学习心得，并讨论诗歌中的某个观点或意象。

-答案示例：

分享内容：今天学习了《石灰吟》，我深感诗人的爱国情怀和清正廉洁的品质值得我们学习。我认为，在现代社会，我们更应该坚守信念，为实现民族复兴而努力奋斗。板书设计①课文题目：《石灰吟》

②作者：于谦

③诗歌背景：介绍石灰的制作过程及诗人于谦的历史地位

④诗句重点：

-千锤万凿出深山

-烈火焚烧若等闲

-粉骨碎身全不怕

-要留清白在人间

⑤诗句翻译：

-经过千锤万凿，才能从深山开采出来。

-烈火焚烧好像很平常。

-即使粉身碎骨也毫不惧怕。

-只要留得清白在人间。

⑥诗歌意象：

-石灰：象征清正廉洁的品质

-深山：象征坚韧不拔的精神

-烈火：象征对理想的追求

⑦诗歌情感：

-坚定不移的爱国情怀

-清正廉洁的品格

⑧教学目标：

-理解诗歌内容

-体会诗人情感

-学习诗歌表达手法

-培养学生爱国情怀和品格意识反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景：在讲解《石灰吟》时，我尝试将诗歌与历史背景相结合，让学生了解诗人于谦的生平事迹，这样不仅增加了课堂的趣味性，也让学生对诗歌有了更深刻的理解。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体展示石灰的制作过程和于谦的历史图片，这样的视觉辅助让学生更容易进入诗歌的情境，提高了他们的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和角色扮演环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌的理解不够深入，或者对活动缺乏兴趣。

2.诗歌情感把握困难：有些学生对于诗歌中表达的情感把握不够准确，这可能是因为他们对诗歌的鉴赏能力还有待提高。

3.评价方式单一：我主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这样的评价方式可能不够全面，无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中设计更多互动环节，如小组竞赛、诗歌朗诵比赛等，激发学生的学习热情。

2.加强诗歌