Unit5Whosedogisit（教学设计）-【大单元教学】五年级英语下册（人教PEP版）

Unit5Whosedogisit?（教学设计）【大单元教学】五年级英语下册系列（人教PEP版）第一部分：单元规划一、课标解读《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。二、教材分析项目PEP英语五年级下册Unit5Whosedogisit?主题范畴人与社会√人与自然√人与自我功能√交往√感情√态度主题意义引导学生热爱动物、保护动物，培养学生热爱大自然，学会和动物和平相处的优良品德。（一）单元教材板块分析主要内容核心板块PartALet’stalk&Let'slearn核心词汇：mine,yours,his,hers,theirs,ours核心句型：Whose...arethey?Theyare.../Whose...isthis?It’s....PartBLet’slearn&Let’stalk核心词汇：climbing,eating,playing,jumping,drinking,sleeping核心句型：Ishe/she…?Yes,he/sheis.Arethese…?Yes,theyare./No,theyaren’t.PartALet’sspellnk和ng在单词中的发音规则PartBReadandwrite在语境中理解词汇的意思：excited，like,running,walking,flying在语境中理解句子的意思：I’m...like次核心板块PartCStorytime在语境中理解词汇quiet,fast,copy.在语境中理解句子：Hereesatiger.Whataretheydoing?Whyaretheylookingatus?They’retakingpictures.They'recopyingus.辅助板块Let’splay...(二)单元教材分析本单元是人教版英语（三年级起点）五年级下册第五单元，主要围绕“lovelyanimals”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是两节对话词汇融合课，一节语音课，一节读写课和一节故事课，围绕单元子话题“感知动物的可爱”“树立爱护动物的意识”“人和动物和谐相处”展开，用所学语言询问物品的所属权，描述动物的动作，学会爱护动物、保护动物。语篇一是小学生日常生活对话。陈杰和Mike在参观学校美术展时，看到了来自世界不同的具有标志性的景色，如上海的东方明珠、北京天安门等，学生通过美术展感受到了大自然的美。Let'slearn部分通过Zoom和Zip在谈论报刊墙展出的DogShow的情景图呈现了核心词汇：mine,his,hers,ours,theirs的词形和意义，感知小动物的可爱。语篇二是小学生日常对话。Sam去ChenJie家做客，遇到了ChenJie家的狗Fido,并询问Fido去了哪里，他喝水了吗？表达Sam对Fido的关爱之情。后面Sam和ChenJie一起带着Fido去公园遛狗，Fido在公园里攀爬、喝水、吃东西，后面累了睡着了。同时公园里还有很多的兔子，她们在一起玩耍，跳跃、睡觉。语篇三是一节语音课，Let'sspell分为Read,listenandchant;Read,writeandlisten以及Lookandwrite三部分。第一部分呈现了含有字母组合ng和nk的发音例词，通过吟唱歌谣强化记忆。第二部分通过读词、分类书写和听音活动，关注音素意识的培养，强调字母组合ng和nk的音与形的对应关系。第三部分则通过看图、读例句和写句子的活动，由ng引申到”ing”单词的音、形、义，进一步巩固现在进行时的意义和现在分词的构成，按照ng的发音规则拼写单词，完成句子。语篇四是配图小短文。Sarah带着机器人Robin去动物园玩耍，Robin非常的兴奋，并模仿了不同动物的动作。学生在语篇中理解词汇：excited，like,running,walking,flying和句型：I’m...like...,并运用语言来描述某人的动作。语篇五是配图故事。Zoom和Zip在野生动物园游玩并拍照，在看照片时发现猴子在模仿他们做拍照动作的故事。学生除了复习与巩固句型“Whosetailisthat?It'srunningsofast.”和词汇running,climbing等以外，还通过图片和上下文理解生词fast和新句子“Hereesatiger.Whataretheydoing?Whyaretheylookingatus?They’retakingpictures.They'recopyingus.”等。通过趣味故事复习与巩固并扩展所学的核心语言。学情分析

五年级学生经历了两年多的英语学习，已经积累了一定的英语知识，掌握了一定的句型表达。学生在三四年级已经学过的形容词性物主代词:my,you,his,her等;名词性物主代词:yours;mime。对本课中心句Arethese/those..?Yes,theyare.No,theyaren’t.已经较熟悉了。但是由于年龄的增长，更多的学生变得“内向”，举手也没有之前积极，学生们更加关注学习的知识内容是否有型、有意义。因此学生们更喜欢有梯度式的学习目标，有挑战性的学习内容，和有趣味性的学习舌动，在教学本单元时应以旧带新，滚动学习。四、单元教学目标本单元学习后，学生能够1.在语境中，与同伴交流并运用句型:Whose...is/areit/they?来询问物品的归属，掌握名词性物主代词，感知小动物的可爱。1.对话单词融合课PartALet’stalkPartALet’slearn2.通过语篇对话学习，学会利用核心句型：Ishe/she…?Yes,he/sheis…Arethese..?Yes,theyare./No,theyaren’t.来询问动物们的日常活动，让学生养成爱护动物的习惯。2.对话单词融合课PartBLet'stalkPartBLet’slearn3.能够感知并归纳字母组合ng和nk在单词中的发音规则;能根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。3.语音课PartALet'sspell4.能够在图片和教师的帮助下读懂故事并运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作：能够理解生词：excited和like在语境中的意思并完成读后的写作任务。4.读写课PartBReadandwrite5.理能在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言，拓展学习句型“Hereesatiger.Whataretheydoing?Whyaretheylookingatus?They’retakingpictures.They'recopyingus.”能理解并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言。5.故事课PartCStorytime教学重点1.能在情境中理解句型：Whose...is/areit/they?及名词性物主代词：mine,yours,his,hers,theirs,ours。2.能听、说、读、写词汇：climbing,eating,playing,jumping,drinking,sleeping.3.能在情景中运用核心句型：Ishe/she…?Yes,he/sheis…Arethese..?Yes,theyare./No,theyaren’t.来询问动物们的日常活动.4.能够感知并归纳字母组合ng和nk在单词中的发音规则;能根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。5.能够在图片和教师的帮助下读懂故事并运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作：能够理解生词：excited和like在语境中的意思并完成读后的写作任务。6.在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言，拓展学习句型“Hereesatiger.Whataretheydoing?Whyaretheylookingatus?They’retakingpictures.They'recopyingus.”能理解并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言。六、教学难点1.能在情境中运用句型：Whose...is/areit/they?及名词性物主代词：mine,yours,his,hers,theirs,ours来询问物品的归属。2.能在情景中运用核心句型：Ishe/she…?Yes,he/sheis…Arethese..?Yes,theyare./No,theyaren’t.来询问动物们的日常活动.3.能根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。4..能读懂故事并运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作并完成读后的写作任务。5.能理解故事并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言。七、教学方法八、教学资源九、单元话题与主题意义单元话题Lovelyanimals主题意义引导学生热爱动物、保护动物，培养学生热爱大自然，学会和动物和平相处的优良品德。十、单元教学结构图十一、单元统整说明基于本单元的教学目标，本单元的主话题是Lovelyanimals。共划分为五个课时：第一课时是petsshow，认识不同种类和不同性格的宠物；第二课时是讲述Fido以及公园里其它动物的日常活动，体验生活中的美好，学会关心、爱护动物；第三课时是第二课时的话题延伸，讲述与宠物嬉戏玩耍的多彩生活，增强学生热爱动物的情感；第四课时是讲述Robin模仿不同动物的动作，引导学生爱护动物；第五课时是故事绘本课，动物放归大自然，人与动物和谐共生。整个单元的内容按照上述思路，体现包含、递进、关联、螺旋上升的特点，构架单元整体知识体系，引导学生爱护动物、保护动物的意识，营造人与自然，人与动物友好相处的氛围。第二部分：单元课时划分十二、课时设计课时话题板块补充语篇第一课时PetsshowPartALet’stry&Let’stalk第二课时MeetingthepetsPartALet’slearn&Readandsay&Let’sspell第三课时Theanimal’sactivitiesPartBLet’stalk&Let’slearn第四课时AnimalsatthezooPartBReadandwritePartCStorytime十三、各课时的教学设计（体现教学评一体化）单元Unit5课时第1课时语篇研读What:

本课语篇是小学生日常生活对话。陈杰和Mike在参观学校美术展时，看到了来自世界不同的具有标志性的景色，如上海的东方明珠、北京天安门等，学生通过美术展感受到了大自然的美。Why:

作者通过描述艺术展和DogShow的情景，引导学生学会欣赏大自然美好的风景，人与社会友好共处的氛围。How:

创设情境，让学生通过与Mike,ChenJie等几位小伙伴一起参加party，从而进行本节课的学习，感知、理解核心句型：Theyellowpictureismine.Aretheseallours?”“—Whoseisit?—It’sZhangPeng’s.”教学目标通过本课时学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心词汇:.mine，his，hers，ours.和核心语言：Whoseis…?It’s..Whoseare…?Theyare...的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解）2.能分角色扮演并完成填空。（应用实践）3.在情景中运用核心词汇和句型谈论物品的归属。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】mine，his，hers，ours【核心句型】Whoseis…?It’s..Whoseare…?Theyare...教学重难点重点：能在情景中理解核心词汇:.mine，his，hers，ours.难点：能在情景中运用核心语言：Whoseis…?It’s..Arethese…?Yes,theyare...的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。学情分析1.学生已有的认知水平学生已经具备一定的听说能力、英语思维习惯以及理解分析能力，掌握了一定的英语学习策略。有小组合作学习的经验，能在教师的引导下进行各项英语活动。2.学生已有的知识储备五年级学生通过前面两年多的学习，学生已经学习过了名词性物主代词：yours,mine，对本节课的学习有一定的语言铺垫。教学工具Ppt、教材教学方法情境创设法，任务教学法，合作学习法、小组调查法教学过程教学目标学习活动效果评价在看、听、说的活动中，获取、梳理核心词汇:.mine，his，hers，ours.和核心语言：Whoseis…?It’s..Whoseare…?Theyare...的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解）Activity1:Singasong学生欣赏视频。Activity2:Sharpeyes火柴人跑步游戏。学生回顾并记忆以下物主代词：my.his,her,its,our,your,their.Activity3:Let'stryMikeandChenJieareattheschoolartshow.Theyaretalkingaboutthepictures.Activity4:LookandsayT:Whatcanyousee?学生看图片回答出：sea,sun,trees。Activity5:ListenandtickT：WhichisJohn’spicture?播放录音，学生抓住关键词，勾选出正确的图片。Activity6:Listenandrepeat听录音，注意语音语调。尤其注意our的语音语调语义。Activity7:ListenandtickMike’spictureisblue.Thebluepictureishis.尤其注意his的语音语调语义。Activity8:ThinkandsayT:Lookatthebluepicture.S:Mike’spictureisblue.Thebluepictureishis.T:Lookatthegreenpicture.S:John’spictureisgreen.Thegreenpictureishis.T:Lookattheyellowpicture.Whosepictureisit?Activity9:Watchandanswer观看视频。T:Whosepictureisit?S:It’sChenJie’s.It’shers.尤其注意hers的语音语调语义。Activity10:ThinkandanswerT:WhoseisthatpictureofBeijing？S:It’sZhangPeng’s.T:WhoseisthatpictureofShanghai？S:It’sBinbin’s.Activity11:Groupwork观看图片，小组对话。Whosepicturedoyoulikebest？Ilike______’spicture.His/herpictureis______.Activity12:Listenandimitate注意语音语调。学习两个句型：描述某物属于某人的句型询问物品属于谁的句型通过视频让学生感知主题，激发学生兴趣，为后续学习做铺垫。教师根据学生理解词汇、拼读单词的情况，发现问题，及时提供帮助。教师组织学生预测听力内容，并根据学生完成的情况给予适当的表扬。再次听录音，提升学生的听力技巧，在这一过程中，老师给予学生适当的指导和反馈。教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时给予指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效提取旧知。教师观察学生是否能看视频回答问题，给予指导和鼓励。教师指导学生找出问题的答案。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过预测、听音勾出答案、从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表演进行多角度评价。（应用实践）Activity13:Roleplay学生角色扮演Activity14:Fillintheblanks学生根据文本内容，填写缺失的内容，注意核心单词的意义。Activity15:Exercises学生完成一些练习。T:Nowlet’sdosomeexercises.教师指导学生们演绎对话，指导学生们的语气和表情等，并给予鼓励。教师引导学生提取关键信息，填写答案。教师带领学生完成相应的习题。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促使语言内化，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。在实际情景中，去询问和回答某个活动在哪个月份句型举行。（迁移创新）Activity16:Pairwork选择对应的物品和人，进行问答。注意单复数的变化。Activity17:Askandfindout同桌合作，一人问，一人答。教师关注学生的语言表达是否合理正确并及时评价反馈。学生能够在任务中进行有效的思考，形成自己的想法。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，能运用所学的核心语言来询问物品的归属，发展语用能力。板书设计：Unit5Whosedogisit?(PartALet’stry&Let’stalk)教学反思：优点：在画展情境下进行教学，设置了陈杰的学校举办画展。2.视频导入以及用视频进行情感教育，效果不错。不足及改进的方向：1.过渡语语速稍慢下，合理安排活动时间，不要着急。2.评价语言需丰富些,比如：学生答对时，教师说“Good.Yes.Welldone.Thankyou，you'regreat.Wonderful.”学生说错了，教师说：“Tryagain.Don'tworry.Nevermind.”学生觉得很难表达而想放弃时，教师要鼓励说：“Tryyourbest.Believeyourself.”3.板书字体再大些。4.教学活动老师先和学生示范，然后再让学生练习。5.注意教学活动的梯度。单元Unit5课时第2课时语篇研读What：文本通过学校举办狗狗秀，通过布告栏展示同学们与自己的狗狗的照片，Zoom向Zip介绍自己的狗狗，接着两人围绕照片展开讨论，五幅图片展示了不同品种的狗狗，可爱、充满活力，主人与狗狗相处融洽，满是温馨与和谐。Let’sspell部分通过呈现含有字母组合ng和nk的发音例词，通过吟唱歌谣、音形记忆、看图读例句等各种形式强化记忆。Why:Zip和Zoom围绕狗狗秀的对话点明了本课的主题意义，即动物的丰富性和多样性，热爱与善待动物，形成正确的物品归属感。学习此对话时，教师需要引导学生感受语篇主题的教育意义和隐含信息，如在有趣的狗狗秀体现学校生活的丰富性和趣味性，Zip和Zoom讨论狗狗的主人，体现人物的物品归属感，照片中的狗狗各不相同，表现出动物的丰富性和多样性，启发学生养成良好的物品收纳习惯，编者还倡导学生关注语篇配图，畅谈并丰富自己对狗狗的了解和认识，思考人与动物的关系，学会善待动物。由ng到“nk”单词的音形义，进一步巩固现在进行时的意义和现在分词的构成，引申到动物的日常活动，引导学生要关心动物，树立爱动物的意识。How：语篇运用"Thisdogismine"介绍自己的狗狗，用"Whosedogisit?""It'st名词性物主代词"围绕学校布告栏展示的狗狗秀的照片，使用到"mine,yours,ours,theirs,Amy's..."等名词性物主代词，交流中Zip说到"It'syourdog.""Thedogisyours."实现了句型的转换，丰富了表达的方式；语篇配图是学校狗狗秀的照片，激发学生的讨论兴趣，思考并表达人与动物的关系。在语境中，学习nk和ng在单词中的发音规则，能根据字母组合nk和ng的发音规则读出更多的单词，能通过看图，读例句和写句子。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.学生能够识别并准确认读mine，yours,his,hers,theirs,ours，以及核心语言:It’syourdog.Thedogisyours.的语义和语用，明白字母组合ng和nk在单词中的发音规则。（学习理解）2.能够运用所学句型和词汇，在角色扮演、对话交流等活动中，询问和回答物品的归属。根据所学发音规则，正确读出并拼写含有字母组合nk和ng的单词，提高自主学习能力。（应用实践）3.在新的情境中，灵活运用所学语言知识谈论物品的归属，培养创新思维和语言综合运用能力。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】月份：mine，yours,his,hers,theirs,ours.语音相关：含有字母组合ng的单词，如long,ring,sing,young；含有字母组合nk的单词，如ink,pink,trunk,think【核心句型】It’syourdog.Thedogisyours.教学重难点重点：能在情景中理解核心词汇:.mine,yours,his,hers,theirs,ours.和核心语言:It’syourdog.Thedogisyours.的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。语音规则：清晰理解字母组合ng和nk在单词中的发音规则，能准确拼读和拼写含有这些字母组合的单词，为后续的英语学习打下坚实的语音基础。难点：能在情景中运用核心词汇:.mine,yours,his,hers,theirs,ours.和核心语言:It’syourdog.Thedogisyours.来谈论物品的归属，并能用正确的语音、语调朗读对话。学情分析学生在三、四年级学习了常见动物的英语表达及简单地描述动物的句照。如重is..Itcan..Ithas..也具备用形容词性物主代词表达所属关系的语言能力，为本单元学习名词性物主代词英定了基础。学生在之前的教材中也学过一些常见动词的表达，为本单元现在进行时的学习做了铺垫。教学工具PPT、教材教学方法情境创设法，任务教学法，合作学习法、练习法教学过程教学目标学习活动效果评价学生能够识别并准确认读mine,yours,his,hers,theirs,ours，以及核心语言:It’syourdog.Thedogisyours.的语义和语用，明白字母组合ng和nk在单词中的发音规则。（学习理解）Activity1:Let'senjoy学生欣赏视频，初步了解不同国家狗的种类。Activity2:Thinkandsay出示四种不同种类的狗，问：Whichdogdoyoulikebest?学生根据句型框架以及词库，进行回答：例：Ilikethefirstdog.It’scute.Ithasbigeyes.Activity3:Let’ssayT:Lookatthepicture.Weletothedogshow.Doyouhaveadog?Whichdogdoyoulike?Why?学生根据实际回答。Activity4:Let’sandmatchT:HowmanyseasonsarethereinoneActivity5:Let’slearn①出示图片，呈现对话：Look!That’sMike’sdog.Yes!It’sMike’sdog.Thedogishis.引出，hisdog＝his，初步感受形容词性物主代词＋名词等于名词性物主代词。②出示图片，呈现对话：Look!That’sChenJie’sdog.Yes!It’sChenJie’sdog.Thedogishers.引出，herdog＝hers，初步感受形容词性物主代词＋名词等于名词性物主代词。③出示图片，呈现对话：Look!That’sMissGreen’sdog.Yes!It’stheirdog.Thedogistheirs.引出，theirdog＝theirs，初步感受形容词性物主代词＋名词等于名词性物主代词。④延续上面的情境，切换MissGreen的话：It’sourdog.Thedogisours.引出，ourdog＝ours，初步感受形容词性物主代词＋名词等于名词性物主代词。⑤出示图片，呈现对话：Whosedogisit?Thisismydog.Thedogismine.引出，mydog＝mine，初步感受形容词性物主代词＋名词等于名词性物主代词。⑥出示图片，呈现对话：Look!That’smydog.Yes,it’syourdog.Thedogisyours.引出，yourdog＝yours，初步感受形容词性物主代词＋名词等于名词性物主代词。Activity6:Listenandrepeat学生听录音，注意语音语调。Activity7:Let'sknow让学生概括出：形容词性物主代词＋名词名词性物主代词不加名词Activity8:Watchandread学生观看视频，然后跟着录音跟读。通过视频让学生感知主题，激发学生兴趣，为后续学习做铺垫。教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时给予指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效提取旧知。教师关注学生的思考过程，注重引导。教师指导学生阅读，并纠正学生的发音和语调。教师指导学生们回答问题并给予鼓励。教师指导学生掌握核心词汇的音、形、义。设计意图：本阶段主要是帮助学生们听说认读mine，yours,his,hers,theirs,ours，通过设置情境、听听力回答问题、观看视频回答问题等学习核心句型。在故事中明白字母组合ng和nk在单词中的发音规则。能够运用所学句型和词汇，在角色扮演、对话交流等活动中，询问和回答物品的归属。根据所学发音规则，正确读出并拼写含有字母组合nk和ng的单词，提高自主学习能力。（应用实践）Activity9:PairworkActivity10:Look,sayandplete学生小组讨论后，相互对话并且填好表格。Activity11:Let'sspell拼读单词Activity12:Read,writeandlisten学生读一读，写一写，听一听。Activity13:Look,listenandwrite根据示例，学生进行操练，掌握ing相关知识。Activity14:Exercises学生完成一些练习。T:Nowlet’sdosomeexercises.教师带领学生完成相应的习题。教师指导学生们演绎对话，指导学生们的语气和表情等，并给予鼓励。教师引导学生提取关键信息，填写答案。教师引导学生进行拼读，掌握发音规则。教师指导学生们回答问题并给予鼓励。设计意图：本阶段活动旨在让学生在整理核心语言的基础上，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，运用所学句型进行描述，强化语言输出能力。进一步巩固学生对核心句型的运用能力，使其能够更自如地运用知识。让学生在不断的听和读中掌握发音规则，学生能够利用发音规则拼读其他单词。在新的情境中，灵活运用所学语言知识谈论物品的归属，培养创新思维和语言综合运用能力。（迁移创新）Activity15:Askandanswer出示图片和相应句型，学生同桌进行操练。教师关注学生的语言表达是否合理正确并及时评价反馈。设计意图：本阶段活动旨在引导学生们在迁移的语境中，引导学生进行交流，让学生从课本走向现实。板书设计：Unit5Whosedogisit?(PartALet’slearn&Look,sayandplete&Let’sspell)教学反思：每个课时的教学都要较好地保证课堂教学中一定量的听说训练。本课时设计以学生为主体，以对话交际活动为主线展开师生间的教与学活动。利用已学知识，巧妙地采用视听结合的方法，使课堂形象生动。学生通过教师的动作、神态和声音，很快地理解了本课的难点。静听多遍，起到了意想不到的教学效果。在指导学生读写的教学中，教师充分利用第一课时学生已大量会说的基础，进而要求会用，并动手书写和组词造句。从而使学生学习的信心得到增强，能力得到提高体现了“学以致用”和“循序渐进”的教学原则。单元Unit5课时第3课时语篇研读What:语篇二是小学生日常对话。Sam去ChenJie家做客，遇到了ChenJie家的狗Fido,并询问Fido去了哪里，他喝水了吗？表达Sam对Fido的关爱之情。后面Sam和ChenJie一起带着Fido去公园遛狗，Fido在公园里攀爬、喝水、吃东西，后面累了睡着了。同时公园里还有很多的兔子，她们在一起玩耍，跳跃、睡觉。Why:作者通过描述Fido和兔子的日常活动，引导学生要关心、爱护动物。How:该对话是比较典型的学生日常对话，涉及核心句型:Ishe/she...?Yes,he/sheis./No,he/sheisn't./arethey…?Yes,theyare./No,theyaren’t.来询问日常活动。以及进行时态的核心词汇:climbing,drinking,eating,playing,sleeping,jumping.该对话情节简单，具有现实意义和教育意义。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心句型：Ishe/she...?Yes,he/sheis./No,he/sheisn't./arethey…?Yes,theyare./No,theyaren’t.以及核心词汇:climbing,drinking,eating,playing,sleeping,jumping的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解）2.在教师的帮助下，能运用核心词汇和句型和同伴交流其它动物不同的活动。（应用实践）3.

在教师的引导下，写一写公园里其它动物正在做的事情。(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】进行时态的核心词汇:climbing,drinking,eating,playing,sleeping,jumping.【核心句型】Ishe/she...?Yes,he/sheis./No,he/sheisn't./Arethey…?Yes,theyare./No,theyaren’t.教学重难点教学重点：在看、听、说的活动中，获取、梳理核心句型：Ishe/she...?Yes,he/sheis./No,he/sheisn't./Arethey…?Yes,theyare./No,theyaren’t.以及核心词汇:climbing,drinking,eating,playing,sleeping,jumping.的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。教学难点：在教师的帮助下，能运用核心词汇和句型和同伴交流其它动物不同的活动。并写一写公园里其它动物正在做的事情。学情分析学生已有的认知水平：学生已经具备一定的听说能力、英语思维习惯以及理解分析能力，掌握了一定的英语学习策略。有小组合作学习的经验，能在教师的引导下进行各项英语活动。学生已有的知识储备：五年级学生通过前面两年多的学习，学生在四年级上册已经学习过了名词性物主代词：yours,mine，学习了句型：Whosecoatisthis?Whosepantsarethese?来询问物品的归属，已有的知识储备为对本节课的学习奠定了基础。教学工具ppt教学方法情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学目标学习活动效果评价在看、听、说的活动中，获取、梳理核心句型：Ishe/she...?Yes,he/sheis./No,he/sheisn't./arethey…?Yes,theyare./No,theyaren’t.以及核心词汇:climbing,drinking,eating,playing,sleeping,jumping的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解）Activity1:Let'senjoy学生欣赏视频。Activity2:Thinkandsay出示四种不同的种类，复习形容词性物主代词物和名词性物主代词之间的转化。Activity3:Thinkandsay出示图片T:Whatdoyouwanttoknowaboutthedog.学生根据实际回答。例如：名字，年龄，喜欢的食物等。Activity4:Listenandtick播放音频，回答：Whereisthedog?根据音频内容在正确的图片上打勾。Activity5:Let’scheck出示图片和音频文本，找到关键词句和关键词，核对答案。Activity6:Watchandanswer观看视频，回答下面的问题：IsFidodrinking？CanSamplaywithFido?WhatwillSamdo?Activity7:Listenandrepeat学生听录音，跟读，注意语音语调。Activity8:Roleplay听录音，角色扮演，注意语音语调。Activity9:Fillintheblanks听录音，补全缺失的词组。Activity10:Let’slearn①出示小狗在树底下睡觉的图片。T:OnSaturday,ChenJieandMiketakeFidotothepark.WhatisFidodoing?Heissleeping.播放sleeping的音频，讲解sleeping。②出示小狗叼着骨头进入草地的图片。T:Whatishedoing?Heiseating.播放eating的音频，讲解eating。③出示小狗爬山的图片。T:Whatishedoing?Heisclimbing.播放climbing的音频，讲解climbing。④出示小兔子蹦蹦跳跳的图片。T:JohnandWuBinbinareatthepark,too.Look,thereisarabbit!Whatisitdoing?Heisjumping.播放jumping的音频，讲解jumping。⑤呈现对话：T:Whoseisit?It’sWuBinbin’s.Whyisitjumping?It’splayingwithitsfriends.播放playing的音频，讲解playing。Activity11:Let’sread学生朗读Let'slearn部分的内容。Activity12:Watchandread学生看视频跟读。Activity13:Languagepoints通过视频让学生感知主题，激发学生兴趣，为后续学习做铺垫。教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时给予指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效提取旧知。教师关注学生的思考过程，注重引导。教师指导学生阅读，并纠正学生的发音和语调。教师指导学生掌握核心词汇的音、形、义。教师指导学生们回答问题并给予鼓励。设计意图：本阶段主要是帮助学生们听说认读climbing,drinking,eating,playing,sleeping,jumping，通过设置情境、听听力回答问题、观看视频回答问题等学习核心句型。在教师的帮助下，能运用核心词汇和句型和同伴交流其它动物不同的活动。（应用实践）Activity14:Lookandsay看图片进行对话：Isthedogdoing?No,heisn’t.Heis....Activity15:Sayanddo看图片，快速的说出单词或词组Activity16:Let’splay小组合作，共同完成句子。Activity17:Exercises学生完成一些练习。T:Nowlet’sdosomeexercises.教师指导学生们演绎对话，指导学生们的语气和表情等，并给予鼓励。教师指导学生们回答问题并给予鼓励。设计意图：本阶段活动旨在让学生在整理核心语言的基础上，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，运用所学句型进行描述，强化语言输出能力。进一步巩固学生对核心句型的运用能力，使其能够更自如地运用知识。在教师的引导下，写一写公园里其它动物正在做的事情。(迁移创新)Activity18:Lookandsay出示图片，学生同桌进行操练。Themonkeyareclimbing.Thelionissleeping.Theelephantisdrinking.Thepandaiseating.注意单复数。教师关注学生的语言表达是否合理正确并及时评价反馈。设计意图：本阶段活动旨在引导学生们在迁移的语境中，引导学生进行交流，让学生从课本走向现实。板书设计：Unit5Whosedogisit?(PartBLet’stry&Let’stalkandLet’slearn&Let’splay)教学反思：每个课时的教学都要较好地保证课堂教学中一定量的听说训练。本课时设计以学生为主体，以对话交际活动为主线展开师生间的教与学活动。利用已学知识，巧妙地采用视听结合的方法，使课堂形象生动。学生通过教师的动作、神态和声音，很快地理解了本课的难点。静听多遍，起到了意想不到的教学效果。在指导学生读写的教学中，教师充分利用第一课时学生已大量会说的基础，进而要求会用，并动手书写和组词造句。从而使学生学习的信心得到增强，能力得到提高体现了“学以致用”和“循序渐进”的教学原则。单元Unit5课时第4课时语篇研读What:本课以Robin在动物园观察动物为主线，描述动物正在进行的动作，结合图文呈现动物行为场景，突出“观察与描述”的主题。文本结构是短篇记叙文，包含Robin的观察日记（配插图），以现在进行时为核心时态，通过动物动作的细节描写传递信息。语言知识为动物名称（elephant,monkey,rabbit等）及动词（drinking,eating,jumping等）。句型是现在进行时结构“主语+be动词+动词ing”。语篇五是配图故事。Zoom和Zip在野生动物园游玩并拍照，在看照片时发现猴子在模仿他们做拍照动作的故事。Why:巩固现在进行时的语法结构，培养学生在真实语境中描述“正在发生”的动作的能力。提升阅读策略（如抓关键词、图文结合理解内容）和写作迁移能力（模仿文本框架写作）。引导学生观察自然、关爱动物，培养保护动物的意识。通过小组合作任务，增强协作与表达自信。通过趣味故事阅读，引导学生要和动物和谐相处。How:语言特点:句式重复性强（如“The...is...ing”），便于学生模仿；配图直观辅助理解。通过趣味故事复习与巩固并扩展所学的核心语言。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.在图片和教师的引导下，预测语篇内容，理解文本信息，完成圈出答案及找关键词回答相关的问题，并在语境中理解词汇：excited，like,running,walking,flying的意思。（学习理解）2.能在教师的引导下，基于关键信息，完成填空活动。（应用实践）3.

能根据老师的框架完成读后写一写的活动，做到书写规范、正确。(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】核心词汇:excited，like,running,walking,flying.【核心句型】The...is/are...Ving.教学重难点教学重点：在图片和教师的引导下，预测语篇内容，理解文本信息，完成圈出答案及找关键词回答相关的问题，并在语境中理解词汇：excited，like,running,walking,flying的意思。教学难点：1.按照正确的意群及语音、语调朗读语篇内容，基于关键信息，完成填空练习。2.根据老师的框架完成读后写一写的活动，做到书写规范、正确。学情分析本课时的课型为读写课，学生在前面3个课时已经学习了名词性物主代词和动词的现在分词的运用，本节课是对学生在PartA和PartB的学习上进行延续与拓展，同时为第六单元学习句型Whataretheydoing？作铺垫。五年级学生活泼好动、思维活跃，有一定的自控能力。对动物的动作有一定的描述能力。教学工具ppt教学方法情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学目标学习活动效果评价在图片和教师的引导下，预测语篇内容，理解文本信息，完成圈出答案及找关键词回答相关的问题，并在语境中理解词汇：excited,like,running,walking,flying的意思。（学习理解）Activity1:Let'senjoy学生欣赏视频。Activity2:Isaydoyousaydoing老师说walk,学生说walking老师说swim,学生说swimming老师说sing,学生说singing老师说run,学生说running老师说jump,学生说jumpingActivity