第24课《十五从军征》教学设计-统编版语文九年级下册

教学设计

课程基本信息学科语文年级九年级学期(春季)课题《十五从军征》教学目标1.朗读诗歌，理解诗意，学生能用白话概括诗歌主要内容；2.体会主人公从军多年归家后不同层次的心情；3.理解战争带给人民的苦难，珍惜和平生活的主题。教学内容教学重点：体会主人公从军多年归家后不同层次的心情；。

教学难点：理解战争带给人民的苦难，珍惜和平生活的主题。教学过程一、【导入新课】1.教师板书“家”字的演变，“家”象征着和平，儿与和平相对的就是战争，进而由这个话题导入《十五从军征》的诗歌学习。PPT展示乐府诗相关常识回顾填空，学生齐答。①汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为，乐府诗多收录在宋人汇编的中。②我们以前学过就选自《乐府诗集》。补充：乐府诗最大的两个特点、。二、【通诗句】初读：教师范读：PPT展示诗文内容（重点字音、句读），教师配乐朗读诗歌；学生自由朗读：①读准字音；②读熟诗文学生抽读，学生互评：①请学生带着自己的理解，有感情的朗读。②学生互评。全班齐读：学生根据自己的感受，读出情感。（配乐）三、【明诗意】细读：这是一首叙事古诗，请学生结合课下注释，理解诗歌大意，用一句话概括诗歌内容。（小组合作，35分钟）四、【悟诗情】精读：在这首叙事古诗中，诗歌哪句话概括了老兵的一生？（学生齐答）“十五从军征，八十始得归”①为什么老兵十五岁参军，八十五岁才能归家？（背景知识补充：PPT展示，学生齐读）封建兵役：在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁止。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。这位老兵身处汉武帝时期，汉武帝是一个野心勃勃、好大喜功的人，年年对匈奴发起战争，于是，文中的主人公就“十五从军征，八十始得归。”②老兵在这六十五年里，可能经历了什么？明确：金戈铁马、风餐露宿、生死一线……于回家的路上，老人的心情如何？明确：急切、担忧，期待……“道逢乡里人，家中有阿谁？”带着这种心情，在归家的路途中，老人却听到了什么？看到了什么？“遥看是君家，松柏冢累累”乡里人为何委婉的回答老兵的问题？明确：同情、无奈……回到家后，老人又看到了一幅什么样的情景？明确：残破、萧条、破败、冷清、凄凉……①是从什么地方看出来的？“兔从狗窦入，雉从梁上飞；中庭生旅谷，井上生旅葵。”②面对如此景象，老人会想到什么景象？补充《清平乐村居》内容，并展示，学生齐读。家中以前的景象：温馨、温情、欢声笑语、其乐融融……面对着人去屋空的情景，老人只能做什么？“舂谷持作饭，采葵持作羹。”这饭做好了，味道应该是如何的呢？明确：苦“羹饭一时熟，不知饴阿谁。”面对着食之无味的羹饭，老兵毫无胃口，他只能怎样？“出门东向看，泪落沾我衣。”看什么？能看见什么？此刻，孤独的老兵无论看到什么都会潸然泪下。当老兵思念自己朝思暮想的亲人时，他只能是——“出门向东看，泪落沾我衣。”当老兵想到自己孤独无依时，他只能是——“出门向东看，泪落沾我衣。”天地之苍茫，世界之广阔，唯老人孑然一身而已，这是怎样的悲哀？根据教师提示，学生齐答出相应的诗句：（配乐）十五岁的少年被征从军，直到———他急切地往家赶，心中设想着和家人团聚的情景，他遇见——乡里人用手一指前方，很不忍心地告诉他——他来到家中一看这是怎样的一副情景啊——家是这样破败，但生活还得继续啊！于是他——默默做好了饭，却无人分享，他只能——五、【晓主旨】主题思想：诗歌通过写一个老兵战后归乡看到家破人亡的情景，反映了战争和兵役制度给人民带来的苦难，揭露了战争的残酷性，抒发了老兵内心悲痛孤独的情感，引发读者对老兵的同情。在人类历史的长河中，战争不计其数。曾经有印度和瑞典学者这样统计过，在人类历史上的5000年里，仅仅只有392年是没有战争的。如果把这些时间比作一天的话，那么一天有23个小时处在战争中，只有一个小时，人们才得以喘息。通过本节课的学习，同学们对战争有哪些认识？反对战争，渴望（珍惜）和平六、【小