课题申报书：科学家精神融入小学科学教学的实践研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。科学家精神融入小学科学教学的实践研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状在国内外教育领域，科学家精神融入教育教学的研究已受到一定关注。国外先进教育理念强调在基础教育阶段渗透科学精神与人文素养的融合，通过跨学科项目式学习、探究式教学等方式，引导学生在实践中体悟科学家精神内涵，培养创新思维与合作能力。然而，由于文化背景与教育体制差异，其实施模式难以直接移植到我国小学教育情境。国内近年来大力倡导科学家精神进校园，不少学校开展了相关活动，如举办科学家故事讲座、参观科技馆等，但多停留在课外活动层面，未深入融入日常科学教学。在学术研究方面，虽有部分探讨科学家精神培育路径的成果，但针对小学科学教学这一特定领域，系统性、可操作性强的实践研究尚显不足，尚未形成完善的教学模式与策略体系，难以满足新时代小学科学教育对学生核心素养培育的需求。（二）选题意义助力小学生科学素养奠基：小学阶段是科学启蒙的关键期，将科学家精神融入教学，能让学生在学习科学知识的同时，接触到科学家追求真理、勇于探索的鲜活事例，激发其对科学的好奇心与求知欲，培养观察、思考、实践等科学探究能力，为后续深入学习科学筑牢根基。例如，讲述屠呦呦研发青蒿素历经无数次失败仍坚持不懈的故事，启发学生面对科学难题时坚韧不拔。塑造小学生正确价值观：科学家身上蕴含的爱国情怀、奉献精神、团队协作等品质，是对小学生进行价值观教育的生动素材。在学习中感受钱学森冲破重重阻力回国投身科研，为祖国航天事业无私奉献，能在幼小的心灵种下爱国奉献的种子，引导他们树立正确人生观、价值观，成长为有社会责任感的公民。（三）研究价值推动小学科学教育改革深化：为传统小学科学教学注入精神内涵与活力，打破知识传授单一模式，探索以科学家精神引领教学目标、内容、方法全方位革新，构建新时代小学科学教育新范式，使科学教育更贴合素质教育要求，促进学生全面发展。完善小学科学教育内容体系：填补当前小学科学教材在科学家精神系统性融入方面的空白，开发兼具科学性与人文性的教学资源，如校本教材、案例集等，丰富教学素材库，为教师教学提供有力支撑，让科学教育内容更加丰满立体，提升教育质量。二、研究目标、研究内容、重要观点（一）研究目标构建系统融入模式：基于小学科学课程标准与学生认知特点，打造一套将科学家精神全方位融入教学目标、内容、方法、评价的实践模式，使二者有机融合、协同推进，形成常态化教学机制。例如，在教学目标设定中，明确学生在知识学习同时应汲取的科学家精神品质；教学内容选取上，精准匹配对应精神的科学史素材；教学方法运用时，创新能凸显精神内涵的教学活动形式；评价环节设计里，科学考量学生对科学家精神的理解与内化程度。提升学生多维能力：切实增强学生科学探究能力，以科学家的探索历程启发学生掌握观察、假设、实验、论证等科学方法；深度培育学生科学态度与价值观，让爱国、创新、求实等科学家精神扎根心灵，转化为内在追求；显著提升学生创新思维与实践动手能力，借助模拟科学家科研项目等活动，激发创意，锻炼解决实际问题的本领，促进全面发展。（二）研究内容科学家精神内涵挖掘与教材适配：系统梳理中国科学家精神核心要义，如爱国奉献、勇攀高峰、严谨治学等内涵，结合小学阶段学情细化分解，探寻与现行小学科学教材知识点、章节主题的契合点，建立精神要点与教材内容的关联框架，明确各年级、各单元可融入的科学家精神侧重点，为教学实践提供精准指引。例如，低年级侧重于培养好奇心、观察力，可引入法布尔观察昆虫故事；高年级聚焦创新实践、团队协作，对应袁隆平杂交水稻科研团队事迹。融入教学方法创新与实践应用：探索多样化教学方法激发学生共鸣，如情境教学法，创设科学家科研场景，让学生身临其境地感受探索氛围；项目式学习法，组织学生分组模拟科研项目，从选题、探究到成果展示全程体验；故事讲述法，讲述科学家成长故事，剖析关键抉择与精神闪光点；实验探究法，重现经典科学实验，体悟科学家严谨求实作风。通过多所学校、多个班级实证研究，对比分析不同方法对学生理解、内化科学家精神及提升科学素养的成效差异，总结优化策略。融入效果评估指标体系构建：从知识掌握、精神领悟、行为转化三个维度构建评估体系。知识层面考查学生对科学家事迹、科研成果及相关科学知识了解程度；精神领悟通过问卷、访谈洞察学生对科学家精神内涵理解深度、情感认同度；行为转化聚焦学生日常学习、生活中创新尝试、面对困难坚韧表现、团队合作积极性等，综合量化评估融入效果，动态监测、反馈调整教学实践。（三）重要观点融合促进素养升华：科学家精神与小学科学教学深度融合，绝非知识与精神的简单叠加，而是相互赋能、协同育人，能突破科学知识传授局限，为学生科学素养注入灵魂，是实现从知识习得迈向素养培育的关键一跃，让学生成长为兼具理性智慧与人文情怀的新时代人才。契合认知发展规律：小学阶段是人生观、价值观萌芽关键期，依据学生形象思维主导、好奇心旺盛、模仿性强等认知特性，融入科学家精神恰逢其时。以鲜活故事、趣味实验为载体，能精准对接学生思维与情感频道，在心底种下科学精神种子，伴随成长逐渐生根发芽、开花结果。助力教育生态革新：推动该融合实践是对小学科学教育生态的系统性重塑，倒逼教材编写、教师发展、教学评价等多环节革新，促使科学教育回归育人本质，营造以精神滋养、实践创新为导向的教育新生态，为培养未来科技创新主力军筑牢根基。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本研究以理论探索为先导，实践检验为核心，效果评估为支撑，形成闭环式研究路径。首先，系统梳理国内外相关理论成果，结合我国小学科学教育政策法规与课程标准，剖析科学家精神内涵与小学科学教学目标、内容、学情特点的内在联系，搭建理论框架；其次，深入多所小学调研，运用问卷调查、教师访谈、课堂观察等手段，精准把握当前教学现状与问题，为实践探索找准切入点；进而，依据前期成果，选取实验学校、班级，开展为期一学年的教学实践，按计划将科学家精神融入不同教学环节，多轮次实施、反思、改进；同时，全程收集过程性资料，构建多元化评价体系，量化分析实践成效，总结经验规律，提炼普适性强的教学模式与策略，最终反哺教学实践，推广研究成果。（二）研究方法文献研究法：广泛查阅国内外教育领域学术期刊、学位论文、专著、政策文件等资料，深度挖掘科学家精神培育前沿理论、历史脉络、实践模式，了解小学科学教育改革动态，梳理可借鉴之处，为本研究提供坚实理论基石，明晰研究方向与突破重点，确保研究先进性与科学性。例如，研读国际科学教育协会倡导的跨学科科学精神培养方案，结合国情校情转化运用。行动研究法：研究团队协同一线教师组成实践共同体，在真实教学情境中，以解决实际问题为导向，边行动边研究。按照“计划行动观察反思”循环推进，如设计融入科学家精神的“植物生长周期探究”项目学习方案，实施过程中观察学生参与度、技能提升、精神领悟表现，课后反思总结，及时调整优化教学活动细节，持续提升教学实效。案例分析法：选取不同区域、层次小学的典型教学案例，涵盖多种融入策略、学科主题、年级段，深入剖析案例背景、过程、成效、问题。如对比城市重点小学与乡村小学开展的科学家故事演讲活动差异，挖掘影响因素，提炼成功要素与警示教训，为同类学校提供实操借鉴，丰富实践智慧宝库。（三）创新之处融入途径多元创新：突破传统单一说教、课外活动局限，将科学家精神有机渗透至教学全流程。课前预习推送科学家微纪录片、科普漫画激发兴趣；课中依托教材知识点，巧用角色扮演还原科研场景、小组竞赛模拟学术争鸣，让学生沉浸式体悟精神；课后布置创意实践作业，像设计“未来环保城市蓝图”延续探索热情，实现课前、课中、课后无缝衔接，知识学习与精神滋养同步。评价体系科学创新：构建“知识精神行为”三位一体动态评价体系。知识考核除常规测验，增设科学史、科学家成就等理解题；精神领悟运用量表测量学生对精神内涵认同、情感共鸣；行为观察聚焦小组合作、实验创新、困难应对表现，且定期回访追踪成长轨迹。多维度、全过程评价精准反馈融入效果，为教学优化提供科学依据，有力保障育人目标达成。四、研究基础、条件保障、研究步骤（一）研究基础团队前期探索成果丰硕：研究团队核心成员已在小学科学教育领域深耕多年，前期承担多项省市级科学教育课题，如“基于探究式学习提升小学生科学思维的实践研究”，积累了丰富教学实践与研究经验，深入了解小学科学教学痛点与需求，发表多篇相关学术论文，为本次研究筑牢根基，能精准把握科学家精神融入关键切入点。实践基地资源充足：已与多所小学建立长期合作关系，共建科学教育实践基地。这些学校涵盖城市、乡村不同区域，学生背景多样，为开展对比研究、全面验证融入模式普适性提供理想场地，且学校领导重视、师资配合度高，能保障教学实践顺利推进。（二）条件保障师资力量专业精良：团队汇聚高校科学教育专家、教研员、一线骨干教师，专家提供前沿理论指引，教研员协调各方资源、把控研究方向，骨干教师凭借扎实教学功底，将理论转化为精彩课堂，三者协同，为研究注入强劲动力，确保各环节高质量落实。经费支持坚实有力：已获批校级重点科研项目经费，专项用于资料购置、调研差旅费、教学资源开发、成果推广等，后续还将积极申报省部级课题，拓宽经费来源，保障研究持续深入，解除资金后顾之忧。教学资源丰富多元：一方面，整合海量科学家故事绘本、科普视频、实验素材库等线上资源，搭建便捷共享平台；另一方面，自主研发适配教材的科学家精神校本教材、案例集、教学课件，为教师教学、学生学习呈上丰富“精神大餐”。（三）研究步骤准备阶段（[时间区间1]）：组建跨学科研究团队，涵盖科学、教育、历史等领域专业人才，明确分工；全面搜集、整理国内外相关文献资料，组织学习研讨，掌握前沿动态；深入合作小学，运用问卷调查、教师访谈等手段，剖析现状、挖掘问题；基于理论与调研成果，初步构建科学家精神融入教学框架，制定详细研究方案，筹备开题论证。实施阶段（[时间区间2]）：按计划选取实验班级，开展为期一学年教学实践。首轮实践聚焦方法探索，多法并举，观察学生反应与成效；中期依据反馈优化方案，调整教学细节，如改进情境创设、细化项目任务；末期扩大实践范围，检验优化后模式稳定性、有效性，全程详细记录过程资料，包括课堂实录、学生作品、教师反思等。总结阶段（[时间区间3]）：系统梳理实践资料，从知识掌握、精神领悟、行为转化多维度量化分析融入效果；总结成功经验、剖析失败教训，提炼普适性强的教学模式、策略与评价指标体系；撰写研究报告，制作成果集，含教学案例、论文、校本教材等；召开成果推广会，借助学术交流、线上分享等，将成果辐射至更多学校，切实推动小学科学教育革新。（全文共4479字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科