课题申报书：科技自立自强背景下高校有组织科研研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。科技自立自强背景下高校有组织科研研究课题设计论证1.研究现状高校有组织科研在当前面临着诸多现实困境。一方面，问题凝练机制尚未形成、团队建设和评价体系有待完善、经费保障制度不健全等问题突出。例如，高校开展有组织基础研究目前面临问题凝练机制尚未形成、团队建设和评价体系有待完善、经费保障制度不健全等现实困境，需要强化基础研究前瞻性、战略性、系统性布局，完善管理体制机制，建设体系化、高水平支撑平台，推进学科交叉融合，加强人才队伍建设，进一步推动基础研究国际化。另一方面，高校有组织科研学科布局滞后于学科发展，研究单元以课题组为主，体量小，评价体系不利于成建制科研组织方式。全国政协委员李景虹指出，基于学科的资源配置方式致使高校优质资源分散于学院，这阻滞了高校优质资源的跨学科聚拢，也制约着高校开展有组织科研学科布局滞后于学科发展；高校的研究单元以课题组为主，受人员编制、招生名额等因素限制，单个课题组体量小，研究范式长期以自由探索为主；有组织科研要求配备超越实体的人才吸纳与调配机制围绕重大任务有序动员和组织起不同层次的科研人才，更要面向实际需要灵活调动和调整，而目前高校对科研人员的评价体系通常需要考虑个人的科研成果，这种评价体系不利于成建制的科研组织方式。2.选题意义高校作为基础研究的主力军、人才培养的主阵地，强化有组织科研对于实现高水平科技自立自强、加快建设世界重要人才中心和创新高地有着重要意义。其一，高校在基础研究方面有着独特的优势，强化有组织科研能更好地服务国家和区域战略需求。新一轮科技革命和产业变革加速演进，高校有组织科研能更好地服务国家和区域战略需求，建科研大团队、强化基础研究、突破关键核心技术。其二，强化有组织科研有助于推动基础研究体系在科学创新与产业变革中的地位提升。随着新一轮科技革命和产业变革突飞猛进，国际科技竞争向基础前沿前移，科学技术与经济社会发展加速渗透融合，在贸易保护主义等影响下，科学合作与交流受到了前所未有的限制，源头技术与首发权、话语权之争日趋激烈，迫切需要通过有组织基础研究，全面提升我国科技创新能力和水平。3.研究价值开展“科技自立自强背景下高校有组织科研”研究具有重大的价值。一方面，具有深远的理论意义。有助于构建高校有组织科研理论体系，探索多样化路径，完善评价体系与对策研究。另一方面，具有重要的实践价值。强化高校有组织科研，能为高水平自立自强贡献高校力量，发挥科技创新“国家队”作用，培养跨学科专业的综合性人才。例如，高校开展有组织科研既要在科技创新能力提升上下功夫，更要抓住人才培养质量这个关键点，在承接国家科研任务过程中不断完善科研育人工作体系，培养跨学科专业的综合性人才。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标构建高校有组织科研理论体系，探索组织机构、运行方式、体制机制与多样化实现路径，提出评价方案并开展促进对策研究。通过对高校有组织科研的内涵、概念、时代内涵与特征进行剖析，构建理论体系，明确其目标导引性、管理统筹性、领军人才统领、大团队作战、资源聚焦化等典型特征。以现实需求为导向，汇集不同领域科研人员，集中优势资源，对关键核心技术进行协同攻关，为科技创新提供运行模式。基于巴斯德象限以及组织权变理论，构建组织架构、运行方式及体制机制，实现高校科技创新能力的提升，服务国家战略需求，为高水平科技自立自强提供支撑。以四大领域、四类高校为例，开展多样化路径试点研究，探索不同类型高校在有组织科研中的特色路径，为全面推广提供经验。探究高校有组织科研的评价体系与对策研究，提出科学合理的评价方案，为有组织科研的持续发展提供保障。提升高校科技创新能力，服务国家战略需求，为实现高水平科技自立自强提供支撑。高校有组织科研应聚焦国家战略需求，整合多学科力量，组建跨学科研究团队，把优势资源汇聚到“卡脖子”难题上开展集成攻关。通过有组织科研，提升高校在基础研究、关键核心技术突破等方面的创新能力，为国家战略需求提供有力支撑。改革高校科研人员评价体系，对承担国家重要科技工程项目的人员建立对应评价制度，激发科研人员的积极性和创造性，促进有组织科研的高效开展。有组织科研应坚持育人导向，在提高人才培养质量上赢得主动，培养跨学科专业的综合性人才，为国家建设提供高素质的创新人才。2.研究内容剖析高校有组织科研的内涵、概念、时代内涵与特征，构建理论体系。高校有组织科研是以现实需求为导向，通过一定的结构设计和制度安排，汇集不同领域的科研人员，集中优势资源，对关键核心技术进行协同攻关的科技创新运行模式。具有目标导引性、管理统筹性、领军人才统领、大团队作战、资源聚焦化等典型特征。目标导引性聚焦国家战略需求，形成明确的组织目标；管理统筹性强化顶层设计，实施管理创新；领军人才统领突出战略科学家的核心作用；大团队作战拥有相对稳定、跨域协作的科研团队；资源聚焦化强化优质资源的聚集与合理配置。梳理高校有组织科研发展历程和典型案例，总结共性特征与差异化发展路径。回顾高校有组织科研的发展历程，分析清华大学、中国科学技术大学、上海交通大学、北京怀柔国家实验室、中国科学技术大学等高校和科研机构在重大关键核心技术攻关、自主研发项目中的成功经验。总结高校有组织科研的共性特征，如集中优势资源、跨学科合作、大团队作战等，同时探索不同类型高校的差异化发展路径，为高校有组织科研提供多样化的参考模式。基于巴斯德象限以及组织权变理论，构建组织架构、运行方式及体制机制。运用巴斯德象限理论，将高校有组织科研的基础研究与应用研究相结合，实现科学知识的创新与应用。基于组织权变理论，根据不同的环境和任务需求，构建灵活的组织架构、运行方式及体制机制，提高高校有组织科研的适应性和效率。以四大领域、四类高校为例，开展多样化路径试点研究。选择不同的四大领域（如工程技术、自然科学、社会科学、人文艺术）和四类高校（如研究型大学、应用型大学、职业技术学院、民办高校），开展多样化路径试点研究。分析不同领域和类型高校在有组织科研中的特点和需求，探索适合各自的实现路径，为高校有组织科研的全面推广提供实践经验。探究高校有组织科研的评价体系与对策研究。建立科学合理的高校有组织科研评价体系，综合考虑科研成果的质量、社会贡献度、价值塑造力等因素。提出促进高校有组织科研的对策建议，如加强资源投入、完善人事分配制度、建立科研需求和科研活动信息库等，推动高校有组织科研的持续发展。3.重要观点高校有组织科研要以国家战略需求为导向，整合多学科力量，组建跨学科研究团队，把优势资源汇聚到“卡脖子”难题上开展集成攻关。在科技自立自强背景下，高校有组织科研应紧密围绕国家战略需求，打破学科壁垒，整合多学科力量，组建跨学科研究团队。针对“卡脖子”难题，集中优势资源进行集成攻关，提高高校科技创新能力，为国家发展提供有力支撑。改革高校科研人员评价体系，对承担国家重要科技工程项目的人员建立对应评价制度。现行高校科研人员评价体系不利于成建制科研组织方式，应进行改革。对承担国家重要科技工程项目的人员建立对应评价制度，注重科研成果的实际应用价值和对国家战略需求的贡献，激发科研人员的积极性和创造性。有组织科研应坚持育人导向，在提高人才培养质量上赢得主动，培养跨学科专业的综合性人才。高校有组织科研不仅要在科技创新方面取得突破，还应坚持育人导向。通过有组织科研，提高人才培养质量，培养跨学科专业的综合性人才，为国家建设提供高素质的创新人才。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路遵循“理论构建现状研究机制构建路径探索评价与对策”的思路搭建总体框架。首先，解构新时代科技自立自强的内涵，明确其对高校有组织科研的要求和方向。在此基础上，构建高校有组织科研的理论体系，包括其概念、时代内涵与特征等。通过对高校有组织科研现状的研究，分析其存在的问题和优势。接着，基于巴斯德象限以及组织权变理论，构建高校有组织科研的机制，包括组织架构、运行方式及体制机制等。以四大领域、四类高校为例，开展多样化路径试点研究，探索不同类型高校在有组织科研中的特色路径。最后，立足包容性评价理念，探究高校有组织科研的评价体系与对策，为高校有组织科研的持续发展提供保障。从解构新时代科技自立自强的内涵出发，剖析高校有组织科研，通过案例研究、理论构建、试点研究等，探索评价体系与对策。新时代科技自立自强要求高校有组织科研以国家战略需求为导向，整合多学科力量，组建跨学科研究团队，把优势资源汇聚到“卡脖子”难题上开展集成攻关。通过对清华大学、中国科学技术大学、上海交通大学、北京怀柔国家实验室等高校和科研机构的案例研究，总结其在有组织科研中的成功经验和做法。构建高校有组织科研理论体系，明确其目标导引性、管理统筹性、领军人才统领、大团队作战、资源聚焦化等典型特征。以四大领域、四类高校为例，开展多样化路径试点研究，为高校有组织科研提供实践参考。立足包容性评价理念，探究高校有组织科研的评价体系与对策，为高校有组织科研提供科学评价方法。2.研究方法文献研究法：查阅国内外相关文献，了解高校有组织科研的研究现状和发展趋势。通过查阅国内外学术期刊、书籍、报告等文献资料，梳理高校有组织科研的概念、内涵、特征、组织形式、运行机制等方面的研究成果。分析国内外高校有组织科研的发展历程、成功案例和存在的问题，为构建高校有组织科研理论体系和评价体系提供参考。案例分析法：选取国内外高校有组织科研的典型案例进行深入分析，总结经验教训。选取清华大学、中国科学技术大学、上海交通大学、北京怀柔国家实验室、华中科技大学机械学院、清华大学精密仪器系等国内外高校有组织科研的典型案例，深入分析其在目标导引、管理统筹、领军人才统领、大团队作战、资源聚焦化等方面的做法和经验。总结其在跨院系合作、校企合作、校地合作、国际合作等组织形式方面的创新举措，以及在实体研究机构、科研团队、项目团队等运行载体方面的特色。分析案例中存在的问题和不足，为其他高校开展有组织科研提供借鉴。实证研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集高校科研人员和管理人员对有组织科研的看法和建议。设计问卷调查表，涵盖高校有组织科研的目标、内容、方法、效果等方面的问题，面向不同类型高校的科研人员和管理人员发放问卷。对回收的问卷进行数据分析，了解高校科研人员和管理人员对有组织科研的认知度、参与度、满意度等情况。选取部分高校科研人员和管理人员进行访谈，深入了解他们在有组织科研中的实际体验、遇到的问题和建议。结合问卷调查和访谈结果，为高校有组织科研的评价体系与对策研究提供实证依据。3.创新之处整合多学科理论和方法，从“广义科教融合”视角、多元知识生产模式视角、共生发展视角、多主体协同视角综合审视高校有组织科研。从“广义科教融合”视角，将科学研究与人才培养紧密结合，通过有组织科研提高人才培养质量，培养跨学科专业的综合性人才。从多元知识生产模式视角，认识到高校有组织科研不仅包括基础研究，还包括应用研究和开发研究，需要整合不同类型的知识生产模式，实现知识创新与应用的有机统一。从共生发展视角，强调高校有组织科研与国家战略需求、产业发展、社会进步的共生关系，通过有组织科研推动经济社会的可持续发展。从多主体协同视角，认识到高校有组织科研需要政府、企业、高校、科研机构等多主体的协同合作，共同构建创新生态系统。以四大领域、四类高校为例，开展多样化路径试点研究，为高校有组织科研提供实践参考。选择工程技术、自然科学、社会科学、人文艺术四大领域，以及研究型大学、应用型大学、职业技术学院、民办高校四类高校，开展多样化路径试点研究。针对不同领域和类型高校的特点和需求，探索适合各自的有组织科研路径。例如，在工程技术领域，研究型大学可以加强跨学科合作，开展关键核心技术攻关；应用型大学可以与企业紧密合作，推动科技成果转化；职业技术学院可以注重实践教学，培养高技能人才；民办高校可以发挥灵活机制，开展特色科研项目。通过试点研究，总结不同类型高校在有组织科研中的成功经验和做法，为其他高校提供实践参考。立足包容性评价理念，探究高校有组织科研的评价体系与对策，为高校有组织科研提供科学评价方法。立足包容性评价理念，构建高校有组织科研的评价体系，综合考虑科研成果的质量、社会贡献度、价值塑造力等因素。评价体系不仅关注科研成果的数量和级别，更注重其创新性、实用性和社会影响力。提出促进高校有组织科研的对策建议，如加强资源投入、完善人事分配制度、建立科研需求和科研活动信息库等。通过科学评价和对策研究，为高校有组织科研提供指导和支持，促进高校有组织科研的持续发展。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础已有较为系统完备的基础研究政策支持体系，高校在基础研究体系中发挥的作用趋向完善。近年来，国家高度重视高校基础研究，从政策层面不断加大支持力度。如《关于加快推动北京高校基础研究高质量发展的意见》的出台，明确了北京高校基础研究的总体要求、基本原则、重要措施和实施保障，为北京高校基础研究提供了有力的政策支持。同时，各地也纷纷出台相关政策，推动高校基础研究的发展，为课题研究提供了良好的政策环境。北航等高校在有组织科研方面取得了一定的实践经验，为课题研究提供了案例支持。北航一直致力于服务国家战略需求，开展各类有组织科研活动，取得了众多成果。自2010年以来北航不断总结、提出有关有组织科研的规律性认识，举办了“高校有组织科研”学术研讨会等活动，为课题研究提供了丰富的实践经验。此外，北京大学、清华大学、中国科学技术大学等高校也在有组织科研方面积累了丰富的经验，如北京大学国家医学攻关产教融合创新平台和癌症整合组学前沿科学中心的揭牌，清华大学在有组织科研建设的实现路径探索等，都为课题研究提供了宝贵的案例支持。2.条件保障课题组成员涵盖多学科领域的专家学者，具有丰富的科研经验和研究能力。课题组成员来自不同的学科领域，包括教育学、管理学、工程学、自然科学等，他们在各自的领域都有着丰富的科研经验和研究能力。这些专家学者能够从不同的角度对高校有组织科研进行深入研究，为课题研究提供了强大的智力支持。所在单位提供必要的研究经费、设备和场地支持，保障课题研究的顺利进行。课题所在单位高度重视本课题的研究，为课题研究提供了必要的研究经费、设备和场地支持。研究经费能够保障课题组成员开展文献研究、实地调研、案例分析等工作；设备和场地支持能够为课题研究提供良好的工作环境，保障课题研究的顺利进行。3.研究步骤第一阶段：文献研究和现状调研，明确研究问题和方向。在这一阶段，课题组成员将广泛查阅国内外相关文献，了解高校有组织科研的研究现状和发展趋势。同时，通过问卷调查、访谈等方式，对高校有组织科研的现状进行调研，明确研究问题和方向。第二阶段：理论构建和案例分析，构建高校有组织科研理论体系。在文献研究和现状调研的基础上，课题组成员将对高校有组织科研的内涵、概念、时代内涵与特征进行深入分析，构建高校有组织科研理论体系。同时，选取国内外高校有组织科研的典型案例进行深入分析，总结经验教训，为理论体系的构建提供实践支持。第三阶段：试点研究和实证分析，探索多样化实现路径和评价体系。选择不同的四大领域（如工程技术、自然科学、社会科学、人文艺术）和四类高校（如研究型大学、应用型大学、职业技术学院、民办高校），开展多样化路径试点研究。通过实证分析，探索不同类型高校在有组织科研中的特色路径，建立科学合理的高校有组织科研评价体系。第四阶段：总结研究成果，撰写课题报告，提出对策建议。在试点研究和实证分析的基础上，课题组成员将对研究成果进行总结，撰写课题报告。课题报告将包括高校有组织科研的理论体系、多样化