《传统节日》教学设计与指导（第一课时）

2/4《传统节日》教学设计与指导教学目标：1.认识“统、贴”等14个生字，会写“贴、街”等9个字，会写“节日、春节”等10个词语。2.朗读课文。背诵课文。3.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。选一两个传统节日，说说自己是怎样过节的。教学重点：认识“统、贴”等14个生字，会写“贴、街”等9个字，会写“节日、春节”等10个词语。2.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。选一两个传统节日，说说自己是怎样过节的。课时安排：2课时。第一课时课时目标：1.认识“统、贴”等14个生字，会写“贴、街、团、闹”4个字。2.正确朗读课文，初步了解传统节日有哪些。教学过程：一、创设情境，导入新课1.导入：（出示课文中贴窗花和赛龙舟的场景图）同学们，猜一猜这两幅图片描绘的是中国哪个节日的场景？你知道中国还有哪些传统节日吗？2.板书课题：这些节日是祖祖辈辈传下来的、世世代代都过的节日，是我国的传统节日，齐读课题。3.学习“传”“统”两字。（1）强调读音，注意：“传”是三拼音节，翘舌音，前鼻音；“统”是后鼻音。（2）识记字形：你们有什么好方法能够记住这两个字吗？预设：利用熟字换偏旁的方法，编口诀认识“传”：车来就是转，转动的转。石来就是砖，砖头的砖。人来就是传，传统的传。（3）拓展运用：谁能用“传”“统”分别组词？预设：传：传播、传唱、传达、传言、流传、家传、宣传、失传统：统一、统称、统计、统治、系统、体统、血统、正统设计意图：有意识地引导学生运用形声字的构字规律识字，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，并且提醒学生随时随地积累词语。二、初读课文，整体感知1.教师范读，学生跟读。引导：同学们，听老师来读课文，注意听准字音。2.学生自由读。要求：注意借助拼音读准字音，读通句子用笔圈出课文中出现的传统节日。3.学生汇报，请几位学生接力读完全文。教师相机纠音。提醒：注意读好“巷、堂、朗、饼、赏”的后鼻音，注意“乞巧中“乞”要读成第二声。4.整体感知课文。（1）提问：说一说你们都圈出了哪些传统节日？预设：春节、元宵节、清明节、端午节、七夕（七月七）、中秋节、重阳节。（2）引导：说说你读了歌谣，还有什么发现？预设：歌谣每两行写一个节日，介绍节日的习俗和活动；节日按照时间顺序来写，并且最后又回到春节；歌谣读起来朗朗上口，因为押韵。5.全班齐读课文。可以一边拍手一边读歌谣，读出节奏。三、运用多种方法集中识字1.小组交流：你用什么方法识记本课的生字，和小组同学交流。看谁的方法值得借鉴学习。2.小组汇报识字方法。预设：（1）利用形声字的特点识记，如“宵、饼、菊”，可以借助形旁表义的规律来识记字形、了解字义。（2）可以用“换一换”的方法识记，如：站一贴、常一赏、消宵、朗一郎。（3）可以用“减一减”的方法识记，如：察一祭、吃一乞。（4）可以联系生活识字。如借助武汉的“户部巷”地名识记“巷”，借助“礼堂”记住“堂”。（5）可以把生字与熟字组成常用词来记住字的意思，如“堂”：课堂、礼堂、澡堂、大堂赏：欣赏、观赏、赏花、赏心悦目乞：乞丐、乞求、乞讨巧：巧妙、巧手、花言巧语四、指导识字方法，引导学生再读课文1.根据学生汇报情况，补充讲解。（1）介绍新的识字方法，如，巧识“巷”字：我们经常说“大街小巷、街头巷尾”，“街”和“巷”经常一起出现，你能猜一猜“巷”的意思吗？预设：“街”和“巷”意思相近，一般我们把比较窄的街道称作“巷”。（2）讲解比较难的字，如，了解“祭”字的由来可以出示“祭”的甲骨文字形图：右边是一只手，左边是一块肉，左下形似“示”，表示祭台，指手拿着肉放到祭台上进行拜祭。出示祭祀的图片，帮助学生理解“祭”的本意是古人对神灵、祖先或死者表示敬意的一种仪式。（3）用猜谜语的方法激发学生的识字兴趣，如，“丹心一点到白头”是“舟”，“苗头不对”是“艾”。设计意图：字理识字适用字形比较复杂，但每个部件有特定含义的字。教师在使用字理识字时，一定要考虑难易度，不能给学生增加额外的认知负担。（4）巩固学生对利用形声字构字特点识字的方法的掌握，如，“姓肖、元宵、消息、削铅笔、云霄飞车”，都含有“宵”的同音字，你是怎样区分它们的呢？2.复习巩固识字。（1）把下面的词语读正确。传统贴对联元宵大街小巷祭扫龙舟艾草满堂乞巧牛郎月饼赏菊（2）再次朗读课文，把课文读正确。五、指导书写1.出示“贴、街、团、闹”，引导学生观察字形。2.书写“贴”，提示学生注意“贝”字旁的捺变点。3.书写“街”，提示学生注意：中间的“圭”写得往上点，右边部件起笔