溜索教学设计

溜索教学设计教学目标：1.通读课文，梳理故事情节，把握文章内容。2.跳读课文，分析人物形象，体会语言特色。3.细读课文，揣摩环境描写，领略英雄本色。情境导入同学们，你们听说过“溜索”吗？溜索是一种原始渡河工具，用铁链或粗绳分别系于河流两岸的树木或其他固定物上，一头高，一头低，形成高低倾斜（展示溜索图片）。在云南怒江之上，就有这样的交通工具，两岸的居民主要依靠“溜索”这种古老的手段。（展示怒江图片）这是怒江，两岸高山险峻，谷底惊涛骇浪，倘若你们用这种方式渡河，会是一种怎样的心情？今天，我们就一起走进阿城的笔记小说《溜索》，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。

检查预习

盘桓

扭绞

顷刻

滇西

锱铢千钧之力战战兢兢【整体感知】作者阿城，原名钟阿城，在作家里，他被誉为“中文世界最会讲故事的人”，那么他为我们讲述了一个怎样的故事呢？请同学们默读课文，借助阅读提示和旁批，尝试用一句话概括文章主要内容。（人物+地点+事件）预设：“我”跟随马帮，乘着溜索跨越怒江大峡谷的经过。这篇小说的故事很简单，相比这单元的前两课，《孔乙己》中复杂的人物关系，《变色龙》中强烈的矛盾冲突，《溜索》的故事情节就显得平淡一些。

【细读文本】

这篇文章选自阿城的短篇小说集《遍地风流》，风流本义为风度，又指风采特异,业绩突出。那么在这篇小说中，在滚滚怒江之上，谁当得起“风流”二字？1、请同学们跳读课文，画出有关马帮首领的语句，并说说他为何当得起“风流”二字？（1）首领稳稳坐在马上，笑一笑。“稳稳”“笑一笑”，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。（2）首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。

体现了首领谨慎细心、认真负责的性格。（3）猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。这些动作描写表现出首领非凡的身手和无畏的精神。通过刚才的分析，我们能够感受到马帮首领沉稳、冷静、身手非凡，他的形象无疑是马帮团队的一个典型，他当得起“风流”二字。2、马帮是一个群体，其他马帮汉子当不当得起“风流”二字呢？文中有一小段详细写了一个马帮汉子溜索的过程，你能快速找出来吗？只有一个精瘦短小的汉子站起来，向峡下弹出一截纸烟，飘飘悠悠，不见去向。瘦小汉子迈着一双细腿，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡顶。（1）这里写出了马帮汉子什么样的形象？运用动作描写刻画了一个英勇无畏、灵活敏捷的马帮汉子。（2）体会“小”字的精妙。本来是形容词，在这里说是“小”过去了，现在作动词用了，“小”过去，不仅写出了距离的移动，“嗖的一下小过去”速度也非常快，把溜索人惊险溜索的过程与矫健的身手全写出来了。所以，这个“小”，小出了时间感，小出了空间感，小出了动态感。非常立体地为我们展现了一个身手不凡的英雄形象。精瘦短小的汉子是所有马帮汉子的缩影。这个群体中的每一个人都是那样的有脾气、有胆气，有能力，他们都当得起风流。马帮的每一个人都称得起“风流人物”，文章除了正面描写这些人物的动作、语言、神态等，作者还用了哪些描写来表现这些人物的“风流”？3、请同学们再读课文第1-6段，画出描写怒江以及怒江峡谷的句子，结合文中旁批，朗读并赏析，体会环境描写的作用。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。急转身，却什么也没有，只是再不敢轻易向下探视。叫声漫开，撞了对面的壁，又远远荡回来。作者将远眺、俯瞰与听觉相结合，多角度展示了峡谷高峻、险恶的特点。在这样的险境中，马帮汉子们却沉着冷静，潇洒自如。环境描写就是为了突出人，为了凸显马帮汉子的野性和彪悍！让我们齐读第6段，感受环境的险恶。4、为了突出马帮汉子的“风流”，文章还写了一些动物，我们重点来看一看对牛的描写。15段旁批有这样一个问题：这里为什么细写牛的情状？一方面为了衬托出怒江大峡谷的高峻险恶。另一方面牛的惊恐失态，与马帮汉子们的沉着冷静形成了鲜明的对比，衬托出溜索的马帮汉子们的勇敢刚毅的硬汉形象。【自说收获】这节课我们一起深入地领略了《溜索》引人入胜的故事情节和生动的人物形象，文章除了正面描写人物言行举止，展现人物性格外，还运用了衬托、对比，环境烘托等艺术手法，