湖北省十堰市2024-2025学年高一上学期期末考试语文试题（解析版）

高级中学名校试题PAGEPAGE1湖北省十堰市2024-2025学年高一上学期期末考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。唐诗在读者心目中之所以获有那么普遍的荣誉，其原因当然是多方面的，而语言方面的成就，则无疑是其中的一个重要环节。唐诗语言是高度诗化的，又是日常生活的，这种语言更深的基础，则是唐人的现实生活。唐代从分裂中获得统一，又摆脱了六朝门阀势力的残余，使得唐帝国走上古代封建社会的高峰，一种生活的信念、高瞻远瞩的气概、青春的旋律、少年人的精神，朝气蓬勃地展现在眼前。所谓“海日生残夜，江春入旧年”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，这种丰富而健康的生活气息，反映着时代的生活本身就近于诗。语言的诗化，正如语言本身所具有的，可以分为两个方面：一是它的语法，一是它的词汇。以前者为基础的如五七言形式的成熟、虚字的可以省略、新鲜的表现手法等，使得语句更精炼、更自然、更解放；而后者则是它的丰富的词汇。这些词汇是在诗歌创作实践中形成的，也是基于生活而形成的。一个诗人写一首诗，很少同时都由他自己来创造诗的形式、诗的语法、诗的词汇等，而是基于前人以及他自己在这方面所累积的无数成果而创作的。所谓诗的词汇，并非在生活的词汇之外另外有什么词汇。诗歌中的形象最好是直接从事物本身得来。《诗品》说：“‘思君如流水’，既是即目；‘高台多悲风’，亦惟所见；‘清晨登陇首’，羌无故实；‘明月照积雪’，讵出经史？观古今胜语，多非补假，皆由直寻。”这些话至少说明了最平常的真理。而诗坛的普遍繁荣，正是要建立在这最平常的真理之上的，可是一般生活语言中的词汇怎样能成为富于诗意的词汇呢？这仍然是与实际生活分不开的。中国封建社会从汉帝国发展到唐帝国，生活内容五百年来没有发生剧烈的变化，只是更成熟地走向封建社会所能达到的高峰而已。在这样长年累月的生活中，累积了生活经验，也累积了生活感受，仿佛一个住了几十年而没有剧烈变化的家乡，其中一木一石，都能唤起生活中的丰富的感受和联想。“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这个“月”、这个“关”、这个“山”，从秦汉一直到唐代，其中累积了多少人的生活史，它们所能唤起的生活感受的深度与广度，有多么普遍的意义！正是这样，这首诗才能如此形象地典型地被歌唱出来。且不说一首完整的诗，就仅仅“关”“山”“月”三个字连在一起，也会产生相当形象的联想。这难道不是唐人普遍的感受吗？至如“杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。”这个“柳”又是何等地为生活所熟悉。然而诗化的过程也不单纯是生活的熟悉，正如上层建筑与基础的关系一样，一个民族心理和特征的形成，虽决定于它的生活，也渊源于它的文化传统。从《小雅·采薇》的“昔我往矣，杨柳依依”，到《古诗十九首》的“青青河畔草，郁郁园中柳”，“柳”的形象开始是偶然地而非很普遍地在诗中出现。然而“柳”已经与“春天”、与“游子”结下了不解之缘，同时也逐步深入人的情感世界。《三辅黄图》说：“灞桥，在长安东，跨水作桥。汉人送客至此桥，折柳赠别。”陶渊明则自称为五柳先生，王恭则被人称道为“濯濯如春月柳”。而“柳”在诗中大量的出现，则仍要到北朝《折杨柳》歌辞出现之后。接着隋、唐进入了统一，随着春风得意的时代，随着游子以至边塞的生活，“柳”就成了生活中最富于诗情画意的联想，它是生活也是诗的语言。直到今天我们还有“五九六九，沿河看柳”的生活谚语。如果说这也可以算是广义的民族形式，我们所能学习的就更多了。“江暗雨欲来，浪白风初起”“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”“寒雨连江夜入吴”“鸬鹚山头微雨晴”，一直到“清明时节雨纷纷”“江雨霏霏江草齐”，这个“雨”也不过就是普通的雨，然而到了诗歌语言中它又逐渐成为多么富于联想的一个词，而它的丰富性、普遍性，也是直到唐代才更为突出的。所谓：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”正如上文中提到的“关”“山”“月”，这里的“雨”“柳”“酒”“关”这些词语的出现，也就无怪乎它之成为最富于感染力的赠别诗了。而“客舍”的旅人之情，“青青”的欣欣生意，与那最后二句的巧妙构思，交织成阳关三叠的歌唱。而从此“渭城”也就被赋予了鲜明的诗意，所谓：“僧寻野渡归吴岳，雁带斜阳入渭城。”这样诗与生活的反复交织充实着、丰富着诗的词汇，唐代诗人们以豪迈的生活信念、对新鲜事物的敏感，吸取着、创造着这些词语，这就使诗歌的语言步入更为鲜活广阔的天地。（摘编自林庚《唐诗的语言》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.唐诗语言是高度诗化的，又是日常生活的，这是唐诗在读者心中获得普遍荣誉的重要原因。B.“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”反映了当时丰富健康的生活，这种生活本身就是诗。C.随着唐代语法的发展，五七言形式的成熟、虚字的省略等都体现并促进了诗歌语言的诗化。D.“五九六九，沿河看柳”虽不是严格的诗句格式，但说明“柳”仍然贴近我们的生活经验。2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.唐朝时期，社会从分裂中获得统一，走上古代封建社会的高峰，精神气质如少年般健康、昂扬。B.作者赞同《诗品》的分析，认为有诗意的词汇往往既要借鉴经史典故，又取材于现实生活。C.在长年累月的生活中累积经验和感受，唐人读到“关”“山”“月”便能唤起丰富形象的联想。D.唐诗与生活的不断交织丰富着诗的词汇，诗人们不断吸取和创造这些词汇，使唐诗语言广阔鲜活。3.下列选项，最适合作为论据来支撑第四段主要观点的一项是（）A.空山新雨后，天气晚来秋。B.蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。C.半壁见海日，空中闻天鸡。D.至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。4.请结合材料梳理“柳”这一形象诗化的过程。5.杜甫的《登高》体现了唐诗语言高度诗化的特点，请结合材料简要分析。【答案】1.B2.B3.A4.①“柳”是贴近古代人们生活的事物；②《诗经》（先秦）开始，偶然地出现“柳”；③“柳”与春天、游子相联系，逐步深入人的情感世界；④北朝开始，“柳”在诗中大量出现；⑤隋唐及之后，“柳”成为诗中最富诗情画意的联想。5.唐诗语言高度诗化体现在语法成熟和词汇丰富两个方面。语法：《登高》是对仗工整的七言律诗；运用情景交融的手法。词汇：“风、天、猿、渚、沙、鸟”等词汇贴近生活，为人熟知；运用这些典型意象，融入诗人情感，营造了雄浑高远、肃杀凄凉的意境。【解析】【导语】这篇文章探讨了唐诗语言的诗化特征，强调其来源于生活的日常语言与历史积淀。作者分析了唐诗语言的独特魅力，指出唐代社会统一、精神昂扬为诗歌提供了背景滋养，使诗中词汇如“柳”“雨”等充满诗意联想。文中提及《诗品》的观点，肯定了实际生活与诗歌表达的紧密关联，并通过具体诗句阐释语言与生活的交织，强调唐诗词汇丰富且诗化的过程，揭示出唐代诗歌语言的鲜活与广阔。【1题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。B.“这种生活本身就是诗”错，原文“所谓‘海日生残夜，江春入旧年’‘不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀’，这种丰富而健康的生活气息，反映着时代的生活，本身就近于诗”是说“反映着时代的生活本身就近于诗”。故选B。【2题解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。B.“认为有诗意的词汇往往既要借鉴经史典故”错误。原文认为，“并非在生活的词汇外另外有什么词汇”，诗意的词汇“羌无故实”（不借鉴典故）“讵出经史”（难道出自经史典籍吗？）“多非补假”（不借鉴典故）。故选B。【3题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。第四段主要观点是：诗的词汇，诗歌中的形象最好是直接从事物本身得来，是基于实际生活而形成的。A.描写的是诗人眼前所见之景，所闻之声，符合第四段观点。B.蓬山：蓬莱山，传说中海上仙山，指仙境。青鸟：神话中为西王母传递音讯的信使。这些都不是生活当中的事物，不适合作论据。C.天鸡：出自神话故事，是运用典故；“空中闻天鸡”也是诗人的想象，不是从眼前得来。不适合作为论据。D.嫦娥：中国神话人物、后羿之妻。感叹桂花飘落是因为传说中的嫦娥撒下来给予众人的，通过丰富的联想，烘托出诗人是拥有包含万事万物的心境的。不适合作为论据。故选A。【4题解析】本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。①结合“这个‘柳’又是何等地为生活所熟悉”可知，“柳”本身是人们在日常生活中常见的事物，贴近古代人们生活；②结合“从《小雅•采薇》的‘昔我往矣，杨柳依依’，到《古诗十九首》的‘青青河畔草，郁郁园中柳’，‘柳’的形象开始是偶然地而非很普遍地在诗中出现”可知，《诗经》（先秦）开始，偶然地出现“柳”；③结合“然而‘柳’已经与‘春天’、与‘游子’结下了不解之缘，同时也逐步深入人的情感世界”可知，“柳”与春天、游子相联系，逐步深入人的情感世界；④结合“而‘柳’在诗中大量的出现，则仍要到北朝《折杨柳》歌辞出现之后”可知，北朝开始，“柳”在诗歌创作中已经逐渐被诗人所重视，它的诗化程度进一步加深，其在诗歌中的地位逐渐提升。⑤结合“接着隋、唐进入了统一，随着春风得意的时代，随着游子以至边塞的生活，‘柳’就成了生活中最富于诗情画意的联想，它是生活也是诗的语言”可知，隋唐及之后，“柳”与“春天”“游子”“边塞”等多种生活场景相结合，成为了生活中最富于诗情画意的联想。无论是游子的思乡之情，还是人们在春天对美好事物的向往，或者是在边塞生活中对家乡的思念，都可以通过“柳”这个形象来表达，它既是生活的体现，也是诗歌语言的重要组成部分。【5题解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。结合“语言的诗化，正如语言本身所具有的，可以分为两个方面：一是它的语法，一是它的词汇”可知，诗语言高度诗化体现在语法成熟和词汇丰富两个方面。语法：原文“以前者为基础的如五七言形式的成熟，虚字可以省略，新鲜的表现手法等等”中“语法”主要指的是唐诗体裁特点和表现手法等，“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，《登高》四联八句，每句七个字，是七言律诗，对仗工整；前两联写景，景中有情，运用情景交融的手法。词汇：原文“后者则是它的丰富的语汇，这些语汇是在诗歌创作实践中形成的，也是基于生活而形成的”，“词汇”指的是基于生活而形成的丰富的语汇。“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，“风、天、猿、渚、沙、鸟”等词汇作为诗歌中的意象，属于自然景物，贴近生活，为人熟知；运用这些典型意象，融入诗人情感，营造了雄浑高远、肃杀凄凉的意境。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。江南的冬景郁达夫凡在北国过过冬天的人，总都知道围炉煮茗，或吃煊羊肉，剥花生米，饮白干的滋味。而有地炉、暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，而躲在屋里过活的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段蛰居异境；老年人不必说，就是顶喜欢活动的小孩子们，总也是个个在怀恋的，因为当这中间，有的是萝卜、雅儿梨等水果的零食，还有大年夜、正月初一、元宵等热闹的节期。但在江南，可又不同；冬至过后，大江以南的树叶，也不至于脱尽。寒风——西北风——间或吹来，至多也不过冷了一日两日。到得灰云扫尽，落叶满街，晨霜白得像黑女脸上的脂粉似的清早，太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了；这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？我生长于江南，儿时所受的江南冬日的印象，铭刻特深；虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书、写写字的人的最好季节，但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调。江南的地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养得住植物；因而长江一带，芦花可以到冬至而不败，红叶也有时候会保持三个月以上的生命。像钱塘江两岸的乌桕树，红叶落后，还有雪白的柏子着在枝头，一点一丛，用照相机照将出来，可以乱梅花之真。草色顶多成了赭色，根边总带点绿意，非但野火烧不尽，就是寒风也吹不倒的。若遇到风和日暖的午后，你一个人肯上冬郊去走走，则青天碧落之下，你不但感觉不到岁时的肃杀，并且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气；“若是冬天来了，春天也总马上会来”的诗人的名句，只有在江南的山野里，才容易体会得出。说起寒郊的散步，实在是江南的冬日，所给予江南居住者的一种特异的恩惠；在北方的冰天雪地里生长的人，是终他的一生，也绝不会有享受这一种清福的机会的。我不知道德国的冬天比起我们江浙来如何，但从许多作家喜欢以Spaziergang（散步）一词来做他们的创作题目这一点看来，大约是德国南部地方，四季的变迁，总也和我们的江南差仿不多。譬如说十九世纪的那位乡土诗人洛在格吧，他用这一个“散步”做题目的文章尤其写得多，而所写的情形，却又是大半可以拿到中国江浙的山区地方来适用的。江南河港交流，且又地濒大海，湖沼特多，故空气里时含水分；到冬天，不时也会下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。你试想想，秋收过后，河流边三五家人家会聚在一道的一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝杈丫的杂木树林：在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说够不够悠闲？若再要点景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。人到了这一个境界，自然会胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问了；我们总该还记得唐朝那位诗人作的“暮雨潇潇江上村”的一首绝句吧？诗人到此，连对绿林豪客都客气起来了，这不是江南冬景的迷人又是什么？一提到雨，也就必然地要想到雪。“晚来天欲雪，能饮一杯无？”自然是江南日暮的雪景。“寒沙梅影路，微雪酒香村”，则是雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了。“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，是江南雪夜，更深人静后的景况。“前村深雪里，昨夜一枝开”，又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，而作这几句诗的诗人，也许不尽是江南人，但借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一支愚劣的笔所写的散文更美丽得多？有几年，在江南也许会没有雨没有雪地过一个冬，到了春间阴历的正月底或二月初再冷一冷下一点春雪的；去年（一九三四年）的冬天是如此，今年的冬天恐怕也不得不然，以节气推算起来，大约太冷的日子，将在一九三六年的二月尽头，最多也总不过是七八天的样子。像这样的冬天，乡下人叫作旱冬，对于麦的收成或者好些，但是人口却要受到损伤。旱得久了，白喉、流行性感冒等疾病自然容易上身，可是想恣意享受江南的冬景的人，在这一种冬天，倒只会得到快活一点，因为晴和的日子多了，上郊外去闲步逍遥的机会自然也多；日本人叫作Hiking，德国人叫作Spaziergang狂者，所最欢迎的也就是这样的冬天。窗外的天气晴朗得像晚秋一样；晴空的高爽，日光的洋溢，引诱得你在房间里坐不住。空言不如实践，这一种无聊的杂文，我也不再想写下去了，还是拿起手杖，搁下纸笔，去湖上散散步罢！一九三五年十二月一日（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.在北国的冬天，人们围炉煮茗、蛰居家中，日子惬意又热闹，写出了北国冬天特有的温情及其带给人们的美好感受。B.文章选取鸟雀吱叫、水气弥漫、翁孩曝背等场景，描写出江南冬日里的温润清新，蕴含着无限的生机，令人神往。C.文章描写了江南冬天常见的自然景物，如“芦花”“红叶”“雪白的柏子”，体现了江南的冬景有一种明朗的情调。D.文章引用古诗词中有关雪景的描述，是为了说明雪在古人诗境中十分重要，借以表现“我”文笔“愚劣”的羞赧。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章开头两段将北国的冬天与江南的冬天做对比，表现了江南冬景的可爱，引出下文对江南冬景的详细描写。B.“我”由在江南冬日寒郊的散步，联想到德国的冬天，既丰富了文章的内容，又体现了文章形散神聚的特点。C.作者描写江南的雪景时，巧借诗句来实写雪景，描绘了“围炉对酒、月影梅花、柴门犬吠”等宁静悠远的意境。D.第四段中“人到了这一个境界”至结尾表达了江南的冬景带给“我”的感悟和思考，体现了江南冬景的迷人。8.文中画横线的句子运用了哪些手法描写江南的冬景？请简要分析。9.文章最后一段说“这一种无聊的杂文，我也不再想写下去了”。请从内容和表达效果两方面简要说说这句话在文中的作用。【答案】6.D7.C8.①白描手法。如“则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客”，运用白描，写出江南冬景的温情与暖意。②点面结合。“三五家人家会聚”的描写是“点”，“冬日农村图”的描写是“面”，点面结合，写出冬日江南的悠闲。9.①从内容上看，这句话是对前文“晴空的高爽，日光的洋溢，引诱得你在房间里坐不住”的回应，表明窗外的美景让“我”心驰神往，已无心写作。②从表达效果上看，文章用这种方式结束全文，以实际行动代替空言，借以激发读者对江南冬景的想象，侧面表现江南冬景的美好，增强了表达效果。【解析】【导语】这篇文章通过细腻的描写和生动的比喻，对江南冬景进行了生动描绘。作者以亲身经历的北国冬天为对比，突出江南冬天的特点，如温润的空气、常绿的植被和悠闲的生活方式。通过引用古诗词，文章增添了文采和情怀。作者将江南冬天比作一种明朗而生机勃勃的情调，表现出对故乡的热爱和怀念。全篇文字优美，感情真挚，赋予了冬景以独特的魅力。【6题解析】本题考查学生分析理解作品内容的能力。D.“为了……的羞赧”错误。文章引用古诗词中有关雪景的描述，是为了更好地表现江南雪景的美丽迷人，并非为了说明雪在古人诗境中十分重要，也不是为了表现“我”文笔“愚劣”的羞赧。故选D。【7题解析】本题考查学生赏析文章艺术特色的能力。C.“巧借诗句来实写雪景”错误，“围炉对酒、月影梅花”等意象并未直接出现在文章中，应是借诗句来虚写雪景。故选C。【8题解析】本题考查学生分析景物描写手法的能力。①白描手法。“门对长桥，窗临远阜”“则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客”“在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕”，作者用简洁质朴的语言勾勒出江南冬景中的画面，没有过多修饰，却展现出江南冬景的温情与暖意，这是白描手法的运用。②点面结合。“秋收过后，河流边三五家人家会聚在一道的一个小村子里”，对“三五家人家”的描写是“点”，而“在这一幅冬日农村的图上……”对整个冬日农村场景的描写是“面”，点面结合，生动地写出了冬日江南的悠闲。【9题解析】本题考查学生体会重要语句的含义和作用的能力。①内容上：这句话表达了作者对江南冬日景色的实际体验的迫切意愿，与对自然的热爱呼应全文，读者能感受到作者对江南冬景的陶醉。前文提到“晴空的高爽，日光的洋溢，引诱得你在房间里坐不住”，而“这一种无聊的杂文，我也不再想写下去了”是对前文这种感受的回应，表明窗外江南冬景的美好让“我”心驰神往，以至于无心继续写作。②表达效果上：文章以“还是拿起手杖，搁下纸笔，去湖上散散步罢”这种实际行动代替空言结束全文，能激发读者对江南冬景的想象，让读者感受到江南冬景的美好对“我”的巨大吸引力，从侧面表现了江南冬景的美好，增强了表达效果。这种直接的言辞显得率真爽朗，增加了文本的亲切和真实感，营造了一种轻松、随性的氛围，而结束文章时的这种轻描淡写也让整篇文章在自然中收尾，传递出一种洒脱的情感。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：甲寅，魏人百道攻城。帝①入东阁竹殿，命舍人焚古今图书十四万卷，将自赴火，宫人左右共止之。又以宝剑斫柱令折，叹曰：“文武之道，今夜尽矣！”乃使御史中丞王孝祀作降文。谢答仁、朱买臣谏曰：“城中兵众犹强乘暗突围而出贼必惊因而薄之，可渡江就任约。”于谨②征太子为质，帝使王褒送之。谨子以褒善书，给之纸笔，褒乃书曰：“柱国常山公家奴王褒。”有顷，黄门郎裴政犯门而出。帝遂去羽仪文物，白马素衣出东门。魏军士度堑牵其辔，至白马寺北，夺其所乘骏马，以驽马代之，遣长壮胡人手扼其背以行，逢于谨，胡人牵帝使拜。梁王萧詧使铁骑拥帝入营，囚于乌幔之下，甚为詧所诘辱。乙卯，于谨令长孙俭入据金城。帝绐俭云：“城中埋金千斤，欲以相赠。”俭乃将帝入城。帝性残忍，且惩高祖宽纵之弊，故为政尚严。及魏师围城，狱中死囚且数千人，有司请释之以充战士；帝不许，悉令棓杀之，事未成而城陷。十二月，丙辰，徐世谱、任约退戍巴陵。于谨逼帝使为书召王僧辩，帝不可。使者曰：“王今岂得自由？”帝曰：“我既不自由，僧辩亦不由我。”或问：“何意焚书？”帝曰：“读书万卷，犹有今日，故焚之！”世祖性好书，常令左右读书，昼夜不绝，虽熟睡，卷犹不释，或差误及欺之，帝辄惊寤。作文章，援笔立就。常言：“我韬于文士，愧于武夫。”论者以为得言。（节选自司马光《资治通鉴》，有删改）材料二：帝之自取灭亡，非读书之故，而抑未尝非读书之故也。取帝之所撰著而观之，搜索骈丽，攒集影迹，以夸博记者，非破万卷而不能。于其时也，君父悬命于逆贼，宗社垂丝于割裂；而晨览夕披，疲役于此，义不能振，机不能乘，则与耽酒渔色，又何以异哉？夫人心一有所倚，则圣贤之训典，足以锢志气于寻行数墨之中，得纤曲而忘大义，迷影迹而失微言。夫读书将以何为哉？辨其大义，以立修己治人之体也；察其微言，以善精义入神之用也。（节选自王夫之《论梁元帝读书》，有删改）〖备注〗①梁元帝萧绎，南朝梁第四位皇帝，死后追尊为元帝，庙号世祖。②于谨，时为西魏柱国大将军，封常山侯。10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑城中A兵众B犹强C乘暗D突围而出E贼F必惊G因而H薄之11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.善，擅长。与《劝学》中“积善成德，而神明自得”的“善”意思不同。B.逢，遇见。与《琵琶行并序》中“相逢何必曾相识”的“逢”意思相同。C.于，介词，在。与《师说》中“于其身也，则耻师焉”的“于”用法相同。D.以，连词。与《短歌行》中“何以解忧？唯有杜康”的“以”用法不同。12.下列对选文有关内容的理解，不正确的一项是（）A.魏军围城时，元帝焚烧藏书，将赴火自杀，遭到侍从阻止；当他准备投降时，受到大臣们的劝阻。B.元帝派王褒去送太子当大质，于谨的儿子要求王褒当面展示书法，王褒自称“家奴”，以表忠心。C.元帝崇尚严酷，不但惩处高祖时放纵舞弊的官员，甚至在魏军围城时，下令处死狱中数千名死囚。D.王夫之认为沉溺读书不理家国事，正义不能伸张，时机不能把握，和沉溺于饮酒美色是一样的。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）帝绐俭云：“城中埋金千斤，欲以相赠。”（2）常言：“我韬于文士，愧于武夫。”论者以为得言。14.针对元帝读书误国一事，王夫之认为应该怎样读书？请根据材料简要概括。【答案】10.CEG11.C12.C13.（1）元帝欺骗长孙俭，说：“城里埋着一千斤黄金，我想把它们送给你。”（2）（他）经常说：“我比起文士来更为优长，比起武夫来却有些惭愧。”评论他的人认为他这话说得很得当。14.①不要沉迷其中而不顾家国事；②不要关注枝节而失大义；③不要追求形式，自我夸耀；④要明白人生的大道理，修养自身治理百姓；⑤要精通事理，并付诸实践。【解析】【导语】材料一通过萧绎（梁元帝）的事迹，展示了他虽好读书但在战乱中不善处理危机，最终导致亡国的故事，显示出在国家危难时书生气的危害。材料二中王夫之批评萧绎读书不得其法，沉溺于表面词藻而忽视大义，指出正确的读书是为了辨大义、立修身治国之体，而非书本知识。这两则材料结合展现了清醒、有效读书对治国理政的重要性。【10题解析】本题考查学生文言文断句能力。句意：城里兵力还算强大，如果乘着黑夜突围而出，贼兵必然惊慌，乘乱大胆靠近敌阵，可以渡过长江去依靠任约的军队。“城中兵众”是主语，“犹强”是谓语，主谓结构完整，单独成句，所以C处断开；“贼”是主语，“必惊”是谓语，主谓结构完整，单独成句，前后EG处断开。故选CEG。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。擅长/善行。句意：于谨的儿子知道王褒擅长书法。/积累善行养成高尚的道德，精神得到提升。B.正确。句意：（胡人和元帝）遇到于谨。/今天遇见了何必再问是否曾经相互认识。C.错误，不同。介词，引出时间、处所，相当于“在”/介词，引出对象，相当于“对、对于”。句意：关在黑帐幕里头。/但对于他自己呢，却以跟从老师学习为耻。D.正确。连词，表目的/介词，表凭借。句意：用来夸耀自己的博学。/靠什么来排解忧愁呢？只有美酒相伴。故选C。【12题解析】本题考查理解文章内容的能力。C.“惩处高祖时放纵舞弊的官员”错误，原文中“惩高祖宽纵之弊”的意思是“苦于高祖为政过于宽厚放纵的弊病”，而不是惩处高祖时放纵舞弊的官员。故选C。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“绐”，欺骗；“城中埋金千斤”，定语后置句，即“城中埋千斤金”；“相”，动作偏指一方，相当于“你”。（2）“韬”，优长，宽余；“于”，比；“以为”，认为；“得”，得当，合适。【14题解析】本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。①结合“于其时也，君父悬命于逆贼，宗社垂丝于割裂，而晨览夕披，疲役于此，义不能振，机不能乘，则与耽酒渔色，又何以异哉？夫人心一有所倚，则圣贤之训典”，可知王夫之认为读书不应成为逃避现实、忽视国家大事的借口，因此不能沉迷其中，而不顾家国事。②结合“足以锢志气于寻行数墨之中，得纤曲而忘大义，迷影迹而失微言”，可知王夫之批评了只关注细节而忽略整体大义的行为，因此不要关注枝节，而失大义。③结合“而抑未尝非读书之故也。取帝之所撰著而观之，搜索骈丽，攒集影迹，以夸博记者，非破万卷而不能”可知王夫之反对为了炫耀博学而过分追求形式上的华丽，因此不要追求形式，自我夸耀。④结合“辨其大义，以立修己治人之体也”，可知王夫之强调读书应以明白大义、修身齐家治国平天下为目标，因此要明白人生的大道理，修养自身治理百姓。⑤结合“察其微言，以善精义入神之用也”，可知王夫之认为读书不仅要理解细微之处的道理，还要能够将这些道理应用于实际，达到精义入神的效果，因此要精通事理，并付之实用。参考译文：材料一：甲寅，西魏军队从四面八方一齐攻城，元帝躲进东竹殿，命令人把自己收藏的古今图书十四万卷全部烧毁，他正准备跳到火里去自杀，宫中左右侍从一起阻止了他。元帝又用宝剑砍柱子，宝剑折断，他长叹说：“（书烧了，剑折了）文武之道，今天晚上全完了。”于是让御史中丞王孝祀写投降文告。谢答仁、朱买臣进谏说：“城里兵力还算强大，如果乘着黑夜突围而出，贼兵必然惊慌，乘乱大胆靠近敌阵，可以渡过长江去依靠任约的军队。”于谨提出让太子来当人质，元帝派王褒去送太子。于谨的儿子知道王褒书法很好，就给他纸和笔，请他写字。王褒写字后自署：“柱国常山公家奴王褒。”过一阵子，黄门郎裴政冲开门出去了。元帝于是丢掉羽仪饰物、骑着白马，穿着素衣逃出东门。西魏将士跳过壕沟一下子拉住了他骑的白马的辔头，拉到白马寺北边，把他所骑的骏马夺了下来，换了一匹老弱的马给他，派一个高个子的壮健胡人用手押着他的背走，遇到于谨，胡人牵着元帝，让他跪拜。梁王萧詧派铁甲骑兵前后拥着元帝入了军营，关在黑帐幕里头，萧詧狠狠地质问羞辱了他一通。乙卯，于谨命令开府仪同三司长孙俭进据金城。元帝骗长孙俭，说：“城里埋着一千斤黄金，我想把它送给你。”长孙俭就把元帝带进金城。元帝生性残忍，而且苦于梁武帝为政过于宽厚放纵的弊病，所以自己为政崇尚严酷。到西魏军队围城时，监狱里关的死罪囚犯还有几千人。有关部门建议都释放出来让他们当战士，元帝不允许，命令都用木棍打死，还没有来得及执行城已被攻破。十二月丙辰（初四），徐世谱、任约退守巴陵。于谨逼迫元帝写信召降王僧辩，元帝拒绝了。使者说：“你现在还能由得自己吗？”元帝回答说：“我既然由不得自己，王僧辩也不会听我的了。”有人问元帝：“为什么把书都烧毁？”元帝回答：“我读书万卷，还落得今天亡国的结局，所以干脆烧了它！”元帝萧绎天性喜好书，常常让身边人为他读书，昼夜不停地读，虽然睡着了，书卷还没有放下，如果有人读错了或有意漏读欺骗他，他就惊醒过来。他写起文章来，提笔马上就能成篇。经常说：“我比起文士来更善为文，比起武夫来却有些惭愧。”评论他的人认为他这话说得很恰当。材料二：元帝自取灭亡，固然不是因为读书的缘故，而也未尝不是因为读书所导致的。拿元帝所著述的文章来看，收集华丽的史料典故，以排比对偶的句子用来夸耀自己的博学，认为自己是读破万卷书，才有今日的成就。而当时，武帝（萧衍）被叛贼挟持，国家面临分裂灭亡的危机；可是元帝早晚苦读，乐此不疲，正义不能伸张，时机不能把握，那和沉溺于饮酒美色，又有什么不同呢？人心一有沉迷依赖，那么圣贤的训典，就足以禁锢志气，只能在咬文嚼字处在下功夫，得到了小知识而忘却了大道理，迷惑于文章典故而遗漏了隐微精深的言论。那么应该怎么读书呢？明白人生的大道理，用来确立修养自身治理百姓的根本，观察隐微精义的言论，以之达到善于精通事理，心领神会的地步，而将之付诸实用。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。柳絮①韩琦杨柳生花不恋枝，纷纷终日亦何依。聚来庭下为球辊②，散向空中作雪飞。闲共落英浮远水，静和幽蝶舞斜晖。见君方惜春难住，忍纵轻狂搅扰归。〖备注〗①这是诗人晚年因病申请回到故乡相州任职时的作品。②球辊（gǔn）：一种用于制作球或者与玩球相关的工具。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.柳树开花后，柳絮并不留恋枝头，既写出柳絮的轻盈不羁，也暗示着春天的短暂易逝。B.用“球辊”来比喻柳絮聚集在庭院中形成像球一样滚动的景象，既生动又富有趣味。C.柳絮“作雪飞”，从视觉角度呈现其飘飞的姿态，“聚”“散”对举，凸显了人生的无常。D.柳絮和落花漂浮在远处的水面上，斜阳中蝴蝶翩翩起舞，展现了静谧而有诗意的氛围。16.李清照《声声慢（寻寻觅觅）》“如今有谁堪摘”中的“堪”字与《柳絮》中的“忍”字有异曲同工之妙，试结合诗句，分别对二者表达意蕴作简要分析。【答案】15.C16.①“堪”意为能够，李清照词中“如今有谁堪摘”是说眼前的菊花憔悴不堪，自己不忍心，也没有人去采摘，体现出词人历经沧桑后的孤独寂寞和对往昔美好不再的哀伤。②在《柳絮》中，“忍”是怎忍、不忍的意思，《柳絮》中诗人不忍看到柳絮的轻狂飘飞扰乱春归的宁静和美好，这种“不忍”蕴含着诗人对春天即将消逝的惋惜之情。【解析】【导语】《柳絮》通过描写柳絮从枝头飘落到庭院，又随风四散的过程，展现了春天稍纵即逝的景象。诗人借柳絮的形态和归宿影射人生的轻狂与无常，表达了岁月流逝、人生易变的感慨，同时也透露出对故乡的思念和对自然的热爱。整体氛围静谧美好，充满了诗情画意。【15题解析】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。C.“凸显了人生的无常”错误，诗歌主要通过对柳絮的描写，表达对春归的惋惜之情，“凸显了人生的无常”过度解读。故选C。【16题解析】本题考查学生比较阅读之赏析诗歌炼字的能力。①“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”意思是，地上到处是零落的黄花，憔悴枯损，还有谁能采摘？“堪”意为能够，菊花憔悴不堪，自己不忍心，也没有人去采摘，表达的是一种感慨与怅惘，面对残花凋谢的景象，带有难以承受的伤感情绪，体现出词人历经沧桑后的孤独寂寞和对往昔美好不再的哀伤。②在《柳絮》中，“忍”是怎忍、不忍的意思，表达了一种不舍与怜惜。诗人在故乡看到柳絮纷飞，感慨春光短暂，甚至不忍心让这些“轻狂”的柳絮搅扰春归的宁静和美好。表现了作者对时光流逝、生命变化的一种难以言喻的复杂情感，蕴含着诗人对春天即将消逝的惋惜之情。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）在《赤壁赋》的开头，苏轼写自己与朋友泛舟赤壁之上，朗诵《诗经·陈风》中的《月出》篇，即文中所谓“____________，____________”。（2）《涉江采芙蓉》中，运用设问手法，写主人公内心凄凉寂寞的句子是：“____________，____________。”（3）“眉”是古代诗人中常见的意象，诗人常借此表达丰富的情思，如唐诗“____________，____________”就是如此。【答案】（1）诵明月之诗歌窈窕之章（2）采之欲遗谁所思在远道（3）低眉信手续续弹说尽心中无限事（安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜）三、语言文字运用（本题共5小题，20分）阅读语段，完成各题。费孝通在《乡土中国》中讲：“从基层上看，中国社会是乡土性的。”①在20世纪20年代的乡土小说中，②叙事策略基本上是写实的，③村落自然成了最好的素材之一。④通过相对平实的一种眼光，⑤作家们发现乡村破败荒凉的根源。鲁迅《故乡》里金黄的圆月、碧绿的瓜地、英雄的少年，每个意象无不纯美如梦；对照“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”之类满目疮痍的现状，“乡愁”原来只是不可逼视的幻象。然而，在同一时期，村落仍在诗意的观照下，显露了令人倾心的山水之美、人情人性之美以及风土之美。沈从文在具有湘西风情的村落里，构建了一条渡船，渡给凭水依山的茶峒，给一半着陆、一半在水的吊脚楼河街以生机。桐油、青盐、染色的五倍子，棉花、棉纱，以及布匹、杂货同海味——（甲）；历经岁月风雨的老船夫、一派真纯明净的翠翠、与人性较量的天保和傩送——船摆渡的是命运。他们在密密匝匝的生活里种植喜怒哀乐，四季流转，盛夏的果实躲藏在绿荫里，等待一场秋的收获，冬日的皑皑白雪覆盖了秋的金黄，（乙）。作家们所描写的乡村大多以自己的故乡为蓝本，经过记忆的筛选，掩盖了其中艰辛苦楚的成分，营造了一个令人难忘的美丽原乡。在封建时代，人们习惯于从古典史籍、宫殿遗址、文物珍宝去认识中国；从村落开始，我们也慢慢能够从一个农民、一座村庄、一条河流等视角出发，去领悟这片博大的土地。我们生于斯，长于斯，这里埋藏着中华民族A的遗传信息。村落是一条丝滑的彩带，一端扎系在人们身上，一端飘向文学梦乡。孙犁的文思飘荡在荷花淀里，沈从文一生走不出湘西凤凰的山村。我们每一个人既是田园诗意的表达者，又是乡居生活的实践者。这是对中国乡村的一种文化自觉。它不是B，而是在旧有的土壤重新生成，它力求在初始之地提炼出有益的精神元素，构建迥异于传统社会但具有相对恒定性的社会结构与人地关系。（有删改）18.文中第一段标有序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做出修改，使语言准确流畅，不得改变句意。19.请在文中括号内补充恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。20.请就文中最后一段画线的句子进行仿写，仿写句以“渡船”为本体。要求：使用暗喻修辞，且符合暗喻修辞特征，依照画线句结构进行仿写。21.请在画横线处填入恰当的成语。22.文中画波浪线的“种植喜怒哀乐”，有人说不合逻辑，有人说可以使用，你的看法是什么?请简要说明理由。【答案】18.③把“村落自然成了最好的素材之一”改成“村落自然成了最好的素材”或“村落自然成了素材之一”。④把“通过相对平实的一种眼光”改成“通过一种相对平实的眼光”。19.甲：船摆渡的是生活乙：又开始酝酿春的黎明/希望/期盼20.渡船是一座移动的桥梁，一端连接翠翠的守候，一端牵系傩送的归期。/渡船是一座移动的桥梁，一端连接此岸的期盼，一端通向彼岸的希望。21.A：生生不息/源远流长B：另起炉灶/另辟蹊径/标新立异22.观点一可以使用，属于超常搭配，理由是：①“种植”本义是指在土地上培植植物，使其生长和繁殖，在这里和“喜怒哀乐”搭配，突破习惯的修饰与搭配，语言新颖生动。②化抽象为具体，“喜怒哀乐”本是无形，在这里与“种植”搭配显得具体可感，表现了人们从容坦荡的胸怀和冷静的态度。③与后文照应，语意衔接紧密，符合语言逻辑。观点二不合语言逻辑，理由是：①“种植”一词后面一般与表示“实物”的名词搭配，如种植树木，种植蔬菜等，这里与抽象性词语搭配，不符合“种植”一词的搭配习惯。②“种植”虽是带有明显主观色彩的动词，在生活里有意种植“喜乐”尚可，但种植“怒哀”背离了人的主观意图，不符合人的情感真实。【解析】【18题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。③不合逻辑，“最好的”和“之一”不能同时出现，可删掉“最好的”或“之一”。④“相对平实的一种”语序不当，定语的顺序一般是“属数动形名”，“一种”是数量类的定语，应该放在“相对平实”的前面，可改为“通过一种相对平实的眼光”。【19题解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲处，根据文后的“；”可知，前后两个句子形成并列关系。根据后文“——船摆渡的是命运”可知，甲处填写的句子应和“船摆渡的是命运”句子结构相同。根据前文“桐油、青盐、染色的五倍子，棉花、棉纱，以及布匹、杂货同海味”可知，渡船装载了很多生活用品，描绘了一幅河上生活的忙碌图景，所以此处可填写“船摆渡的是生活”。乙处，根据前文“四季流转，盛夏的果实躲藏在绿荫里，等待一场秋的收获，冬日的皑皑白雪覆盖了秋的金黄”可知，此处的语境是在写四季的流转变化，所以，在描述完冬季景象后，需要一个与春季相关的句子来延续四季的变化。根据“盛夏的果实”“秋的收获”“冬日的皑皑白雪”“秋的金黄”可判定句子的主体结构为“春的……”，春天代表希望，所以可填写“又开始酝酿春的黎明/希望/期盼”。【20题解析】本题考查学生语言表达之仿写的能力。本题要求仿写句使用“暗喻修辞”。暗喻（隐喻）是将某物直接比作另一物，通过隐含的方式表达其特征或属性，而不使用“像”“如”等明显的比喻词。仿写句子应以“渡船”为本体，模仿原句结构，保持句子的整体节奏和意境。整个句子结构分为两部分，第一部分是比喻句，第二部分是“一端……，一端……”，这种结构增加了句子的平衡感和对称美。仿写句应围绕渡船的“连接”特性展开，结合《边城》中的人物关系及故事情节，可以考虑“翠翠的守候”和“傩送的归期”等意象，或更抽象地表达“此岸的期盼”和“彼岸的希望”。【21题解析】本题考查学生正确使用成语的能力。根据前文“埋藏着中华民族”和后文“遗传信息”可知，要填入的成语应该能够准确表达“中华民族的遗传信息”这个主语的性质或特点。这里的“遗传信息”不是生物学意义上的，而是指文化、精神、习俗等方面的特质。因此，需要选择一个能够体现中华民族悠久历史、文化传统和精神力量的成语。可填入“生生不息”或“源远流长”。生生不息。不断地生长、繁殖。源远流长：比喻历史悠久，根底深厚。根据后文“而是在旧有的土壤重新生成”可知，所填写的词语意思应和“在旧有的土壤重新生成”构成对比关系。结合前文“我们每一个人既是田园诗意的表达者，又是乡居生活的实践者。这是对中国乡村的一种文化自觉。”可知，文段强调“文化自觉”不是突然冒出来的，而是经过长时间的沉淀和积累，在传统的基础上形成的。所以填写的成语应该表示脱离了这种文化自觉，重新开始的意思。