小学语文习作：有你真好教案配套

小学语文习作：有你，真好教案配套学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：小学语文习作：有你，真好

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2023年10月26日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言表达能力和写作技巧，提高学生的书面表达能力。

2.增强学生的想象力，鼓励学生将个人情感与真实生活相结合，创作出富有情感色彩的作品。

3.培养学生的审美情趣，引导学生关注生活中的美好，学会用文字表达对生活的感悟。

4.培养学生的合作意识，鼓励学生在写作过程中相互交流、借鉴，共同提高。学习者分析1.学生已经掌握的知识：三年级学生在之前的学习中已经接触过基础的写作技巧，如观察事物的细节、描述人物和景物等。他们能够运用简单的句式进行表达，但对复杂句型的运用和理解还有待提高。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对写作有着一定的兴趣，喜欢通过文字表达自己的想法和感受。他们的学习能力强，能够较快地接受新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更喜欢在小组合作中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在写作过程中可能会遇到以下困难：一是词汇量不足，导致表达不够丰富；二是句子结构单一，缺乏变化；三是写作思路不够清晰，难以组织文章结构。此外，部分学生可能因为缺乏自信而害怕写作，需要教师给予适当的鼓励和指导。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解写作主题，激发学生的写作兴趣。

2.设计“角色扮演”活动，让学生扮演故事中的角色，体验情感，提高语言表达的真实性。

3.利用多媒体展示图片和视频，帮助学生观察细节，激发想象力，为写作积累素材。

4.设置小组合作写作任务，让学生在互动中学习，共同提高写作能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对写作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢写作吗？有没有什么特别想写的故事或者感受？”

展示一些优秀的儿童文学作品或学生自己的习作，让学生初步感受写作的魅力或特点。

简短介绍写作的重要性，以及写作对于表达个人情感和思想的作用，为接下来的学习打下基础。

2.写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解写作的基本概念、组成部分和技巧。

过程：

讲解写作的定义，包括其主要目的和组成部分。

详细介绍写作的技巧，如如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。

3.写作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解写作的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的写作案例进行分析，如日记、故事、诗歌等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解不同类型写作的特点。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何通过写作来记录和表达个人经历。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个写作主题进行讨论，如“我的宠物”、“一次难忘的旅行”等。

小组内讨论如何选择素材、构思故事情节、运用写作技巧等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对写作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的选择、故事情节的构思、写作技巧的运用等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调写作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括写作的基本概念、技巧、案例分析等。

强调写作在表达个人情感、记录生活经历、提高语言表达能力等方面的价值。

布置课后作业：让学生根据本节课的学习内容，选择一个主题进行写作练习，下节课分享自己的作品。

教学过程设计注重学生的参与和互动，通过多种教学方法，如案例教学、小组讨论、课堂展示等，帮助学生深入理解写作的技巧和重要性，同时提高他们的写作兴趣和实际写作能力。学生学习效果学生学习效果

1.写作技能的提升：通过本节课的学习，学生能够掌握写作的基本技巧，包括如何组织文章结构、如何运用修辞手法、如何丰富词汇等。学生在课后作业中的写作作品将体现出更加清晰的文章结构、更加丰富的词汇运用和更加生动的描写。

2.语言表达能力的增强：学生在课堂上通过角色扮演、小组讨论等活动，提高了口头表达和书面表达的能力。他们在课堂上能够自信地表达自己的观点，课后作业中也能够更流畅地表达自己的思想和感受。

3.创造力和想象力的激发：本节课通过案例分析、故事创作等活动，激发了学生的创造力和想象力。学生在课后作业中能够创作出具有个人特色的故事，展现出丰富的想象力和独特的创造力。

4.合作能力的培养：小组讨论和课堂展示环节，让学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。学生在合作中学会了倾听、尊重他人意见，并在团队中发挥自己的作用。

5.对写作兴趣的提升：通过本节课的学习，学生对写作产生了浓厚的兴趣。他们在课后主动寻找写作素材，乐于尝试不同的写作形式，如日记、诗歌、故事等。

6.自我反思能力的提高：学生在课堂展示后，能够接受他人的意见和建议，进行自我反思。他们开始关注自己的写作优点和不足，并努力改进。

7.文学素养的提升：通过对优秀作品的分析和模仿，学生的文学素养得到了提升。他们在阅读和写作中能够更好地理解文学作品的内涵，学会欣赏和评价文学作品。

8.解决问题的能力：学生在面对写作中的困难时，能够运用所学知识尝试解决。他们学会了如何从生活中寻找素材，如何通过写作来表达自己的情感和思想。

9.情感表达的增强：学生在写作中学会了如何表达自己的情感，无论是快乐、悲伤还是愤怒，他们都能够通过文字来表达自己的内心世界。

10.终身学习的意识：通过本节课的学习，学生认识到写作是一项终身学习的能力，他们开始意识到写作在个人成长和社会交往中的重要性，并愿意持续学习和提高。板书设计①本文重点知识点：

-写作的基本要素：主题、结构、语言、表达

-修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张等

-文章结构：开头、中间、结尾

-写作技巧：观察细节、运用词汇、组织思路

②关键词：

-观察力

-想象力

-创造力

-情感表达

-语言组织

-结构安排

③重点句子：

-“写作是一种表达，也是一种创造。”

-“细节决定成败，观察是关键。”

-“用文字描绘生活，用心灵感悟世界。”

-“语言的魅力在于表达，结构的严谨在于逻辑。”

-“写作不仅仅是记录，更是心灵的抒发。”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对写作的基本概念和技巧有了初步的认识。大部分学生能够按照要求完成课堂练习，表现出一定的写作能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生能够积极参与，各抒己见，展现出良好的合作精神。在讨论过程中，学生能够结合生活实际，提出具有创意的观点和写作思路。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对写作的基本概念和技巧掌握较好。在测试中，学生能够正确运用修辞手法，组织文章结构，表达自己的观点。但也存在一些问题，如部分学生对词汇的运用不够准确，句子结构不够丰富。

4.学生自评与互评：

课后，学生进行了自评和互评。在自评中，学生能够认识到自己的优点和不足，并提出改进措施。在互评中，学生能够客观评价同伴的作品，提出建设性的意见和建议。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现，教师给予以下评价与反馈：

-针对课堂表现：教师鼓励学生在课堂上积极发言，培养学生的自信心。对于回答问题不积极的学生，教师将采取个别辅导，帮助他们提高课堂参与度。

-针对小组讨论成果展示：教师肯定了学生在讨论中的合作精神，同时指出部分学生在表达观点时缺乏条理性，建议他们在今后的讨论中注意逻辑顺序。

-针对随堂测试：教师指出学生在测试中存在的问题，如词汇运用不准确、句子结构单一等。教师建议学生在课后加强词汇积累和句子练习，提高写作水平。

-针对自评与互评：教师认为学生能够认真进行自评和互评，体现了良好的自我反思和评价能力。教师鼓励学生在今后的学习中，继续发扬这种精神，不断提高自己的写作水平。

-针对写作技巧：教师针对学生在写作中遇到的问题，如如何运用修辞手法、如何组织文章结构等，进行详细的讲解和示范，帮助学生提高写作技巧。

-针对情感表达：教师强调情感表达在写作中的重要性，鼓励学生在写作中真实地表达自己的情感，使作品更具感染力。教学反思与改进教学反思与改进

亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对这次写作课的反思和改进计划。

首先，我觉得课堂氛围的营造挺关键。这节课上，我发现学生们在讨论环节特别活跃，但是有时候他们的观点跳跃性很大，这让我意识到，我需要更好地引导他们围绕主题展开讨论。所以，我打算在接下来的课上，提前给学生一些讨论的框架，让他们有目标地发表意见。

然后，关于随堂测试，我注意到有几个学生在测试中犯了类似的错误，比如用词不准确、句子结构不完整。这让我意识到，我在讲解写作技巧时可能没有做到足够细致。因此，我计划在未来的教学中，对于每个写作技巧都要进行详细的讲解和示范，让学生有更多的实践机会。

再来说说学生的自评与互评。我发现有的学生对自己的作品评价过于苛刻，而有的学生则过于宽容。这说明我需要教给他们如何进行客观评价。所以，我打算设计一套评价标准，让学生在学习过程中就能了解如何评价自己的作品。

此外，我注意到一些学生在写作时缺乏创意。这可能是因为他们的生活经验还不够丰富。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，增加一些写作实践活动，比如让学生观察生活中的小细节，或者尝试从不同的角度去思考问题，激