神经冲动的产生和传导（一）高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1

人教社选择性必修1第2章第3节第一部分内容说课

神经调节神经冲动的产生和传导LessonsProcess说课过程目录/CONTENTS教学重难点4教材分析1教学策略5教学目标3学情分析2教学过程6板书设计7教学反思8普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）核心概念：生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态。重要概念：神经系统能够及时感知机体内、外环境的变化，并作出反应调控各器官、系统的活动，实现机体稳态。次位概念：阐明神经细胞膜内外在静息状态具有电位差，受到外界刺激后形成动作电位，并沿神经纤维传导。教材分析教学目标学情分析教学重难点教学策略教学过程板书设计教学反思宏观（反射现象与反射弧）↓微观（兴奋的产生、传导与传递）↓宏观（系统水平的整体调控）本节课的学习能帮助学生理解神经系统如何在细胞水平上实现信号传递教材分析教学目标学情分析教学重难点教学策略教学过程板书设计教学反思教材分析教学目标学情分析教学重难点教学策略教学过程板书设计教学反思高二学生已经学习物质跨膜运输方式、神经调节的结构基础、神经调节的基本方式等内容，奠定认知基础知识准备具有自主学习和合作探究能力，有一定的信息处理、实验分析、逻辑推理能力，了解实验设计的思路方法能力基础此部分内容属于微观的生理过程，学科交叉知识较多，难以结合现实生活常识，导致学生理解困难不足之处教材分析教学目标学情分析教学重难点教学策略教学过程板书设计教学反思生命观念阐明兴奋在神经纤维上产生与传导的机理，用结构与功能观和稳态与平衡观认识兴奋的产生和传导。科学思维基于科学资料的相关证据，分析兴奋在神经纤维上的产生和传导机制，加强学生对归纳与概括、演绎与推理、批判与质疑等科学思维的运用。科学探究通过引导学生设计实验证明生物电的存在和兴奋在神经纤维上双向传导的特点，帮助学生掌握科学探究的基本思路和方法，提高团队协作能力。教学重点：兴奋以电信号形式在神经纤维上传导。兴奋在神经纤维上产生和传导的机理。教学难点：设计实验证明兴奋在离体神经纤维上双向传导。教材分析教学目标学情分析教学重难点教学策略教学过程板书设计教学反思教材分析教学目标学情分析教学重难点教学策略教学过程板书设计教学反思感知概念建构概念形成概念运用概念“问题探讨”抢跑规则制定导入，激发学生兴趣通过科学史资料、教材分析、模型构建、实验设计层层递进，构建概念利用板书概念图对本节课内容进行归纳，形成概念运用概念解决新课导入中的问题，串联整节课，升华概念感知概念新课导入策略：创设情境，激发兴趣【设问】兴奋在反射弧中是以什么形式传导的？它又是怎样传导的呢？感知概念建构概念活动一：探讨兴奋传导形式策略：资料分析法、实验探究法组织学生阅读导学案中生物电的发现相关资料1，了解科学家的研究历程【布置任务一】设计实验证明生物电的存在学生分享设计实验，师生共同探讨实验结果。用科学史资料重现科学探究情境，学生主动思考、探究，认同生物电的存在感知概念建构概念活动一：探讨兴奋传导形式1.坐骨神经未受到刺激时，灵敏电流计是否测出电位变化？说明了什么？2.给予坐骨神经刺激后，灵敏电流计怎样偏转？又说明了什么？（已知指针

偏转方向与电流方向一致）【布置任务二】阅读教材P27的蛙电实验以及图2-6，回答以下问题：突破内涵1：兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫神经冲动。感知概念建构概念活动二：探究兴奋在神经纤维上的产生与传导机制策略：资料分析法、模型构建法组织学生阅读导学案资料二，教师分析霍奇金和赫胥黎的实验引出概念：神经未受刺激时，细胞膜两侧的电位表现为内负外正，这称为静息电位。神经在受到刺激后，细胞膜两侧出现暂时性的电位变化，表现为内正外负，这称为动作电位。感知概念建构概念活动二：探究兴奋在神经纤维上的产生与传导机制【设问】是什么原因导致出现“内负外正”的静息电位和“内正外负”的动作电位呢？【布置任务三】阅读教材P28前三段文字和图2-7，思考以下问题,并尝试绘制相应过程示意图:（1）静息电位的形成原因？（2）动作电位的形成原因？（3）动作电位之后又是如何恢复成静息电位的？感知概念建构概念活动二：探究兴奋在神经纤维上的产生与传导机制教师请同学上台绘制静息电位、动作电位形成过程突破内涵2：在未受到刺激时，由于K+外流，细胞膜两侧的电位表现为内负外正，这称为静息电位。突破内涵3：当受到刺激时，由于Na+内流，细胞膜两侧的电位表现为内正外负，此时的膜电位称为动作电位。感知概念建构概念活动二：探究兴奋在神经纤维上的产生与传导机制教师结合板书讲解：兴奋在神经纤维上产生和传导机制突破内涵4：在兴奋部位与未兴奋部位由于电位差的存在而发生电荷移动，形成局部电流。局部电流作为刺激，刺激邻近未兴奋部位，使得Na+通道蛋白开放，Na+内流，产生动作电位，兴奋向前传导。感知概念建构概念活动三：探究兴奋在神经纤维上的传导特点策略：假说演绎法、实验探究法提出问题：在离体神经纤维上兴奋只能像图示一样向右传导吗？如果在离体神经纤维中间给予刺激，兴奋会如何传导？单向传导还是双向传导？提出假说：学生讨论并说明原因教师通过问题串引导学生完成实验设计：1.如何检测神经纤维上的兴奋？2.在只提供一个电流表的情况下，何种反应可以充当另一侧电流表？【布置任务四】设计实验验证兴奋在离体神经纤维上双向传导感知概念建构概念活动三：探究兴奋在神经纤维上的传导特点学生利用蛙的腓肠肌-坐骨神经标本、任氏液（维持蛙内环境的稳定）、锌铜弓（刺激器）、微电极、电流表设计实验，说出预期实验结果：在蛙的坐骨神经上放置两个微电极并连接在电流表上，用锌铜弓刺激电流表和腓肠肌中间的一点，发现电流表指针偏转，腓肠肌收缩突破内涵5：兴奋在离体神经纤维上的传导是双向的。感知概念建构概念形成概念结合板书进行归纳总结，帮助学生形成概念感知概念建构概念形成概念运用概念回顾情景导入发令枪响运动员起跑的反射活动引出：兴奋在生物体内（或反射弧中）

的神经纤维上单向传导。引导思考：一个完整的反射活动至少需要两个神经元，兴奋在两个神经元之间如何传递呢？培养学生质疑思考的学习精神，为后面兴奋