《隋唐时期的科技与文化》教案-2024-2025学年统编版（2024）初中历史七年级下册

《隋唐时期的科技与文化》教案-2024-2025学年统编版（2024）初中历史七年级下册核心素养教学目标1.唯物史观结合隋唐时期政治稳定、经济繁荣的社会背景，分析科技文化繁荣的历史必然性，理解社会存在决定社会意识的唯物史观原理。通过“曲辕犁发明推动农业发展”等案例，认识科技发明对生产力的促进作用，理解人民群众在科技创造中的主体地位。2.时空观念通过《隋唐主要科技文化成就分布图》，梳理雕版印刷术、火药、唐诗等成就的地域分布特点，掌握时空定位与文化中心分析的方法。结合时间轴，归纳隋唐不同时期科技文化的阶段性特征（如隋代以工程建筑为主，唐代以文学艺术为盛）。3.史料实证研读《金刚经》（世界最早标有确切日期的雕版印刷品）、《唐本草》等一手文献，提取科技文化成就的具体信息，论证隋唐文明的先进性。对比敦煌莫高窟壁画与传世诗文，分析艺术作品中的时代特征，掌握图像与文献互证的方法。4.历史解释从政治、经济、文化多角度解释“唐诗繁荣”的原因（如科举制推动、社会开放包容），理解历史现象的多元成因。分析“火药发明从炼丹到军事应用”的演变过程，说明科技成果转化的历史条件，形成历史发展的因果逻辑。5.家国情怀通过李春设计赵州桥、孙思邈著《千金方》等史实，感受隋唐科技文化的创新精神与世界领先地位，增强民族自豪感。结合唐诗中“安得广厦千万间”等名句，体会文人的社会责任感，树立对中华优秀传统文化的认同感。教学重难点教学重点隋唐时期科技成就：雕版印刷术、火药、曲辕犁、赵州桥的发明与应用。文学艺术成就：唐诗的代表诗人（李白、杜甫、白居易）及其作品特点；敦煌莫高窟的艺术价值。科技文化繁荣的社会原因与历史影响。教学难点从唯物史观角度分析科技文化繁荣与隋唐社会的内在联系（如经济基础对文化发展的支撑作用）。理解唐诗的艺术成就与时代精神的关联（如李白诗的浪漫主义与盛唐气象的关系）。归纳隋唐科技文化对世界文明的贡献（如雕版印刷术对东亚文化传播的影响），建立全球史观。教学过程导入新课：文物激趣・感知辉煌教师活动：展示2024年版统编教材封面图片（含赵州桥、《金刚经》、唐诗插图），提问：“这些图案代表了隋唐时期哪些领域的成就？你能说出它们的历史地位吗？”播放《如果国宝会说话》中“敦煌莫高窟第220窟”片段，聚焦壁画中的乐舞场景，提问：“为什么隋唐时期能创造如此灿烂的文化？”学生活动：观察图片并结合常识回答，初步感知隋唐科技文化的多样性与先进性。设计意图：利用教材封面与影视资源激活学生已有认知，通过追问引导学生思考“繁荣”与“时代背景”的关联，快速切入课题。新课讲授：分类探究・互动生成科技之光：创新驱动的时代教师活动：环节1：发明创造・影响世界展示《金刚经》（868年雕版印刷品）图片，对比手写抄本与印刷品的效率差异，提问：“雕版印刷术的发明如何改变文化传播方式？”播放“火药发明”动画，演示炼丹场景到火药配方（《太上圣祖金丹秘诀》记载）的演变，提问：“火药的军事应用为何在唐末才逐渐普及？”环节2：生产工具・技术革新展示曲辕犁模型与汉代直辕犁对比图，引导学生观察犁辕弯曲、犁评调节等结构改进，提问：“曲辕犁的创新之处如何提高农业效率？”结合《天工开物》中关于隋唐陶瓷业的记载，展示唐三彩骆驼俑图片，提问：“陶瓷技术的成熟反映了怎样的经济发展需求？”环节3：工程奇迹・智慧结晶展示赵州桥结构示意图，标注“敞肩拱”设计特点，组织学生计算桥身跨度与拱高比例，提问：“李春的设计如何体现力学原理？这座桥为何能历经千年保存至今？”学生活动：观察对比印刷品效率，分析火药应用的历史条件；通过模型观察理解曲辕犁改进；计算赵州桥结构数据，体会古代工程智慧。设计意图：通过实物模型、动画演示与数据计算，将抽象的科技原理转化为直观体验，培养学生的史料实证与历史解释能力，同时渗透“科技是第一生产力”的唯物史观。文学巅峰：诗韵中的时代画卷教师活动：环节1：盛唐气象・浪漫诗魂朗诵李白《将进酒》片段，展示《李白行吟图》，提问：“诗中‘天生我材必有用’体现了盛唐文人怎样的精神风貌？结合长安酒肆、胡旋舞等场景，分析李白诗风与时代的关系。”环节2：乱世诗圣・现实悲歌对比杜甫《春望》（安史之乱期间作）与《忆昔》（回忆开元盛世），展示“三吏三别”叙事诗结构表，提问：“杜甫的诗为何被称为‘诗史’？从‘朱门酒肉臭’到‘路有冻死骨’反映了怎样的社会变迁？”环节3：新乐府运动・民生呼声解读白居易《卖炭翁》“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，结合唐代纺织业史料，提问：“诗人如何通过细节描写揭露社会矛盾？新乐府运动体现了文人怎样的社会责任？”环节4：诗歌竞赛・文化体验组织“唐诗飞花令”活动，以“月”“春”“酒”为关键词，分组竞赛背诵诗句，提问：“为何唐诗能成为中国古代文学的巅峰？”学生活动：通过诗句分析文人精神与时代特征；参与飞花令感受唐诗韵律美，归纳唐诗繁荣的多元原因。设计意图：以“三诗人+三时代”为主线，通过诗句精读、对比分析与情境体验，引导学生从“文本感知”深入到“时代解读”，落实时空观念与家国情怀素养，同时通过竞赛活动激发学习兴趣。艺术长廊：多元交融的美学表达教师活动：环节1：石窟艺术・宗教与世俗的交织展示敦煌莫高窟第45窟（唐代菩萨像）与第217窟（山水壁画）图片，对比北魏壁画的粗犷风格，提问：“唐代壁画为何更具写实性与生活气息？”播放“敦煌乐舞复原”视频，结合《通典》中关于胡乐传入的记载，提问：“壁画中的乐器组合反映了怎样的文化交流？”环节2：书法绘画・个性与法度的统一对比颜真卿《颜勤礼碑》（雄浑厚重）与柳公权《玄秘塔碑》（刚健挺拔），展示张旭《古诗四帖》狂草作品，提问：“楷书的‘颜筋柳骨’与草书的自由奔放，如何体现唐代文化的包容性？”结合阎立本《步辇图》（政治题材）与吴道子《送子天王图》（宗教题材），提问：“唐代绘画为何能突破题材限制，走向多元发展？”学生活动：观察壁画风格演变，分析文化交流对艺术的影响；对比书法字体特点，理解唐代文化的多元包容。设计意图：通过图像对比与视频体验，引导学生从艺术作品中解读时代特征，突破“艺术=技法”的浅层认知，理解艺术是社会生活的反映，落实唯物史观与历史解释素养。总结提升：文明基因・古今传承教师活动：展示思维导图，从“科技”“文学”“艺术”三个维度总结本课内容，提问：“隋唐科技文化的‘开放’‘创新’体现在哪些方面？”联系现实：播放“神舟十六号搭载唐代科技文物数字模型”新闻，提问：“当代航天科技与隋唐发明有何精神共鸣？我们应如何传承中华优秀传统文化？”学生活动：观察思维导图归纳核心特征；结合时政热点思考古今科技精神的延续性。设计意图：通过思维导图构建知识体系，强化整体认知；以航天新闻对接隋唐创新精神，凸显历史的现实价值，深化家国情怀与创新意识。课堂练习：分层训练・素养落地基础题：世界上现存最早的标有确切日期的雕版印刷品是（）A.《论语》B.《金刚经》C.《史记》D.《唐本草》材料题：阅读材料：“（李白）性嗜酒，好纵横术……尝醉供奉翰林，帝爱其才，数宴见。”（《新唐书》）问题：结合材料与所学，分析李白诗歌风格形成的原因。拓展题：对比唐代诗歌与宋代宋词，从时代背景、文学形式角度分析二者差异（提示：唐代开放包容，宋代重文抑武）。设计意图：基础题强化核心知识点记忆，材料题训练史料分析与历史解释能力，拓展题培养跨朝代比较思维，实现对核心素养的多角度检测。板书设计第5课隋唐时期的科技与文化1.科技：创新引领世界印刷术：雕版印刷《金刚经》（868年，世界最早）火药：炼丹实践→唐末军事应用（《太上圣祖金丹秘诀》）农业：曲辕犁（调节耕深，提高效率）建筑：赵州桥（敞肩拱，李春设计，力学典范）2.文学：诗韵映照时代诗人时代特征作品风格代表名句李白盛唐（开放繁荣）浪漫主义，豪放飘逸“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”杜甫唐由盛转衰（战乱）现实主义，沉郁顿挫“国破山河在，城春草木深”白居易中唐（社会矛盾）新乐府运动，通俗直白“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”3.艺术：多元交融之美敦煌莫高窟：唐代壁画（写实风格，胡汉乐舞交融）书法：颜体（雄浑）、柳体（刚健）、张旭狂草（自由）绘画：阎立本（政治画）、吴道子（“吴带当风”）4.历史影响：文明的坐标对中国：奠定中华文化基因（创新、包容）对世界：推动东亚文化圈形成，影响欧洲文艺复兴（印刷术西传）设计意图：采用“领域—成就—影响”三层结构板书，以表格形式直观呈现诗人与时代的关联，通过关键词提炼与图示结合，帮助学生构建结构化知识网络，强化对“科技文化=时代镜像”的理解。教学反思成功之处多感官体验的设计：通过模型观察（曲辕犁）、动画演示（火药发明）、诗词朗诵（李白作品）、视频欣赏（敦煌乐舞）等多元形式，调动学生视觉、听觉、思维参与，有效提升课堂活跃度。时代关联的深度：以“盛唐—乱世—中唐”为时间线索，将诗人风格与社会变迁紧密结合，如杜甫诗风随安史之乱的转变，帮助学生理解“文学是时代的镜子”，落实唯物史观。现实联结的创新：以航天新闻对接隋唐科技精神，打破“历史=过去”的认知，让学生感受到传统文化的当代价值，家国情怀的培养更具感染力。改进方向难点突破的优化：唐诗繁荣的“科举制推动”这一原因仍较抽象，可补充唐代科举“以诗取士”的具体案例（如白居易考中进士时“慈恩塔下题名处，十七人中最少年”），增强学生的直观理解。学生差异的关注：在“唐诗飞花令”环节，部分学生因积累不足难以参与，可提前发放“唐诗分类汇编”资