《教师培养幼儿户外活动中自我保护能力的实施现状分析》4700字

教师培养幼儿户外活动中自我保护能力的实施现状分析综述目录TOC\o"1-3"\h\u21029教师培养幼儿户外活动中自我保护能力的实施现状分析综述 125921（一）教师培养幼儿户外活动中自我保护能力的实施途径 157821、创设安全的户外活动环境 117230（1）活动场地 114577（2）活动器械 2273472、户外活动中组织管理能力 2190013、户外活动中的监管力度 21177（二）教师培养幼儿自我保护能力的内容 3257791、活动中不受伤害 330432、鼓励参与交往 382663、控制冲突发生 325566（三）户外活动时教师防范措施 4314171、幼儿的不安全行为 49618（1）对活动器械玩法不当 423098（2）与同伴追逐 421084（3）争抢物品 418070（4）不遵守游戏规则 4141382、教师指导不当 55060（1）准备工作不成分 528528（2）组织作用发挥不成分 5教师是孩子学习的向导，不是灌输知识，也不是袖手旁观的局外人。儿童自我保护能力的培养离不开教师的作用。（一）教师培养幼儿户外活动中自我保护能力的实施途径1、创设安全的户外活动环境（1）活动场地幼儿园的操场是孩子们参与游戏活动的基础和前提。幼儿园户外运动场面积不足，儿童在户外运动场同时进行活动时容易发生碰撞。此外，户外游戏活动相应的安全配套设施不完善，存在一定的安全隐患。笔者在调查过程中发现，样本幼儿园有九个班级，但幼儿园面积较小。访谈教师说遇到这种情况时，有的老师将场地一分为二，有的老师会单独安排活动的时间，有的老师会直接与其他班级混合。因为小朋友都聚集在一起，玩游戏时没有规章制度，增加了安全隐患。（2）活动器械幼儿园应配备户外设备的专业管理人员，并定期和不定期检查户外设备。同时，在儿童进行户外活动之前，教师应检查活动中放置的材料，以避免因儿童竞争活动设备而导致的不安全行为。在幼儿园的观察和学习中，笔者发现幼儿园在户外设备的安全检查方面做得非常好。然而，教师提供户外活动材料不太恰当。观察记录3-1：教室里有户外设备和一辆汽车。两个孩子可以一起玩。因为汽车可以移动，外观也很好，它已经成为班上孩子们最有竞争力的工具。一开始，每次有斗争，老师都会耐心地劝说和引导，但良好的活动秩序不会持续太久，会出现新的冲突。最后，老师不得不把车停在场地的角落里，并规定任何人不得玩耍，因为他担心孩子们会因为争抢汽车而发生危险。2、户外活动中组织管理能力在组织儿童户外游戏活动时，活动的内容多是一些幼儿园购买的一些大型设备和简单的塑料玩具，或是一些简单易见的游戏。教师组织游戏活动的方式比较单一，没有创新，游戏内容单调，严重影响了儿童参与的积极性。至于游戏规则，大多数老师在游戏活动开始前讲述游戏规则并进行一些简单的演示，但是孩子们在进行活动时经常违反规则。因为教师很少考虑孩子的发展需求，只组织孩子进行户外活动，不能加深儿童对自身安全意识的认识。当儿童理解和保护自己的能力较弱时，他们将无法在危险来临时保护自己。儿童的安全需求应该放在首位，但笔者发现大多数教师因为担心发生安全事故对儿童进行约束教育，在组织儿童游戏活动时，严格把关，一旦孩子们超出了他们的管理视野，他们会立即停止活动，限制他们的自由。3、户外活动中的监管力度对户外活动安全的监察，应集中在活动的各方面，活动前教师应向儿童讲解有关活动的事宜，视察活动场地、活动材料、儿童衣物，并预先考虑这类活动的可行性。不仅要注意活动的强度和复杂性，而且要注意儿童的身心安全以及他们不安全行为。教师要在设备处组织归放材料，安排孩子休息、喝水、带领孩子排队，使教师的安全保障更加复杂、复杂，有时导致教师安全监管不到位。笔者在幼儿园学习时观察到，在户外晨间活动中，通常有四到五项活动，一个班有两名带班老师和一名保育老师。老师监督一项活动时，会忽略其他的一些活动。由于儿童的自由，在游戏中容易发生追逐、打架、争夺材料等不安全行为，因此教师很难关注所有儿童活动的动态。观察记录3-2：大班的户外活动包括踢足球、跳远、穿过木桥和绕开障碍物。当一位老师负责足球比赛时，一位老师带领孩子跳远，剩下一位生活老师负责让孩子穿过木桥。绕开障碍物的孩子不在老师的监督下，绕开障碍物活动现场与三位老师之间的距离也很长。笔者观察到，绕开障碍物的孩子经常用错误方法绕开障碍物和相互推搡的危险行为。（二）教师培养幼儿自我保护能力的内容1、活动中不受伤害在户外活动中，我们应注意儿童在户外活动中的安全，并在活动前向儿童解释活动设备的使用方法和可能的危险因素。以幻灯片为例。滑梯是孩子们最喜欢的游戏之一。在游戏中，许多孩子喜欢向后或向后滑动……总之喜欢根据自己的愿望尝试一些新的游戏方法。在玩游戏之前，老师需要教孩子一些使用基本设施的规则。一开始，孩子们可以积极遵守安全行为的基本规则。过了一段时间，一些淘气的孩子忍不住不时尝试一些新方法。在这个时候，停止显然是下下策。此时，最好与之前的教育对策相反，告诉孩子们，在老师的保护下，他们可以这样玩耍，但他们应该学会应对突发的危险，这也为孩子们将来独立玩耍提供了必要的支持。尽管让孩子们按照自己的意愿去尝试会增加活动的风险，但这种教育的目的是培养能够应对各种危险情况的孩子，而不是只知道听从老师的指示。2、鼓励参与交往随着儿童年龄的增长，5岁以后的儿童会有更强烈的交流和亲近他人的愿望，会导致潜在的安全隐患增加。然而，由于儿童社会发展的不完善，儿童经常存在不合理的交往方式。因此，在户外活动中培养孩子的自我保护能力时，教师应引导孩子进行正常的沟通，防止潜在的安全隐患。观察记录3-3：中二班的孩子们在户外草坪上进行爬行比赛。但是笔者观察到，在草坪上爬行的过程中，有一些孩子总是故意靠在或压在同伴身上。这一年龄段的幼儿，认为这样的方式就是在和同伴进行交往，没有意识到危险，这种不合理的交往方式很容易伤害其他同伴。3、控制冲突发生加强对儿童情绪能力的培养，引导儿童理解自己的情绪和情绪，区分情绪和行为，正确地倾诉内心的感受，减少户外的同伴冲突。在培养孩子的情感能力时，教师首先要通过各种方式丰富孩子的生活体验，通过个人观察和体验，让孩子体验更多的事物和情境。在这个过程中，教师可以引导孩子从各种关系和联系中理解物体和现象。在儿童对寄送与种植关系认识的基础上，他们会在头脑中初步建立各种物体与现象之间的联系概念，这种对事物之间联系概念的认知在一定程度上决定了儿童面对危险情况的态度和行为倾向。（三）户外活动时教师防范措施1、幼儿的不安全行为（1）对活动器械玩法不当在户外活动之前，教师需要清楚地介绍活动设备和儿童设备的名称、玩耍方法、注意事项和放置。活动器械的使用是儿童活动的重要组成部分，如秋千、跳绳、三轮车、吊桥、滑梯等，深受儿童喜爱然而，笔者观察到，儿童使用活动设备和设备往往是错误和不安全的。教师很少考虑如何从儿童的角度解释儿童活动设备和活动设备的使用方法和注意事项。他们应该结合孩子们平时的习惯和活动特点，用孩子们容易理解的语言详细地告诉他们，让孩子们能清楚地理解他们应该做什么，而不是不停地喊着：“小心，小心”，但孩子们不知道如何小心。（2）与同伴追逐大肌肉的快速发育使儿童能够玩耍并变得活跃，并且儿童的思维和行为具有明显的随机性，尤其是在户外活动中，儿童的语言和身体接触增加。孩子们有时会为了好玩而与同龄人追逐和打架，但他们对自己的行为没有清晰的认识，忽视了自己行为背后的危险，这可能会错误地伤害彼此，并对其他孩子产生不好的影响。如果孩子在活动中有危险行为，老师必须及时引导和教育他们，让孩子明白他们的行为是错误的，会造成危险的后果。观察记录3-3：早操结束后，一个大班里的两个孩子在队伍后面打架。城城被聪聪推倒在地。聪聪来到了踹城城，所以城城用手支撑着聪聪，把他的腿踢了回去。然后城城挺直身子，向聪聪踢了两脚。聪聪似乎不是他的“对手”，他后退了几步。在这时，教师看到后及时制止，询问清楚原因后，对城城和聪聪描述了后果，两名幼儿纷纷说知道错了，并向对方道歉。（3）争抢物品在户外活动中，孩子们有时会与其他孩子竞争活动设备，以满足他们自己的需求，而一些孩子则与其他孩子竞争，以满足他们好胜心。儿童之间的纠纷很容易产生安全隐患。观察记录3-4：活动结束后，当老师要求每个孩子放置设备时，两个孩子握住弓形嘴的两端并来回拉动。最后，强壮的孩子抓住拱形的嘴，弱小的孩子摔倒在地。教师需要在活动前准备好数量足够的活动材料，以免幼儿发生争抢行为；并且，在发放器械时便要预先讲好，所有发到的材料功能都是差不多的，防止幼儿因为材料的不同而产生心理上的不适。在户外活动后，应该制定幼儿去归放活动材料，或者禁止幼儿自行归放，而不是让幼儿因为发放与归放材料发生冲突。（4）不遵守游戏规则幼儿是独立的个体，教师应当充分尊重幼儿在户外活动中的主体地位。然而，作者在观察中发现，当老师向孩子们介绍游戏规则时，其中大多数是盲目灌输给儿童的，导致儿童被动接受规则，但收效甚微。一方面，孩子们对游戏规则没有清晰的理解，也不知道为什么游戏规则是这样制定的。另一方面，孩子们对游戏规则没有印象，儿童在活动中经常忘记规则，导致活动混乱，存在安全隐患。观察记录3-5：两个孩子没有按照规定的环形路线骑三轮车，而是在操场上穿过了竞速活动的场地。当他们穿过场地后，带班叫他们：“你们能从这里经过吗？”孩子说：“应该沿着外面走。”2、教师指导不当（1）准备工作不成分教师应在户外活动前做好充分准备。他们不仅需要引导孩子们热身，还需要检查孩子们的衣服是否适合运动、场地、活动设备等细节。笔者观察，每个班级的孩子们在早上来到幼儿园后，直接玩自己的游戏。老师没有引导孩子们热身。只有在跑步练习之前，一两个班的老师才会带领本班的孩子做热身活动，关于幼儿的着装方面教师的准备工作也没有做到位。

观察记录3-6：大班里的一个小孩在踢足球。当他用力踢足球时，他的鞋子也被扔掉了。孩子捡起鞋子又穿上了，但他没有把鞋子系紧。他旁边的老师没有注意到这一幕。当那个小孩踢他的第二只脚时，鞋子又被扔掉了。有孩子在队伍中跑步时，他们突然蹲下来系鞋带，保育老师看到后急忙赶到路边帮他们系鞋带。从以上案例可以看出，这些情况下存在许多安全隐患。首先，儿童的鞋子没有系紧，鞋子太过宽松会导致儿童在运动中扭伤和摔倒。第二，在队伍中的孩子突然蹲下，也会导致后面的孩子绊倒甚至踩踏。这些情况反映了老师在活动前没有检查孩子们的衣服，导致了潜在的安全隐患。（2）组织作用发挥不成分在户外活动中，由于儿童生理和心理特征的发展，往往存在安全问题。教师作为活动的组织者和领导者，有责任确保儿童活动的安全。教师应充分考虑在发生事故时可能存在的风险。如果教师忽视活动组织的科学性，对活动中存在的安全问题没有充分认识，很容易导致安全隐患的存在。笔者观察到，在上午的户外活动中，教师需要关注孩子在每项活动中的表现，因此，教师需要合理规划每项活动的监督时间，但笔者发现有时教师对每项活动的监督和指导时间分配不均。观察记录3-7：在某中班的户外活动中，有两位老师，一位带班老师和一位生活老师。在笔者观察的八分钟中，带班的老师有七分钟时间引导孩子们跳绳，生活老师有八分钟时间引导孩子们在足球场附近的障碍物中