苏教版必修四我有一个梦想（文本研习）经世济民寡人之于国也教案设计

苏教版必修四我有一个梦想（文本研习）经世济民寡人之于国也教案设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容苏教版必修四《我有一个梦想》（文本研习）包括：毛泽东的《我有一个梦想》、邓小平的《在中国共产党全国代表会议上的讲话》、江泽民的《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面》。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受文本中的语言美、情感美和思想美。

2.提升学生的文化理解能力，让学生理解不同历史时期的思想文化特征。

3.增强学生的思辨能力，通过文本研习，培养学生对现实问题的独立思考和分析能力。

4.强化学生的道德修养，引导学生树立正确的价值观和人生观。学情分析本节课面向的是高中二年级的学生，这个年龄段的学生已经具备了一定的文学素养和阅读能力。在知识层面上，学生对现代文学有一定的了解，但对中国现代历史时期的政治、经济、文化背景认识可能还不够深入。在能力方面，学生具备基本的文本解读和分析能力，但在深入挖掘文本内涵和进行思辨性思考上还有待提高。

在素质方面，学生的道德修养和价值观正在形成中，对国家、社会和个人的责任感逐渐增强。然而，部分学生可能因为对政治历史题材的兴趣不高，导致在学习过程中缺乏主动性和积极性。

此外，学生的行为习惯对课程学习也有一定影响。部分学生可能存在依赖教师的讲解，缺乏自主学习的习惯；有的学生在课堂上的讨论参与度不高，可能是因为缺乏自信或对未知领域的不安。这些因素都可能影响学生对文本的深入理解和情感共鸣。

因此，针对这些学情，本节课需要通过创设情境、激发兴趣、引导思考等方式，提高学生的参与度和自主学习能力，同时注重培养学生的思辨能力和文化素养，以期达到教学目标。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《我有一个梦想》等相关教材章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、历史背景资料和视频片段，以丰富学生对文本的直观感受。

3.教学设备：准备投影仪、笔记本电脑等，以便播放多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区域，方便学生互动交流，同时准备书写板和便签纸，以供课堂笔记和思维导图使用。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示毛泽东《我有一个梦想》的文本片段，引导学生回顾中国现代历史背景。

-提问：同学们，你们对这段历史有多少了解？这段文字表达了怎样的情感和理想？

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“我有一个梦想”（文本研习）。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：教师详细讲解文本的写作背景和作者的思想情感，引导学生理解文本的时代意义。

-分析：通过对比不同时期的文本，探讨作者如何通过文字表达对国家、民族和人民的深切关怀。

-第二条：教师引导学生分析文本的语言特色，如修辞手法、句式结构等。

-分析：以“我有一个梦想”为例，分析其修辞效果和情感表达。

-第三条：教师引导学生思考文本中的价值观和人生观，探讨其对当代社会的启示。

-分析：结合文本内容，讨论如何将作者的理想和信念转化为个人行动，实现自身价值。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：学生分组，每组选取一段文本进行朗读，体会作者的情感。

-举例：选择《我有一个梦想》中的某个段落，让学生分组朗读，并分享各自的感受。

-第二条：学生分组讨论，分析文本中的修辞手法和句式结构。

-举例：以“我有一个梦想”为例，讨论其修辞效果和句式特点。

-第三条：学生分组撰写读后感，总结文本对个人成长和社会发展的启示。

-举例：学生以“我的梦想”为主题，结合文本内容，撰写个人读后感。

4.学生小组讨论（用时15分钟）

-第一方面：学生讨论文本的时代背景和作者的思想情感。

-举例：讨论《我有一个梦想》在历史背景下的意义，以及作者如何表达对国家和人民的关怀。

-第二方面：学生讨论文本中的修辞手法和句式结构。

-举例：分析“我有一个梦想”中的修辞效果和句式特点，以及这些手法对情感表达的作用。

-第三方面：学生讨论文本中的价值观和人生观。

-举例：结合文本内容，讨论如何将作者的理想和信念转化为个人行动，实现自身价值。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调文本的时代意义、语言特色和价值观。

-分析：回顾文本中的重点内容和学生的讨论成果，指出本节课的重难点。

-教师引导学生思考如何将文本中的理想和信念转化为个人行动，实现自身价值。

-分析：结合学生的讨论，引导学生思考如何在现实生活中践行文本中的价值观。

（用时共计45分钟）学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确理解和记忆《我有一个梦想》等文本的作者、背景、主题和主要内容。

-学生能够识别和分析文本中的修辞手法、句式结构等语言特点。

-学生能够概述文本的时代意义和作者的思想情感。

2.能力提升

-学生在阅读理解能力方面得到提升，能够从不同角度解读文本，把握作者的意图。

-学生在批判性思维能力方面得到锻炼，能够对文本内容进行批判性分析和评价。

-学生在表达沟通能力方面得到提高，能够通过口头或书面形式表达自己的观点和思考。

3.思维发展

-学生在逻辑思维能力方面得到强化，能够通过文本内容进行合理的推理和判断。

-学生在创造性思维能力方面得到激发，能够结合文本内容提出自己的观点和创新性的思考。

-学生在问题解决能力方面得到提升，能够将文本中的知识和方法应用于实际问题的解决。

4.价值观和人生观

-学生对国家、民族和人民的历史责任感和使命感得到增强。

-学生对个人成长和社会发展的价值观有了更深刻的理解，能够树立正确的世界观、人生观和价值观。

-学生对文本中体现的理想和信念有了更深刻的认同，能够在现实生活中践行这些理念。

5.综合素质

-学生的人文素养得到提升，能够欣赏和理解文学作品中的美学价值。

-学生的历史素养得到增强，能够更好地理解中国现代历史的发展脉络。

-学生的社会责任感得到加强，能够积极参与社会实践活动，为社会做出贡献。板书设计①本文重点知识点：

-文本作者：毛泽东、邓小平、江泽民

-文本背景：中国现代历史时期

-文本主题：表达对国家、民族和人民的深切关怀

-文本语言特色：修辞手法、句式结构

②重点词句：

-毛泽东《我有一个梦想》：“我有一个梦想，那就是……”

-邓小平《在中国共产党全国代表会议上的讲话》：“我们的目标是……”

-江泽民《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面》：“我们必须……”

③板书结构：

-作者介绍

-文本背景

-文本主题

-语言特色

-修辞手法

-句式结构

-时代意义

-思想情感

-价值观和人生观教学反思与改进这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。首先，我想谈谈我在教学过程中的反思。

1.学生参与度

我发现，在讨论环节，有些学生参与度不高，可能是对政治历史题材的兴趣不大，或者是对文本的理解不够深入。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，尝试引入一些与文本相关的时事热点，让学生结合现实思考，这样既能激发他们的兴趣，也能让他们更好地理解文本的时代背景。

2.教学方法

在讲授过程中，我发现自己在某些知识点上的讲解可能过于详细，导致学生容易感到枯燥。为了改善这一点，我打算在今后的教学中，更加注重启发式教学，引导学生自主发现和解决问题，而不是一味地灌输知识。

3.评价方式

在评价学生的表现时，我发现评价标准不够明确，导致部分学生对评价结果感到困惑。为了解决这个问题，我计划制定更加清晰的评价标准，并在课堂上及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习状况。

1.丰富教学内容

我会尝试将文本内容与当前的社会热点相结合，让学生在了解历史的同时，也能关注现实，提高他们的社会责任感。

2.改进教学方法

在教学方法上，我会更加注重启发式教学，通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。

3.明确评价标准

在评价方面，我会制定详细、明确的评价标准，并在课堂上及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习状况，提高他们的自我评价能力。

4.加强师生互动

我会鼓励学生在课堂上积极提问，对于学生的疑问，我会耐心解答，同时也会鼓励学生之间的互动，让他们在交流中共同进步。重点题型整理1.题型：分析文本中的修辞手法

-题目：请分析毛泽东《我有一个梦想》中“我有一个梦想，那就是……”这句话所使用的修辞手法及其效果。

-答案：这句话使用了排比修辞手法，通过重复“那就是”这一结构，增强了句子的气势和感染力，使读者能够更加深刻地感受到作者对梦想的渴望和坚定信念。

2.题型：探讨文本的时代背景

-题目：结合邓小平《在中国共产党全国代表会议上的讲话》，分析文本所反映的时代背景及其对当时社会的影响。

-答案：文本反映了改革开放初期，我国面临的一系列社会变革和挑战。这一时期，我国正处于从计划经济向市场经济转型的关键时期，文本中提到的“我们的目标是……”体现了党和政府对国家发展的坚定信念和宏伟蓝图。

3.题型：理解作者的思想情感

-题目：在江泽民《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面》中，找出体现作者思想情感的词句，并简要分析其表达的情感。

-答案：文本中“我们必须……”这句话体现了作者对国家未来发展的信心和决心。这里的“必须”一词，强调了实现目标的重要性和必要性，表达了作者对国家繁荣富强的殷切期望。

4.题型：比较文本中的价值观

-题目：比较毛泽东、邓小平、江泽民三位领导人的文本，分析他们所倡导的价值观有何异同。

-答案：三位领导人的文本都强调了国家、民族和人民的利益，但具体价值观有所不同。毛泽东强调的是民族独立和人民解放，邓小平强调的是改革开