小学数学冀教版四年级上册一 升和毫升教案配套

小学数学冀教版四年级上册一升和毫升教案配套主备人备课成员教学内容冀教版四年级上册第一单元“升和毫升”教学内容的配套教案，主要涉及容积单位升和毫升的计量、换算，以及在实际情境中运用升和毫升进行测量和比较。核心素养目标分析本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大核心素养。通过升和毫升的计量学习，学生能理解容积单位的概念，发展数学抽象能力；通过测量和换算练习，提升逻辑推理和数学运算能力；通过实际问题解决，培养数学建模和数据分析意识，同时增强空间想象和直观感知。重点难点及解决办法重点：

1.理解升和毫升的概念，建立容积单位的直观形象。

2.掌握升和毫升之间的换算关系，并能进行简单的换算。

难点：

1.学生对容积单位缺乏实际感知，难以建立直观概念。

2.换算过程中容易出现混淆，计算不够准确。

解决办法：

1.通过实际操作，如量杯测量，帮助学生建立升和毫升的直观感知。

2.采用分层教学，对换算进行逐步讲解和练习，强化学生理解和运用。

3.设计练习题，从基础到提高，逐步增加难度，帮助学生巩固换算技巧。

4.鼓励学生相互讨论，通过合作学习突破计算中的难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：实物量杯、容积单位模型、电子秤、电脑、投影仪

-课程平台：学校教学平台、班级微信群

-信息化资源：多媒体课件、在线练习系统、教学视频

-教学手段：实物演示、小组合作、游戏互动、课堂提问教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如：“请同学们预习‘升和毫升’的概念，并尝试用家里现有的容器进行测量，记录下不同的容积数据。”

设计预习问题：围绕“升和毫升”的计量，设计问题如：“你能说出1升水大约可以装多少个矿泉水瓶吗？”

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解升和毫升的基本概念。

思考预习问题：学生思考并尝试解答预习问题，如估算家中物品的容积。

提交预习成果：学生将预习成果（如测量记录、估算结果）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过实际生活中的例子，如“如何为家人准备一桌饭菜需要多少水？”引出“升和毫升”的课题。

讲解知识点：讲解升和毫升的换算关系，例如：“1升等于1000毫升。”

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习结果，分享自己的测量方法和发现。

解答疑问：针对学生提出的关于换算和测量的疑问，如“为什么1升水比1千克水多？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的换算规则。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过合作解决实际问题。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，如“不同形状的容器如何测量容积？”并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解升和毫升的换算关系。

实践活动法：通过小组讨论和合作，让学生在实践中掌握测量技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与“升和毫升”相关的实际操作作业，如“测量家中物品的容积，并记录下来。”

提供拓展资源：推荐相关书籍或网站，如“儿童科学探索”系列，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，对学生的测量结果和思考进行评价。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过实际操作加深对容积单位的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的学习和探索。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结测量容积的经验和教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提高自我评价和问题解决能力。

每个环节都体现了本节课的重难点，如通过预习环节，学生自主探索容积单位的概念，为课堂学习打下基础；在课中环节，通过实践活动和小组讨论，强化对换算和测量的理解和应用；课后拓展应用则帮助学生巩固知识，并提高解决实际问题的能力。教学资源拓展一、拓展资源

1.容积单位的历史与演变

-介绍容积单位的发展历程，从古代的“斗”、“石”到现代的“升”、“毫升”，让学生了解容积单位的历史背景和演变过程。

2.容积单位在国际上的应用

-探讨不同国家和地区的容积单位体系，如美国使用加仑、英国使用夸脱等，比较不同体系的特点和适用范围。

3.容积单位在实际生活中的应用

-通过实例展示容积单位在日常生活、工业生产和科学研究中的应用，如烹饪、建筑设计、环境保护等。

4.容积单位与其他数学概念的联系

-分析容积单位与长度、面积、体积等数学概念之间的关系，帮助学生建立完整的数学知识体系。

5.容积单位的跨学科应用

-探讨容积单位在物理、化学、生物等学科中的应用，如测量液体体积、气体体积、生物体体积等。

二、拓展建议

1.阅读相关书籍

-建议学生阅读《数学的故事》、《生活中的数学》等书籍，了解数学在各个领域的应用。

2.观看科普视频

-建议学生观看《数学奥秘》、《探索科学》等科普视频，了解容积单位在科学实验中的应用。

3.参与实践活动

-组织学生参加测量比赛、科学实验、户外探险等活动，让学生在实践中应用容积单位。

4.制作容积单位模型

-建议学生利用废旧物品制作容积单位模型，如用塑料瓶制作升和毫升的容器，加深对容积单位概念的理解。

5.设计容积单位教学游戏

-鼓励学生设计容积单位教学游戏，如“容积单位连连看”、“容积单位猜猜看”等，提高学生的学习兴趣。

6.探究容积单位在不同学科中的应用

-建议学生分组探究容积单位在物理、化学、生物等学科中的应用，撰写研究报告，分享学习成果。

7.参加数学竞赛

-鼓励学生参加数学竞赛，如“全国中学生数学竞赛”、“奥数竞赛”等，提高学生的数学素养。

8.开展跨学科研究

-组织学生开展跨学科研究，如“容积单位在建筑设计中的应用”、“容积单位在环境保护中的作用”等，培养学生的创新思维。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，记录是否积极举手回答问题，是否主动参与讨论。

-学生对容积单位概念的理解：通过提问和观察，评估学生对升和毫升概念的理解程度，如能否正确解释容积单位的意义。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：评价学生在小组讨论中的合作效果，包括分工合作、沟通协调和共同解决问题的能力。

-讨论成果的展示：评估小组展示的讨论成果是否清晰、有条理，能否正确运用所学知识解决实际问题。

3.随堂测试：

-容积单位换算能力：通过随堂测试，检查学生对升和毫升换算的理解和应用能力，如能否正确进行1升等于多少毫升的换算。

-实际测量技能：评估学生能否在实际情境中运用所学知识进行容积测量，如能否准确测量一瓶水的容积。

4.课后作业反馈：

-作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括作业的准确性和完整性。

-作业中的错误分析：分析学生在作业中出现的错误，找出错误原因，如概念混淆、计算错误等。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对学生在课堂上的积极表现给予肯定，对不足之处提出改进建议。

-针对小组讨论：鼓励学生在小组讨论中更加主动，提出建设性的意见，并对讨论成果给予评价。

-针对随堂测试：针对测试结果，对学生的强项给予表扬，对弱项提出针对性的辅导建议。

-针对课后作业：对作业中的亮点给予肯定，对错误进行详细讲解，帮助学生理解并改正。

-针对整体学习情况：对学生的学习态度、学习习惯和学习效果进行综合评价，提出针对性的改进措施。板书设计①容积单位的概念

-升（L）

-毫升（mL）

②容积单位之间的换算

-1升=1000毫升

-换算公式：升×1000=毫升；毫升÷1000=升

③实际应用案例

-家庭生活中容积单位的运用

-食品包装上的容积标注

-环境保护中的容积计算

④测量方法

-量杯测量

-容积瓶测量

-实物测量（如瓶子、箱子等）重点题型整理1.容积单位换算题

-题型：将升换算为毫升。

-例题：3升等于多少毫升？

-答案：3升=3×1000毫升=3000毫升。

2.容积单位换算题

-题型：将毫升换算为升。

-例题：500毫升等于多少升？

-答案：500毫升÷1000=0.5升。

3.实际测量题

-题型：根据生活情境，选择合适的容积单位进行测量。

-例题：一个牛奶盒的容积大约是多少？

-答案：根据牛奶盒的尺寸，可以选择“升”或“毫升”作为单位。假设牛奶盒长10厘米、宽5厘米、高2厘米，容积大约为1000立方厘米，即1升。

4.容积比较题

-题型：比较两个容器的容积大小。

-例题：一个瓶子的容积是2升，另一个瓶子的容积是3升，哪个瓶子装的水更多？

-答案：3升的瓶子装的水更多。

5.容积单位应用题

-题型：根据容积单位解决实际问题。

-例题：小明家的水缸可以装水8立方米，如果每个水桶可以装水20升，小明需要几个水桶才能将水缸装满？

-答案：8立方米=8000升，8000升÷20升/桶=400桶。小明需要400个水桶才能将水缸装满。教学反思与总结今天这节课，我们学习了升和毫升这两个容积单位，我觉得整体上学生的反应还不错，但是也有一些地方我觉得可以做得更好。

首先，我觉得在教学过程中，我通过实际操作和游戏化的方式来引入容积单位的概念，学生们对这种形式比较感兴趣，参与度也高。比如，我用量杯来演示1升水的容量，让学生们直观地看到1升水的体积，这样的教学方式很有效。

但是，我也发现有些学生对于容积单位的实际应用还是有些吃力。比如，在解决实际问题时，他们可能会混淆升和毫升的关系，或者在进行换算时出错。这说明我在教学方法上可能还需要更加细致和耐心。

在教学策略上，我尝试了分组讨论的方式，让学生们在小组内交流测量结果和换算过程。我发现这种方法对于提高学生的合作能力和解决问题的能力很有帮助。但是，我也注意到，有些学生在小组讨论中显得比较被动，这可能是因为他们对这个话题不太熟悉，或者是不够自信。所以，我需要在今后的教学中更加关注这些学生的需求，给予他们更多的支持和鼓励。

在课堂管理方面，我觉得自己做得还可以。学生们在课堂上都比较遵守纪律，能够按照要求完成各项任务。但是，也有个别学生在课堂上分心，这需要我在今后的教学中更加注意课堂纪律的培养。

至于教学效果，我觉得学生们对升和毫升的概念有了基本的理解，能够进行简单的换算和测量。在情感态度方面，学生们对数学学习有了更积极的看法，愿意尝试解决问题。

当然，