《实验心理学》课件 12 记忆与学习

第十二章记忆与学习第一节记忆概述第二节记忆实验研究的范式第三节学习概述第四节学习实验研究的范式教学目标了解不同的记忆类型明确记忆实验中的自变量、因变量和控制变量掌握记忆实验的经典研究范式掌握学习实验的经典研究范式系统了解记忆与学习实验中容易出现的问题，培养发现研究问题的能力学习重点任务分离程序和过程分离程序工作记忆实验研究范式前瞻记忆研究范式人工语法范式与序列学习范式记忆与学习研究中的常见变量第一节记忆概述一、记忆过程和记忆类型二、记忆实验中的变量一、记忆过程和记忆类型记忆过程按照信息加工观点，将人的记忆系统与计算机的存储系统进行类比，可将记忆分为编码(encoding)、存储(storage)和提取(retrieval)三个相继的加工阶段一、记忆过程和记忆类型记忆类型(一)感觉记忆、短时记忆和长时记忆(二)情景记忆和语义记忆(三)外显记忆和内隐记忆(四)前瞻记忆和回溯记忆(五)错误记忆和真实记忆(六)个人语义记忆和个人情景记忆(七)元记忆和客体记忆(一)感觉记忆、短时记忆和长时记忆感觉记忆(sensorymemory)感觉刺激停止之后所保持的瞬间映象被注意到的部分信息才会进入短时记忆短时记忆(shorttermmemory)维持几秒至一分钟以内的记忆经过复述或经由各种编码策略加工后可进入长时记忆长时记忆(longtermmemory)储存时间在一分钟以上，乃至终生难忘的记忆(一)感觉记忆、短时记忆和长时记忆工作记忆(workingmemory)人类用于短暂存储和操作信息的认知系统，个体通过工作记忆将外部环境中的重要信息进行短暂存储与加工，用以指导行为主要特点容量有限(一)感觉记忆、短时记忆和长时记忆工作记忆(workingmemory)工作记忆的四成分模型（Baddeley,2000）(一)感觉记忆、短时记忆和长时记忆工作记忆(workingmemory)主流观点认为工作记忆是短时记忆和控制加工系统的综合(二)情景记忆和语义记忆情景记忆(episodicmemory)关于个人经历过的事件的记忆，总是与个人生活中特定的时间或地点相联系语义记忆(semanticmemory)关于世界各种知识的记忆，是对语词、符号、公式、概念、规则等抽象事物的记忆(三)外显记忆和内隐记忆外显记忆(explicitmemory)在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响，是通过有意识的直接测试来表现的内隐记忆（implicitmemory）在个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响，是通过对记忆的无意识的间接测试表现出来的(四)前瞻记忆和回溯记忆前瞻记忆(prospectivememory)对于未来要执行的行为的记忆回溯记忆(retrospectivememory)对过去发生的事件的记忆(五)错误记忆和真实记忆错误记忆(falsememory)错误地报告出那些未呈现过的词或从未发生过的事。集中联想程序(Deese-Roediger-McDermott，DRM)范式真实记忆(veridicalmemory)对过去发生的事件的记忆(六)个人语义记忆和个人情景记忆个人语义记忆(personalsematicmemory)对与个人有关的语义记忆，如家人的名字、家庭住址等。个人情景记忆(personalepisodicmemoryorpersonaleventmemory)对具体事件的记忆，如清早坐班车上班时感受的气味、温度与声音，通常采取视觉表象的形式进行编码，对自传体记忆的研究多集中在个人情景记忆(七)元记忆和客体记忆元记忆(metamemory)在记忆活动之前、活动过程中和提取之后个体对自己记忆活动的计划、监督、调节和控制，是个体所具有的与自己的记忆活动有关的信念及监控系统学习-学习判断-回忆-知道感判断-再认-回溯性信心判断[Learn-JOL-Recall-Judgment(FOK)-Recall-RCJ]范式客体记忆(objectmemory)对客体相关信息进行编码、储存和提取的信息加工过程二、记忆实验中的变量(一)自变量(二)因变量(三)控制变量材料的性质字母、数字、无意义音节、单词、词组、句子、段落、文章刺激方面刺激呈现的速率、刺激的时间间隔、刺激的空间位置和距离、学习的遍数和时间等刺激作用的感觉通道或方式编码方面指导语、记忆策略记忆测验的方式回忆、再认被试特征(一)自变量1.记忆测量方式再认回忆(二)因变量2.记忆测量指标正确率或错误率信号检测论中的辨别力指数d'反应时神经生理指标ERP指标fMRI指标(二)因变量学习材料的数量，刺激呈现的速率，刺激的时间间隔、感觉通道、样本大小、实验环境、被试者分布，以及指导语等被试的动机、态度和情绪等社会性的额外变量，以及机体内部的变量，如饥饿、病症和疲劳(三)控制变量第二节记忆实验研究的范式一、外显记忆实验研究范式二、内隐记忆实验研究范式三、工作记忆实验研究范式四、前瞻记忆实验研究范式一、外显记忆实验研究范式(一)回忆法当原来的识记材料不在面前时，要求被试者再现原来识记材料的方法系列回忆任务、对偶联合回忆任务和自由回忆任务一、外显记忆实验研究范式(一)回忆法系列回忆任务向被试反复呈现系列刺激材料，要求被试按照先前呈现的顺序对材料进行学习和回忆一、外显记忆实验研究范式(一)回忆法对偶联合回忆任务向被试呈现两个配对的项目，分别称为刺激项目和反应项目刺激材料和配对项目是极其重要的变量检验法和预期法一、外显记忆实验研究范式(一)回忆法对偶联合回忆任务检验法先向被试呈现一系列的刺激-反应项目对，然后单独呈现刺激项目，让被试回忆与之相对应的反应项目，以检验记忆效果重复检验程序，直到被试全部回忆出反应项目为防止被试产生预期，每次重复检验程序时，需改变刺激的呈现顺序一、外显记忆实验研究范式(一)回忆法对偶联合回忆任务预期法单独呈现刺激项目，要求被试努力预想对应的反应项目将刺激项目和反应项目成对呈现，刺激材料全部呈现完毕后，改变顺序进行第二轮每出现一次刺激项目就要求被试尝试报告反应项目，不管被试能不能报告，间隔一过就同时呈现刺激项目和相对应的反应项目作为强化如此重复，直到被试把反应项目全部记住一、外显记忆实验研究范式(一)回忆法自由回忆任务直接测量长时记忆呈现一系列项目让被试尽可能多地记住，无须按呈现顺序回忆，只要能够回忆出呈现过的材料即可一、外显记忆实验研究范式(一)回忆法自由回忆任务系列位置效应首因效应近因效应一、外显记忆实验研究范式(二)再认法向被试同时呈现学习过的材料和未学习过的干扰材料，让他们判断是不是先前学习或记忆过的，以此来考察先前学习过的材料是否能够被正确地觉察出来是/否再认和迫选再认一、外显记忆实验研究范式(二)再认法是/否再认学习和测试两个阶段学习阶段：呈现一系列项目(如词语)让被试识记测验阶段：向被试呈现其学习过的材料，并在其中混杂一些新的未学习过的材料(新项目和旧项目的数目可以相等也可以不等)，让被试根据他们是否学习过做出“是”或“否”的反应一、外显记忆实验研究范式(二)再认法迫选再认呈现给被试多种选择，其中只有一个是正确的，要求被试选出正确的答案减少了对问题猜测的可能性，因此该方法要优于是/否再认法二、内隐记忆实验研究范式(一)任务分离程序如果完成不同测验任务所需要提取的信息是不同的，那么参与任务的心理加工过程也不相同，用不同的测验任务便可以揭示出不同的心理机能词干补笔和知觉辨认二、内隐记忆实验研究范式(二)加工分离程序三个假设：意识性提取和自动提取是彼此独立的加工过程，这一假设是加工分离程序的核心意识性提取和自动提取在包含和排除测验中的性质是一样的意识性提取的操作表现为全或无(要么能再认，要么不能再认，不存在出错的情况)，而自动提取则是有对有错的包含条件和排除条件包含测验和排除测验三、工作记忆实验研究范式n-back任务任务绩效反映个体工作记忆的中央执行功能通过控制n的大小来操作工作记忆的负荷三、工作记忆实验研究范式变化觉察任务记忆阶段延迟阶段检测阶段三、工作记忆实验研究范式连续报告任务用于确定工作记忆表征是否随着集合大小的增加而变得不那么精确四、前瞻记忆实验研究范式被试需要做两类任务，其中一类是进行中任务，另一类是前瞻记忆任务转换适当加工(transferappropriateprocessing，TAP)效应，即进行中的任务和靶事件加工类型一致时，前瞻记忆的成绩好于不一致时的现象第三节学习概述一、学习的概念二、学习实验中的变量一、学习的概念根据学习的发生和学习结果的获得是否具有意识性外显学习指有意识地获取知识的学习过程，其学习的结果是外显的、能够被学习者知晓的知识内隐学习指无意识获取知识的过程，学习者没有学习知识的意识，但其所获得的知识却能在他们的实际运用中体现出来二、学习实验中的变量(一)自变量材料的性质：言语和非言语材料学习材料的呈现方式：全部呈现法、提示法、联合对偶法学习方法：机械学习与意义学习、整体学习与分段学习、学习程度被试方面：被试的身体状况、动机、内驱力二、学习实验中的变量(二)因变量正确率或错误率反应时信号检测论中的辨别力指数d’电生理和神经影像学技术提供的指标二、学习实验中的变量(三)控制变量同一材料的不同属性被试的动机、态度、情绪等社会性的额外变量机体内部的变量，如身体状态第四节学习实验研究的范式一、外显学习实验研究范式二、内隐学习实验研究范式一、外显学习实验研究范式系列学习范式和对偶学习范式系列学习范式是研究在事物之间建立顺序关系的学习实验方法对偶学习范式是研究配对学习的实验方法二、内隐