小学语文人教部编版三年级上册卖火柴的小女孩第一课时教案

小学语文人教部编版三年级上册卖火柴的小女孩第一课时教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本课选自小学语文人教部编版三年级上册，课文《卖火柴的小女孩》讲述了一个小女孩在寒冷的除夕夜卖火柴却冻死街头的故事，揭示了旧社会贫富悬殊的社会现实。本课时旨在通过阅读课文，让学生感受小女孩的悲惨命运，培养学生的同情心和审美能力。教学内容与课本紧密相关，符合教学实际，实用性强。二、核心素养目标培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的审美情趣；引导学生体会文学作品中的情感表达，增强学生的同情心和人文关怀；提升学生的语言表达能力和想象创造力，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已具备基本的阅读理解能力，能够理解简单的故事情节和人物关系。他们可能对童话故事有一定了解，但对19世纪的社会背景和现实主义文学风格的认识有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对童话故事普遍感兴趣，喜欢通过故事了解不同世界。他们的学习能力逐渐增强，能够通过图片、文字和教师的引导来理解故事内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和表演来理解故事；部分学生则更擅长通过文字分析来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能对19世纪的社会背景感到陌生，难以理解小女孩的困境。此外，理解文学作品中的象征意义和深层情感可能对一些学生构成挑战。同时，学生的阅读速度和理解深度可能存在个体差异，需要教师给予个性化指导。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《卖火柴的小女孩》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如小女孩的插图、火柴盒等，以及与故事背景相关的图表和视频片段。

3.教学工具：准备彩色粉笔、黑板或白板，用于板书和展示教学内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行角色扮演和小组合作学习。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看关于19世纪社会背景的视频，了解当时的生活状况。

设计预习问题：围绕《卖火柴的小女孩》的故事，设计问题如“你认为小女孩为什么要点燃火柴？”和“这个故事给你什么启示？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过查看学生提交的预习成果和在线互动，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，理解故事背景和人物情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个简短的故事或提问，引出《卖火柴的小女孩》的故事，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解故事中的象征意义，如火柴代表希望，寒冷的冬天象征苦难等。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生扮演小女孩，体验她的孤独和渴望。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么小女孩会选择死亡？”进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验角色的情感。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解故事的深层含义。

活动教学法：通过角色扮演，让学生亲身体验故事情感。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与故事相关的写作作业，如让学生写一篇关于“希望”的短文。

提供拓展资源：推荐与现实主义文学相关的书籍或文章，供学生进一步阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，表达对故事的感受和思考。

拓展学习：学生利用老师推荐的资源，进行进一步的阅读和学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，巩固学习效果。

反思总结法：通过反思，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。六、学生学习效果学生学习效果

在完成《卖火柴的小女孩》第一课时的教学后，学生在多个方面取得了显著的学习效果：

1.阅读理解能力提升

2.情感共鸣与人文素养

学生在学习《卖火柴的小女孩》的过程中，对小女孩的悲惨命运产生了深刻的同情。他们能够感受到小女孩的孤独、渴望和痛苦，从而培养了自己的同理心。这种情感共鸣有助于学生形成正确的人生观和价值观，提升人文素养。

3.语言表达能力增强

本节课的教学过程中，学生通过角色扮演、小组讨论等活动，锻炼了自己的语言表达能力。他们在课堂上能够清晰地表达自己的想法，与他人进行有效的沟通。此外，通过写作作业，学生能够将自己的感受和思考转化为文字，进一步提升了语言表达能力。

4.创造力和想象力培养

在理解故事情节和人物形象的基础上，学生发挥自己的想象力，进行角色扮演和拓展创作。他们能够创造出独特的场景和对话，展现自己的创造力。这种创造性思维有助于学生在未来面对问题时，能够从多个角度思考，提出创新的解决方案。

5.文化素养拓展

6.自主学习能力的提高

在本节课的教学过程中，学生通过自主预习、课堂参与和课后拓展，逐步形成了自主学习的能力。他们能够根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习资源和方法。这种自主学习能力有助于学生在今后的学习中取得更好的成绩。

7.团队合作意识的培养

在小组讨论和角色扮演活动中，学生需要与他人合作，共同完成任务。这有助于培养他们的团队合作意识，学会倾听他人的意见，尊重他人的观点。在未来的学习和工作中，这种团队合作能力将对学生产生积极的影响。

8.问题解决能力的提升

在课堂讨论和课后拓展中，学生面对各种问题，需要运用所学知识进行思考和解决。这种问题解决能力的提升，有助于学生在现实生活中遇到困难时，能够迅速找到解决问题的方法。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于《卖火柴的小女孩》的故事内容表现出浓厚的兴趣。在角色扮演环节，学生们能够准确地把握角色的情感，表现出较强的情感共鸣能力。在讨论环节，学生们能够提出自己的见解，并与他人进行有效的交流。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组能够根据讨论内容，制作出图文并茂的展示板，清晰地呈现了故事的主题和人物特点。学生们在展示过程中，能够流畅地介绍自己的观点，展现了良好的团队合作能力和表达能力。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对《卖火柴的小女孩》故事情节和人物关系的理解。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，对故事的理解较为深刻。但也有部分学生在理解故事象征意义方面存在困难，需要教师在课后进行个别辅导。

4.学生作业反馈：

学生完成课后写作作业，如写一篇关于“希望”的短文。作业反馈显示，学生们能够结合自己的生活经历，表达对故事的感受和思考。部分学生的作业语言表达流畅，情感真挚，展现了较高的写作水平。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生给予积极的评价，鼓励他们在今后的学习中继续保持热情和参与度。对于小组讨论成果展示，教师指出各组在合作过程中的优点和不足，并提出改进建议。在随堂测试和作业反馈中，教师针对学生的具体问题，给出了针对性的指导和反馈，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。

具体评价与反馈内容如下：

-课堂表现：学生在课堂上表现出较高的积极性和参与度，能够主动提问和回答问题，课堂气氛活跃。

-小组讨论成果展示：各小组能够充分发挥团队合作精神，展示内容丰富，表达流畅，体现了良好的团队协作能力。

-随堂测试：大部分学生能够正确回答问题，但对故事象征意义的理解需要加强。

-学生作业反馈：学生能够结合自身经历，表达对故事的感受，部分学生的作业语言表达和情感表达值得肯定。

-教师评价与反馈：教师针对学生的表现，提出了具体的评价和反馈，包括鼓励学生的优点，指出需要改进的地方，并提供相应的学习建议。八、重点题型整理1.故事情节理解题

题型：请简要描述小女孩在故事中的遭遇。

答案：小女孩在故事中经历了寒冷的除夕夜，因为没有卖掉一根火柴，她饿得无法忍受。在绝望中，她点燃了火柴，幻想自己身处一个温暖、美好的世界。然而，现实中的她却因为冻饿而死。

2.人物形象分析题

题型：请分析小女孩的性格特点。

答案：小女孩善良、纯真，渴望温暖和关爱。她在现实生活中遭受了极大的苦难，但仍然保持着对美好生活的向往。她的性格特点体现了作者对弱者的同情和关爱。

3.象征意义探究题

题型：请解释故事中“火柴”的象征意义。

答案：火柴在故事中象征着小女孩的希望。她点燃火柴，希望能够暂时逃离现实的苦难，进入一个温暖、美好的世界。然而，火柴的熄灭也意味着她希望的破灭。

4.主题思想理解题

题型：请谈谈你对《卖火柴的小女孩》这个故事主题的理解。

答案：这个故事通过小女孩的遭遇，揭示了旧社会贫富悬殊的社会现实。它表达了作者对底层人民的同情和对美好生活的向往，同时也警示人们要关注弱势群体的生存状态。

5.语句理解与分析题

题型：请解释以下语句的含义：“她一贫如洗，但她心中充满了希望。”

答案：这句话表达了小女孩虽然身处贫困之中，但她的内心依然充满对美好生活的向往。这里的“一贫如洗”指的是物质上的贫穷，而“心中充满了希望”则是指精神上的富有。这句话强调了即使在最艰难的时刻，也要保持对生活的热爱和希望。板书设计①本文重点知识点：

-小女孩的遭遇：寒冷、饥饿、孤独、渴望

-火柴的象征意义：希望、幻想、现实

-社会背景：旧社会贫富悬殊

②重点词：

-贫穷：描述小女孩生活的困境

-希望：小女孩对美好生活的向往

-火柴：象征小女孩的希望和幻想

③重点句：

-“她一贫如洗，但她心中充满了希望。”

-“她点燃了火柴，幻想自己身处一个温暖、美好的世界。”

-“然而，火柴的熄灭也意味着她希望的破灭。”教学反思与总结这节课的教学，让我有不少的收获和思考。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的手段，比如小组讨论和角色扮演，这些方法让学生们更加投入到了学习中。

①在教学过程中，我注意到了学生们对《卖火柴的小女孩》这个故事表现出浓厚的兴趣。通过角色扮演，他们能够更好地理解小女孩的内心世界和情感变化。我发现，当孩子们能够身临其境地体验故事中的人物时，他们对故事的感悟和理解会更加深刻。

②然而，我也发现了一些不足。比如，在组织小组讨论时，有的学生比较内向，不太愿意发言。我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注这些学生的需求，创造一个更加开放和包容的学习环境，鼓励他们表达自己的想法。

③在教学策略上，我发现通过多媒体资源的辅助，如视频和图片，可以有效地增强学生对故事背景和人物情感的理解。但是，我也注意到，过多地依赖多媒体可能会分散学生的注意力，因此在今后的教学中，我需要找到多媒体与文字教学的平衡点。

④在课堂管理方面，我注意到一些学生在课堂上的纪律性有待提高。这让我意识到，课堂纪律是教学效果的重要保障。我需要在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养，通过设立明确的课堂规则和奖励机制，引导学生养成良好的学习习惯。

⑤在知识技能方面，学生们对故事情节和人物形象的理解有了显著的提高。他们能够准确地描述小女孩的经历，并对故事中的象征意义进行分析。这让我感到欣慰，同时也让我意识到，对于文学作品的理解，需要不断地引导和深化。

⑥在情感态度方面，学生们对小女孩的遭遇表示了深