小学英语外研版 (一年级起点)三年级上册Unit 2 Im eating hamburgers and chips.获奖教学设计

小学英语外研版(一年级起点)三年级上册Unit2I’meatinghamburgersandchips.获奖教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学英语外研版(一年级起点)三年级上册Unit2I’meatinghamburgersandchips.获奖教学设计课程基本信息1.课程名称：小学英语外研版（一年级起点）三年级上册Unit2I’meatinghamburgersandchips.

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023年4月20日星期四上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的英语听力和口语表达能力，通过真实语境练习日常饮食词汇。

2.增强学生的跨文化交流意识，了解不同文化的饮食习惯。

3.提升学生的自主学习能力，通过小组合作学习，激发学习兴趣和参与度。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在二年级下学期已经学习了基本的英语字母和简单的日常词汇，具备一定的听力和口语基础，能够进行简单的对话交流。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习兴趣较高。他们的学习能力强，能够快速适应新的学习内容。学习风格上，部分学生偏好通过图片和实物进行直观学习，而另一些学生则更喜欢通过角色扮演和游戏来提高英语应用能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于三年级学生词汇量有限，对于较长的句子和复杂的语法结构可能难以理解。此外，学生在表达时可能会遇到词汇量不足的问题，导致无法准确表达自己的意思。部分学生可能在小组合作中缺乏自信，害怕犯错，影响学习效果。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音设备、实物教具（汉堡、薯条模型）。

-课程平台：学校英语教学平台，用于发布学习资源和作业。

-信息化资源：英语学习APP、在线英语学习网站、英语教学视频。

-教学手段：图片卡片、英语歌曲、角色扮演游戏、互动白板、英语故事书。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一张关于不同国家饮食文化的图片，引导学生思考：“你们知道哪些国家的食物？你们最喜欢吃什么？”

-回顾旧知：教师提问：“我们已经学过哪些食物的英语单词？谁能用英语介绍一下自己最喜欢的食物？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师展示汉堡和薯条的图片，并用英语介绍这两个食物的名称：“Thisisahamburger.Thisisachip.”然后教授单词“hamburger”和“chip”的正确发音和拼写。

-举例说明：教师通过实物教具展示汉堡和薯条，让学生观察并模仿发音，然后让学生尝试用新学的词汇描述这些食物。

-互动探究：教师组织学生分组，每组选择一种食物，用英语描述它的样子、味道和制作方法。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：学生分组进行角色扮演，一组扮演顾客，另一组扮演服务员，用英语进行点餐对话。

-教师指导：教师在学生进行角色扮演时巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生积极参与。

4.拓展活动（约10分钟）

-教师展示不同国家的特色食物图片，让学生猜测并说出这些食物的名称。

-学生分享：每个学生分享自己国家的一种特色食物，并用英语介绍它的制作过程和特点。

5.总结与作业（约5分钟）

-总结：教师引导学生回顾本节课学习的内容，强调重点词汇和句型。

-作业：布置课后作业，要求学生用英语写一篇关于自己最喜欢的食物的短文，并尝试用新学的词汇和句型。

6.课后反思（约5分钟）

-教师反思：课后教师对教学过程进行反思，总结教学效果，分析学生在学习过程中遇到的问题，为今后的教学提供改进方向。学生学习效果1.听力理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够听懂教师和同伴关于汉堡和薯条的简单描述，并能识别出这些食物的英语单词。

2.口语表达能力增强：学生在角色扮演和小组讨论中，能够运用新学的词汇和句型进行简单的交流，如：“I’meatingahamburgerandchips.”（我在吃汉堡和薯条。）

3.词汇量扩大：学生通过本节课的学习，掌握了“hamburger”、“chip”等与食物相关的英语词汇，以及“and”等连接词的使用。

4.语法知识巩固：学生在本节课中学习了如何使用“am/is/are”等系动词来表达正在进行的动作，这有助于巩固他们对英语基本语法的理解。

5.文化意识培养：学生通过学习不同国家的食物，对世界饮食文化有了初步的认识，增强了跨文化交流的意识。

6.自主学习能力提高：学生在小组合作中，能够自主选择食物进行描述，并尝试用英语表达，这有助于培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

7.学习兴趣激发：通过与本节课相关的图片、实物和角色扮演等活动，学生的英语学习兴趣得到激发，愿意主动参与课堂活动。

8.实践能力提升：学生在课后作业中，能够运用所学知识，用英语写一篇关于自己最喜欢的食物的短文，这有助于提高他们的写作能力和实际应用能力。

9.课堂参与度提高：由于本节课内容与学生的日常生活紧密相关，学生参与课堂活动的积极性较高，课堂氛围活跃。

10.教学效果反馈：通过本节课的学习，学生对英语学习的自信心有所增强，能够积极反馈自己的学习效果，为教师提供教学改进的依据。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-食物名称：hamburger,chips

-动词：eating

-系动词：am,is,are

②本文重点词汇：

-hamburger：一种由面包、肉饼和蔬菜组成的快餐食品

-chips：油炸土豆条，通常作为小吃食用

-eating：正在进行的动作，表示吃的行为

-am,is,are：表示主语是第一、第二或第三人称单数时的系动词，用于描述状态或进行时态

③本文重点句型：

-I’meating(食物名称)and(食物名称).

-Thisisa(食物名称).

-Thatisa(食物名称).

-Canyousay(食物名称)inEnglish?课堂1.课堂提问评价：

-通过提问检查学生对新词汇和句型的掌握情况，例如：“Canyousay'hamburger'inEnglish?”

-观察学生在回答问题时的发音、语调和语法使用，评估他们的口语表达能力。

-设计开放性问题，鼓励学生思考并表达自己的观点，如：“What’syourfavoritefoodandwhy?”

2.观察评价：

-观察学生在课堂活动中的参与度，包括小组讨论、角色扮演等，评估他们的合作能力和互动交流能力。

-注意学生的非语言行为，如表情、动作等，这些可以作为学生情感态度的反映。

-通过学生的眼神交流、肢体语言等，判断他们对课程的兴趣和专注度。

3.小组活动评价：

-评估学生在小组活动中的分工合作情况，如是否积极参与、是否能够有效沟通等。

-观察学生在小组活动中的领导能力和解决问题的能力。

-通过小组展示，评价学生对所学知识的理解和应用能力。

4.课堂测试评价：

-设计简单的听力和口语测试，如听句子并回答问题，或用新学的词汇造句。

-通过测试评估学生对词汇、语法和句型的掌握程度。

-根据测试结果，调整教学策略，确保所有学生都能跟上教学进度。

5.课堂反馈评价：

-在课堂结束时，通过提问或填写反馈表的方式，收集学生对课程的反馈。

-分析反馈信息，了解学生的需求和期望，以及他们对教学活动的满意度。

-根据反馈调整教学内容和方法，以提高教学效果。

6.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，包括书面作业和口头作业。

-评价作业的准确性、完整性和创意性，给予具体、建设性的反馈。

-通过作业评价，了解学生对知识的巩固和应用情况。

7.个体差异评价：

-注意学生的个体差异，对学习有困难的学生给予额外的关注和帮助。

-为不同水平的学生设计不同难度的作业，确保每个学生都能有所收获。

-通过个别辅导，帮助学生克服学习中的障碍。

8.教学效果评价：

-定期进行教学效果评估，包括学生的学习成绩、课堂参与度和学习态度等。

-根据评估结果，调整教学计划，确保教学目标的实现。

-与家长沟通，共同关注学生的学习进展，形成家校合力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyFavoriteFood》短文，介绍不同国家的特色食物，如意大利的披萨、日本的寿司等。

-视频资源：英文动画视频《Let’sEat》，通过动画形式展示各种食物的英语表达和制作过程。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读《MyFavoriteFood》短文，了解不同国家的饮食文化，并尝试用英语描述自己国家的特色食物。

-观看《Let’sEat》视频，注意视频中的食物名称和制作过程，尝试模仿视频中的发音和表达方式。

-教师可推荐以下拓展活动：

-学生可以选择一种自己喜欢的食物，查找相关信息，制作一份关于该食物的英语小报告。

-鼓励学生与家长一起制作家庭版《MyFavoriteFood》短文，展示各自的家庭特色菜肴。

-组织学生进行英语角活动，分享各自国家的饮食文化，并尝试用英语进行点餐对话。

-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中遇到的疑问，推荐相关的英语学习资源，鼓励学生积极参与拓展活动。教学反思与总结哎呀，这节课下来，我真是感触颇深啊。咱们今天这节课是关于食物的，这可是贴近孩子们生活的主题，所以我尽量让课堂活泼一点，希望能激发他们的兴趣。

首先呢，我觉得导入环节挺成功的。我用图片和问题吸引了孩子们的注意力，他们都很兴奋地参与进来了。回顾旧知的时候，我发现学生们对之前学过的食物词汇掌握得还不错，这让我挺欣慰的。

然后呢，新课呈现部分，我详细讲解了汉堡和薯条这些单词的发音和拼写，还通过实物教具让学生们有了直观的感受。我觉得学生们在模仿发音和描述食物的时候，积极性挺高的，这说明他们对这些词汇掌握得还不错。

但是，在举例说明和互动探究环节，我发现一些学生在用英语表达自己的时候还是有些困难。有的孩子词汇量不够，有的孩子句子结构不完整，还有的孩子不敢开口说。这让我意识到，我们在日常教学中还要注重基础词汇和句型的积累，同时也要鼓励学生大胆开口，不怕犯错。

巩固练习环节，我让他们分组进行角色扮演，这个活动孩子们挺喜欢的。但是，我也发现一些孩子在小组合作中不够主动，这可能是因为他们缺乏自信。所以我打算在接下来的教学中，多设计一些小组活动，让学生们在合作中提高自己的表达能力。

至于拓展活动，我推荐了《MyFavoriteFood》的短文和《Let’sEat》的视频，希望孩子们能在课后继续