小学数学苏教版二年级下册一 有余数的除法第2课时教案

小学数学苏教版二年级下册一有余数的除法第2课时教案主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：小学数学苏教版二年级下册一有余数的除法第2课时教案

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：1课时核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握有余数的除法计算方法；

②能够正确计算除法运算中的商和余数；

③善于运用有余数的除法解决实际问题。

2.教学难点，

①理解余数和除数的关系，知道余数总是小于除数；

②在计算过程中正确确定商和余数，避免错误；

③将有余数的除法应用到实际问题中，理解并解释结果的实际意义；

④在解决实际问题时，能够灵活选择合适的除法方法，并准确计算出结果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-教学用书：苏教版小学数学二年级下册

-教学挂图：有余数除法计算流程图

-数字教学平台：班级多媒体教学设备

-信息化资源：多媒体课件、电子教材

-教学教具：算珠、计数器、小卡片

-教学手段：实物演示、小组合作学习、游戏互动教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅农田丰收的图片，引导学生观察并思考：“如果农民伯伯有20袋粮食，要分给5个村庄，每个村庄分多少袋？还剩多少袋？”

2.提出问题：引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

二、讲授新课（20分钟）

1.教学目标：理解有余数的除法计算方法，掌握商和余数的确定方法。

2.教学内容：

-教师讲解有余数的除法计算方法，通过算珠、计数器等教具进行演示。

-学生跟随教师一起练习计算，巩固所学知识。

-教师引导学生思考余数和除数的关系，强调余数总是小于除数。

3.教学过程：

-教师展示例题，引导学生观察并分析题目特点。

-学生独立完成例题，教师巡视指导。

-学生汇报解题思路，教师点评并总结。

-教师讲解解决实际问题的方法，如：分配任务、分配资源等。

-学生分组讨论，尝试解决实际问题。

三、巩固练习（15分钟）

1.练习题目：

-填空题：计算下列算式，并写出商和余数。

-选择题：判断下列说法是否正确，并说明理由。

-应用题：根据题目要求，进行有余数的除法计算。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.学生展示解题过程，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：有余数的除法计算方法与整除的除法计算方法有什么不同？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如何将有余数的除法应用到实际生活中？

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

3.学生代表发言，教师点评并总结。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将有余数的除法与其他数学知识相结合？

2.学生分组讨论，尝试解决问题。

3.学生展示解题过程，教师点评并总结。

七、总结与反思（3分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.学生分享学习心得，教师点评并鼓励。

整个教学过程共计45分钟，紧扣实际学情，凸显重难点，培养学生核心素养能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-**数学游戏**：《除法接力赛》：通过小组比赛的形式，让学生在游戏中练习有余数的除法，提高他们的计算速度和准确性。

-**故事数学**：《小猪分食物》：讲述一只小猪分食物的故事，引导学生理解余数的概念，并通过故事中的情境让学生练习除法运算。

-**生活应用**：《家庭购物清单》：让学生用有余数的除法计算家庭购物中的分配问题，如分配糖果、分配任务等，将数学与生活实际相结合。

-**数学探究**：《余数的意义》：引导学生探究余数在实际生活中的意义，如为什么不能整除的情况在现实生活中很常见。

2.拓展建议：

-**家庭作业**：布置一些与有余数的除法相关的家庭作业，如计算家庭中可分配物品的数量，鼓励学生将数学知识应用于实际生活。

-**课外阅读**：推荐一些适合二年级学生的数学启蒙书籍，如《数学的故事》、《数学游戏》等，帮助学生拓展数学视野。

-**小组活动**：组织学生进行小组合作，共同解决一些生活中的数学问题，如规划周末活动、设计班级活动预算等，培养学生的团队协作能力。

-**实践活动**：利用周末或节假日，组织学生进行实地调查，如测量学校的树木、计算社区的面积等，让学生在实际操作中应用除法知识。

-**在线资源**：推荐一些在线教育平台，如“国家中小学网络云平台”、“教育头条”等，这些平台提供丰富的数学学习资源，包括视频教程、互动练习等，帮助学生巩固和拓展知识。板书设计1.重点知识点：

①有余数的除法

②商和余数的确定

③余数总是小于除数

2.关键词：

①商

②余数

③除法

④分配

⑤解决问题

3.句子：

①当被除数不能被除数整除时，会有余数。

②商表示能够整除的部分，余数表示剩余的部分。

③在有余数的除法中，余数必须小于除数。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过创设与生活实际相关的情境，让学生在具体的情境中理解有余数的除法，提高学生解决问题的能力。

2.多元化教学：结合实物操作、多媒体演示等多种教学手段，帮助学生直观地理解抽象的数学概念。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对余数的概念理解不够深入：部分学生在计算有余数的除法时，对余数和除数的关系把握不准确。

2.练习形式单一：目前的练习主要以纸笔练习为主，缺乏实际操作和互动交流的机会。

3.评价方式较为单一：主要依靠学生的作业和考试来评价学生的学习成果，缺乏对学生在课堂上的表现和互动的全面评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.深化余数概念教学：通过故事、游戏等方式，帮助学生理解余数的概念，使其在具体情境中感知余数的存在。

2.丰富练习形式：增加实物操作、小组合作等练习形式，让学生在互动中学习，提高学习兴趣和效果。

3.多元化评价方式：除了作业和考试，还应该关注学生在课堂上的表现，如参与度、合作精神、问题解决能力等，全面评价学生的学习成果。

4.加强家校合作：通过家长会、家校联系册等方式，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的数学学习。

5.利用信息技术：结合在线教育平台，为学生提供更多的学习资源，如视频教程、互动练习等，提高学生的学习效率。

6.定期反思与总结：定期对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断调整和改进教学方法，以适应学生的学习需求。重点题型整理1.题型：计算有余数的除法

细节：给出被除数和除数，计算商和余数。

例题：20袋糖果要分给5个小朋友，每人能分得多少袋糖果？还剩多少袋？

答案：每人可以分得4袋糖果，还剩0袋糖果。

2.题型：解决实际问题

细节：根据实际问题，运用有余数的除法进行计算。

例题：一个花园有120棵树，要平均分给4个小组，每个小组可以分得多少棵树？还剩多少棵？

答案：每个小组可以分得30棵树，还剩0棵树。

3.题型：应用余数解决问题

细节：利用余数解决生活中的分配问题。

例题：小明有18个苹果，他想要平均分给3个好朋友，每人能分得多少个苹果？还剩多少个？

答案：每人可以分得6个苹果，还剩0个苹果。

4.题型：比较除法结果

细节：比较两组不同的除法运算结果，判断哪一组的结果更合适。

例题：如果小明有24个气球，他想要平均分给4个好朋友，比较以下两种分配方式，哪一种更合适？

A.每人分得6个气球

B.每人分得7个气球，还剩3个

答案：选择A，因为每人分得7个气球，还剩3个，比每人分得6个气球更公平。

5.题型：余数的应用题

细节：根据题目中的余数信息，计算出具体的数值。

例题：一个班级有45名学生，要平均分到3个教室里，每个教室至少有多少名学生？如果每个教室分得的学生数相同，那么每个教室可以分得多少名学生？

答案：每个教室至少有15名学生（因为45除以3等于15）。如果每个教室分得的学生数相同，那么每个教室可以分得15名学生。教学评价1.课堂评价：

-提问评价：通过提问，检查学生对新知识的理解和掌握程度。例如，提问学生如何进行有余数的除法计算，以及如何应用余数解决实际问题。

-观察评价：在课堂上观察学生的参与度和互动情况，注意学生的眼神、表情和动作，以评估学生的专注程度和兴趣。

-小组合作评价：通过观察学生在小组合作中的表现，评估学生的沟通能力、合作精神和解决问题的能力。

-测试评价：定期进行课堂小测验，以快速了解学生对知识点的掌握情况，并及时调整教学策略。

具体实施：

-在新知识讲解后，通过提问来检验学生的理解，如：“如果你有30个苹果，要平均分给4个朋友，你会怎么算？”

-通过小组活动观察学生的合作情况，如：“请小组讨论如何用有余数的除法解决分配任务的问题。”

-定期进行课堂小测验，如：“请计算以下除法并说明你的计算过程：18÷5。”

-通过学生的回答和反馈，及时调整教学进度和方法。

2.作业评价：

-批改作业：对学生的作业进行细致批改，不仅关注答案的正确性，还要评估学生的解题思路和方法。

-点评反馈：在作业上给予具体、建设性的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-及时反馈：在作业完成后及时反馈给学生，以便他们能够及时了解自己的学习情