小学语文统编版（2024）二年级上册我要的是葫芦第2课时教案

小学语文统编版（2024）二年级上册我要的是葫芦第2课时教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学语文统编版（2024）二年级上册我要的是葫芦第2课时教案教学内容教材：小学语文统编版（2024）二年级上册

内容：《我要的是葫芦》第2课时

1.学习生字词，掌握生字词的书写和读音。

2.理解课文内容，体会葫芦与叶子之间的关系。

3.学习作者表达观点的方法，提高学生的语言表达能力。

4.培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的思维水平。核心素养目标分析1.语言建构与运用：通过学习生字词和课文内容，提高学生的词汇积累和语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析葫芦与叶子之间的关系，培养学生观察、分析和归纳的能力。

3.文化自信与理解：引导学生体会传统文化中的智慧，增强文化自信，理解自然与和谐共生的理念。

4.道德修养与法治意识：引导学生学会关爱自然，尊重生命，培养正确的价值观和道德观念。教学难点与重点1.教学重点

①理解课文《我要的是葫芦》中葫芦与叶子之间的关系，引导学生认识到事物之间的联系和因果关系。

②正确书写和朗读生字词，如“藤”、“叶”、“蔓”等，提高学生的汉字书写能力和语音表达能力。

③学习作者通过具体事例表达观点的方法，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

2.教学难点

①深入理解课文中的比喻和拟人手法，让学生体会到文学语言的魅力。

②帮助学生建立起对自然界的正确认识，理解人类与自然和谐共生的道理。

③引导学生在学习过程中，学会从不同角度思考问题，提高思维的灵活性和创新性。

④培养学生独立思考和解决问题的能力，通过讨论和合作学习，让学生在互动中成长。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的讲解和学生的互动讨论，帮助学生深入理解课文内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体验角色情感，加深对课文情节的理解。

3.利用多媒体教学，展示葫芦生长过程的相关图片和视频，直观地展现自然现象，激发学生的学习兴趣。

4.通过小组合作学习，让学生在小组内分享观察到的自然现象，培养合作精神和团队协作能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《我要的是葫芦》第2课时的PPT，包含课文内容、生字词和作者背景介绍，明确预习要求学生理解葫芦与叶子的关系，初步掌握生字词的读音和书写。

设计预习问题：围绕葫芦的生长过程，设计问题如“葫芦是如何生长的？”“为什么叶子也会枯萎？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生预习反馈，监控预习进度，确保学生有足够的时间预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读PPT内容，理解葫芦的生长过程和课文主题。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至微信群，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习资料和问题，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示葫芦生长的图片或视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解葫芦与叶子的关系，以及作者如何通过具体事例表达观点。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的比喻和拟人手法，以及它们在表达观点中的作用。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文中的复杂关系。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与葫芦生长相关的观察日记，让学生记录家中或周围葫芦的生长变化。

提供拓展资源：推荐与自然观察、植物生长相关的书籍和网站，鼓励学生课后继续学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，鼓励学生关注自然现象。

学生活动：

完成作业：学生认真完成观察日记，记录葫芦的生长过程。

拓展学习：学生利用推荐资源，了解更多关于植物生长的知识。

反思总结：学生反思自己的观察日记，总结学习心得，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成观察日记，培养学生的观察力和写作能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生深化对课文主题的理解，提高自我反思能力。知识点梳理1.课文内容理解

-《我要的是葫芦》的故事背景：讲述了一个农民种葫芦，但只关注葫芦本身，忽视了叶子对葫芦生长的重要性。

-故事情节：农民种植葫芦，叶子枯萎，却不知道叶子对葫芦的重要性。

-主题思想：通过故事，教育学生要关注事物的整体，认识到部分与整体的关系。

2.生字词学习

-生字词：藤、叶、蔓、挂、掉、浇、浇灌、长、长出、结、成熟、摘、连、连着、根、根茎、茎、叶子、花、果实、葫芦、藤蔓、生长、枯萎、浇灌、成熟。

-生字词读音：学生需掌握上述生字词的正确读音，并能正确拼读。

3.词语理解

-藤：植物茎的细长部分。

-叶子：植物茎或枝上绿色的扁平部分。

-蔓：植物细长的茎，有的能缠绕。

-挂：附着在物体上。

-掉：从物体上脱落。

-浇：用水灌溉。

-浇灌：用水灌溉植物。

-长：生长。

-长出：从土壤或物体表面生长出来。

-结：植物结果实。

-成熟：植物或果实达到可以食用的状态。

-摘：用手摘取。

-连：连接。

-连着：连接在一起。

-根：植物吸收水分和养分的地下部分。

-根茎：植物的地下部分，具有储藏和输送养分的功能。

-茎：植物的支持器官，通常直立。

-花朵：植物生殖器官的一部分，具有吸引昆虫传粉的功能。

-果实：植物成熟后的种子，通常可以食用。

-葫芦：一种植物，其果实形状似葫芦。

-藤蔓：植物的细长茎，有的能缠绕。

-生长：生物体发育、成长的过程。

-枯萎：植物失去水分，叶片或花朵枯黄。

4.修辞手法

-比喻：通过将两个不同的事物进行类比，使表达更加生动形象。

-拟人：赋予非人类事物以人的特征，使表达更具感染力。

5.课文结构

-开头：介绍故事背景和主人公。

-主体：讲述农民种植葫芦的过程，以及叶子枯萎的情节。

-结尾：揭示故事主题，教育学生要关注事物的整体。

6.课文主题

-教育学生要关注事物的整体，认识到部分与整体的关系。

-培养学生观察、分析、归纳的能力。

-增强学生的环保意识，教育学生要关爱自然，保护环境。

7.课后作业

-完成观察日记，记录葫芦的生长过程。

-利用推荐资源，了解更多关于植物生长的知识。

-反思总结自己的学习过程和成果，提出改进建议。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试了更多的小组讨论和角色扮演，让学生在互动中学习，这样不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的合作能力和表达能力。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体课件和视频，将抽象的课文内容具体化，帮助学生更好地理解课文，同时也增加了课堂的趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论和角色扮演中，我发现有些学生参与度很高，而有些学生则比较被动，这可能是由于学生的性格差异和学习习惯造成的。

2.课堂时间管理：有时候，由于课堂讨论过于热烈，导致课堂时间不够用，一些教学内容没有充分展开，需要更好地掌控课堂节奏。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习的关注和评价。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前进行分组，确保每个小组都有积极参与的学生。同时，设计更具挑战性的讨论题目，激发学生的兴趣。

2.优化课堂时间管理：我会提前规划好每个环节的时间，确保教学内容能够充分展开。对于课堂讨论，我会设置时间限制，并适时引导，避免时间浪费。

3.丰富评价方式：除了课堂表现和作业，我还会引入学生自评和互评，以及定期的学习报告，这样能够更全面地了解学生的学习情况和进步。

4.加强个性化教学：针对学生的不同学习需求，我会设计个性化的学习任务，提供额外的辅导和支持，确保每个学生都能得到关注和帮助。

5.拓展课外学习资源：我会鼓励学生利用图书馆、网络等资源进行课外学习，拓宽他们的知识面，并培养他们自主学习的能力。板书设计1.《我要的是葫芦》板书设计

①生字词：藤、叶、蔓、挂、掉、浇、浇灌、长、长出、结、成熟、摘、连、连着、根、根茎、茎、叶子、花、果实、葫芦、藤蔓、生长、枯萎、浇灌、成熟。

②课文主题：关注整体，认识部分与整体的关系。

③修辞手法：比喻、拟人。

④故事情节概括：农民种植葫芦，叶子枯萎，不知叶子对葫芦的重要性。

2.词语解释板书设计

①藤：植物茎的细长部分。

②叶子：植物茎或枝上绿色的扁平部分。

③蔓：植物细长的茎，有的能缠绕。

④挂：附着在物体上。

⑤掉：从物体上脱落。

⑥浇：用水灌溉。

⑦浇灌：用水灌溉植物。

⑧长：生长。

⑨长出：从土壤或物体表面生长出来。

⑩结：植物结果实。

⑾成熟：植物或果实达到可以食用的状态。

⑿摘：用手摘取。

⒀连：连接。

⒁连着：连接在一起。

⒂根：植物吸收水分和养分的地下部分。

⒃根茎：植物的地下部分，具有储藏和输送养分的功能。

⒄茎：植物的支持器官，通常直立。

⒅花朵：植物生殖器官的一部分，具有吸引昆虫传粉的功能。

⒆果实：植物成熟后的种子，通常可以食用。

⒇葫芦：一种植物，其果实形状似葫芦。

⒈藤蔓：植物的细长茎，有的能缠绕。

⒉生长：生物体发育、成长的过程。

⒊枯萎：植物失去水分，叶片或花朵枯黄。

⒋浇灌：用水灌溉植物。

⒌成熟：植物或果实达到可以食用的状态。典型例题讲解1.例题：

课文中有这样一句话：“叶子一枯萎，葫芦就掉了。”请用课文中的词填空。

答案：叶子一枯萎，葫芦就（掉）了。

2.例题：

课文中的农民种葫芦时，用了哪些方法来照顾葫芦？

答案：农民种葫芦时，用了浇水、施肥、搭架子等方法来照顾葫芦。

3.例题：

课文中的农民为什么没有摘到葫芦？

答案：因为农民没有摘叶子，所以葫芦就掉了。

4.例题：

课文中的农民最后明白了一个什么道理？

答案：农民最后明白了要关注整体，不能只关注葫芦本身。

5.例题：

如果你是课文中的农民，你会怎么照顾葫芦，为什么？

答案：如果我是课文中的农民，我会同时照顾叶子，因为叶子对葫芦的生长很重要。

6.例题：

课文中的农民在种植葫芦的过程中遇到了哪些困难？

答案：农民在种植葫芦的过程中遇到了叶子枯萎、葫芦掉落等困难。

7.例题：

课文中的农民最初为什么只关注葫芦？

答案：农民最初只关注葫芦，是因为他以为葫芦才是最重要的，而忽略了叶子。

8.例题：

课文中的农民最后摘到了葫芦吗？为什么？

答案：课文中的农民最后摘到了葫芦，因为他明白了要同时照顾叶子和葫芦。

9.例题：

课文中的农民通过什么方式最终摘到了葫芦？

答案：农民通过同时照顾叶子和葫芦的方式，最终摘到了葫芦。

10.例题：

课文中的农民的故事给我们什么启示？

答案：课文中的农民的故事告诉我们，要关注事物的整体，不能只看到部分，忽视了整体的重要性。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是我对课堂评价的具体实施方法：

1.提问评价

-在课堂上，我会通过提问的方式检验学生对课文内容的理解程度。例如，我会问：“同学们，课文中的农民为什么没有摘到葫芦？”通过学生的回答，我可以了解他们对课文主题的把握。

-我会针对不同层次的学生设计不同难度的问题，以确保每个学生都有机会参与课堂讨论，展示自己的学习成果。

-对于学生的回答，我会给予积极的评价和反馈，鼓励他们继续思考和探索。

2.观察评价

-在课堂活动中，我会仔细观察学生的参与度、合作能力和表达能力。例如，在小组讨论中，我会观察学生是否能够主动发言、倾听他人意见，以及是否能够有效地与他人合作。

-通过观察，我可以发现学生在学习过程中的困难和问题，并及时给予个别指导。

3.测试评价

-为了更全面地了解学生的学习情况，我会定期进行小测验或课堂练习。这些测试可以包括选择题、填空题和简答题等形式。

-测试结果将作为评价学生学习效果的重要依据，我会根据测试结果调整教学进度和内容。

4.课堂互动评价

-我鼓励学生在课堂上积极提问和回答问题，通过互动评价了解学生的思维活跃度和