小学数学浙教版三年级上册15、认识毫米与分米教学设计

小学数学浙教版三年级上册15、认识毫米与分米教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学数学浙教版三年级上册15、认识毫米与分米教学设计教材分析小学数学浙教版三年级上册15、认识毫米与分米教学设计，本章节内容旨在帮助学生建立长度单位的概念，通过毫米与分米的认识，让学生了解长度单位之间的换算关系，培养学生的空间观念和计量意识。教学内容与课本紧密相连，符合三年级学生的认知水平和实际需求。核心素养目标分析本节课旨在培养学生量感和空间观念，通过认识毫米与分米，让学生体会长度单位的实际应用，发展学生的数学思维和问题解决能力。同时，通过实践活动，提升学生的动手操作能力和合作学习能力，培养他们的科学精神和创新意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解毫米与分米作为长度单位的含义，能够区分两者之间的差别。

②掌握毫米与分米之间的换算关系，能够进行简单的单位转换。

2.教学难点，

①学生对长度单位的直观感知不足，难以建立毫米与分米的实际概念。

②在进行单位换算时，学生可能对进率理解不够，容易出错。

③学生在解决实际问题时，如何选择合适的长度单位进行计量，需要通过具体实例进行引导和练习。教学资源-教学实物：尺子、毫米和分米的长度标尺模型

-软件资源：长度单位转换软件、数学教学软件

-信息化资源：长度单位教学视频、在线互动练习平台

-教学手段：多媒体课件、实物教具操作演示、小组合作学习材料教学过程设计**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.创设情境：展示生活中的物品，如铅笔、橡皮擦、书本等，提问学生：“这些物品的长度我们是如何测量的？”

2.提出问题：引导学生思考：“如果我们要测量更小的物品，比如头发丝的长度，我们该用什么样的单位？”

3.学生回答后，教师总结：“今天我们就来学习一个新的长度单位——毫米。”

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**讲解毫米的含义**：

-展示毫米长度标尺模型，让学生直观感受毫米的大小。

-讲解毫米的计量方法，如何使用毫米进行测量。

2.**认识分米**：

-通过对比毫米和分米，引导学生理解分米是比毫米大的单位。

-展示分米长度标尺模型，让学生观察并比较分米和毫米的大小。

3.**毫米与分米的换算**：

-讲解毫米与分米之间的换算关系：1分米=10毫米。

-通过实际操作，让学生体验如何进行单位换算。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**基础练习**：

-分发练习册，让学生完成有关毫米和分米的换算练习。

-学生独立完成，教师巡视指导。

2.**小组讨论**：

-将学生分成小组，讨论如何使用毫米和分米测量教室中的物品，如桌子的长度、黑板的宽度等。

-小组内互相交流，每组派代表汇报。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.提问：“为什么说毫米是更小的长度单位？”

2.提问：“在实际生活中，我们通常在什么情况下使用毫米和分米进行测量？”

3.提问：“如果我们要测量一栋大楼的高度，你会选择哪个长度单位？为什么？”

**五、师生互动环节（10分钟**）

1.教师展示一张长条形纸，提问：“如果我们把这张纸对折一次，再对折一次，纸张的长度会变成多少？”

2.学生尝试对折纸张，观察变化，并计算长度。

3.教师提问：“通过对折纸张，我们是否可以用更直观的方法来理解长度单位之间的换算关系？”

4.教师展示实物教具，如铅笔、尺子等，让学生进行实际测量，并记录结果。

5.教师提问：“在实际测量中，我们可能会遇到哪些困难？如何解决这些问题？”

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.教师总结本节课的学习内容，强调毫米和分米在生活中的应用。

2.提问：“通过今天的学习，你有什么收获？”

3.教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

-在家中使用毫米和分米测量家中物品的长度。

-将测量结果记录下来，并与同学分享。

-思考：生活中还有哪些地方可以使用毫米和分米进行测量？

**七、教学反思**

本节课通过创设情境、小组讨论、实际测量等方式，引导学生理解和掌握毫米与分米的概念和换算关系。在教学过程中，注重学生的参与度和互动性，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的创新思维和实际操作能力。在教学结束后，教师应反思教学效果，根据学生的反馈调整教学方法，进一步提高教学质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-**长度单位的历史背景**：介绍长度单位的发展历程，从古至今，让学生了解长度单位是如何随着人类文明的发展而演变的。

-**长度单位的实际应用**：收集生活中使用长度单位的实例，如建筑设计、工程设计、服装制作等，让学生认识到长度单位在各个领域的应用。

-**国际单位制**：简要介绍国际单位制（SI）中的长度单位，如千米、米、厘米、毫米等，让学生了解不同国家在长度计量上的标准。

2.拓展建议：

-**家庭测量活动**：鼓励学生在家中寻找不同的物品，使用毫米和分米进行测量，记录测量结果，并尝试进行简单的单位换算。

-**社区调查**：组织学生进行社区调查，测量社区中公共场所的尺寸，如公园的长椅、街道的宽度等，让学生将所学知识应用于实际情境。

-**制作长度单位教具**：指导学生利用家庭材料制作长度单位教具，如使用不同长度的纸条代表不同的长度单位，增强学生对长度单位的直观感受。

-**数学游戏**：设计一些与长度单位相关的数学游戏，如“长度接力赛”、“长度拼图”等，让学生在游戏中学习和巩固知识。

-**科学探究**：引导学生进行科学探究活动，如测量不同物质的密度，通过比较不同物质的长度和体积，探究长度单位在科学实验中的应用。

-**艺术创作**：鼓励学生利用长度单位进行艺术创作，如设计图案、绘制地图等，让学生在艺术创作中感受长度单位的魅力。

-**跨学科学习**：结合其他学科，如物理、地理等，探讨长度单位在不同学科中的应用，拓宽学生的知识视野。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-长度单位的概念

-毫米与分米的关系

-长度单位的换算

②关键词：

-毫米

-分米

-长度

-单位

-换算

③重点句子：

-“毫米是长度的一种单位，它比厘米还要小。”

-“分米是长度的一种单位，它比厘米大十倍。”

-“毫米与分米之间的换算关系是：1分米=10毫米。”教学反思与总结今天的课，我想从几个方面来做一下反思和总结。

首先，我觉得在教学过程中，我比较注重创设情境，激发学生的学习兴趣。比如，我用生活中的物品引入长度单位的概念，让学生感到数学与生活息息相关。我发现，这种教学方式能够有效提高学生的学习积极性，他们参与课堂活动的热情也更高了。

其次，我在讲授新课的时候，尽量用简单明了的语言来解释概念，并结合实物教具，让学生直观地理解毫米与分米的关系。我觉得这一点做得还不错，学生们对这两个长度单位有了初步的认识。

在巩固练习环节，我设计了不同层次的练习题，让学生在完成练习的过程中，进一步巩固所学知识。我也注意到，有些学生对于单位换算这部分内容掌握得不是很好，这让我意识到在今后的教学中，需要更多地关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。

在课堂提问环节，我尽量设计一些开放性的问题，引导学生积极思考。我发现，学生们在回答问题时，思维比较活跃，能够提出一些有创意的答案。这让我感到欣慰，说明我在培养学生的思维能力方面取得了一定的成效。

在教学管理方面，我注意到个别学生上课时容易分心，需要我在课堂上更加关注学生的纪律。我会在今后的教学中，加强课堂纪律的管理，确保每个学生都能集中精力学习。

当然，也存在一些不足之处。比如，我在讲解单位换算时，可能讲解得不够细致，导致一些学生理解不够到位。针对这个问题，我会在今后的教学中，更加注重对换算过程的详细讲解，确保每个学生都能掌握。

此外，我还发现，部分学生在课堂上参与度不高，可能是因为他们对新知识的接受能力有限。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，采用更多的互动式教学方法，让学生在课堂上多参与、多交流，提高他们的学习兴趣和参与度。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本第15页的“做一做”部分，包括长度单位的换算练习和实际问题解决。

2.选择家中或校园中三种不同长度的物品，使用毫米和分米进行测量，并记录测量结果。

3.设计一张简单的长度单位图表，包括毫米、厘米、分米和米，并标注每种单位对应的实际长度。

作业反馈：

1.及时批改学生的作业，对每个学生的测量结果进行核对，确保准确性。

2.对于换算练习，检查学生是否正确理解了换算关系，是否有错误。

3.针对测量记录，评估学生是否能够正确使用工具和记录数据。

4.对设计的长度单位图表，检查学生是否能够清晰展示不同单位之间的关系。

具体反馈内容如下：

1.对于“做一做”部分的换算练习，对于错误的答案，用红笔标注错误，并在旁边写下正确的答案和计算过程，帮助学生纠正错误。

2.对于测量记录，如果学生记录的长度与实际不符，询问原因，如果是操作错误，则指导学生重新操作并记录。

3.对于设计的图表，如果学生未能准确展示单位之间的关系，指导学生