习作：我的“自画像”（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

习作：我的“自画像”（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）习作：我的“自画像”（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册教学内容本节课选自2023-2024学年统编版语文四年级下册，内容为“习作：我的‘自画像’”。本课旨在通过引导学生观察自己，用文字描绘出自己的外貌特征、性格特点等，提高学生的观察力和写作能力。教材内容涉及如何观察、如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及如何组织文章结构等。核心素养目标培养学生观察、思考和表达能力，提升学生审美鉴赏能力和文化传承意识。通过“我的‘自画像’”习作，引导学生关注自身，培养自我认知能力，学会用文字描绘人物形象，锻炼学生的语言文字运用能力，同时增强学生的文化自信和民族自豪感。学情分析四年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对新鲜事物充满好奇心，但自控能力和写作能力尚待提高。在知识方面，学生对人物描写有一定了解，但缺乏系统训练；在能力方面，学生具备一定的观察力和想象力，但在运用语言表达时往往缺乏准确性和生动性；在素质方面，学生的自信心和创造力有待加强。此外，部分学生可能存在写作恐惧症，对写作任务产生抵触情绪。针对这些情况，本节课设计将注重激发学生的写作兴趣，引导他们通过观察、思考和表达，逐步提高写作能力。同时，关注学生的个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。教学资源软硬件资源：

-电子白板

-多媒体投影仪

-学生平板电脑或笔记本电脑

课程平台：

-语文教学软件平台

信息化资源：

-人物外貌描述图片库

-名家作品欣赏片段

-在线写作工具和范文库

教学手段：

-小组讨论

-角色扮演

-写作分享

-互动点评教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示一系列人物图片，引导学生观察并描述图片中人物的外貌特征。

-提问：“你们能从这些图片中找到自己吗？如果可以，你们觉得自己的外貌有哪些特点？”

-引出课题：“今天，我们就来写一篇‘我的自画像’，用文字来描绘自己。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：观察与思考

-教师引导学生思考：“在观察自己时，我们应该关注哪些方面？”

-学生分享观察自己的角度，如外貌、性格、爱好等。

-教师总结：“观察自己时，我们可以从外貌、性格、爱好、特长等多个方面入手，全面了解自己。”

-第二条：运用修辞手法

-教师举例说明如何运用比喻、拟人等修辞手法来描写人物。

-学生尝试用修辞手法描述自己的外貌特征，教师点评并指导。

-教师强调：“运用修辞手法可以使文章更加生动形象，更能吸引读者的注意。”

-第三条：组织文章结构

-教师讲解文章结构，如开头、正文、结尾等。

-学生尝试按照结构写作，教师点评并指导。

-教师总结：“文章结构要清晰，逻辑性强，这样才能使读者更好地理解你的自画像。”

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：写作指导

-教师发放写作指南，指导学生如何写“我的自画像”。

-学生根据指南开始写作，教师巡视指导。

-第二条：小组分享

-学生完成初稿后，小组内互相分享自己的自画像，进行初步修改。

-第三条：全班展示

-每个小组选派一名代表在全班展示自画像，其他同学进行点评。

-教师点评并给予改进建议。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：如何更好地描绘自己的外貌？

-举例回答：“可以通过描述自己的五官、体型、衣着等方面，让读者对人物形象有更直观的了解。”

-第二方面：如何运用修辞手法使文章更生动？

-举例回答：“可以用比喻来形容自己的眼睛，如‘我的眼睛像星星一样明亮’；用拟人来形容自己的性格，如‘我性格开朗，就像阳光一样温暖’。”

-第三方面：如何组织文章结构？

-举例回答：“开头可以简要介绍自己，正文部分详细描写外貌、性格等，结尾可以总结自己的特点和感悟。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了如何写‘我的自画像’，包括观察自己、运用修辞手法、组织文章结构等方面。”

-提问：“通过这节课的学习，你们觉得自己在写作方面有哪些进步？”

-学生分享自己的收获和体会。

-教师鼓励学生：“写作是一个不断练习和进步的过程，希望大家在今后的写作中继续努力，写出更多优秀的作品。”

-教师布置课后作业：“请同学们根据今天的学习内容，完成一篇‘我的自画像’，下节课分享给大家。”

-教师强调重难点：“本节课的重难点在于如何运用修辞手法和文章结构来描绘自己，希望大家能够掌握并运用到自己的写作中。”

-教师总结用时：“本节课共计用时25分钟。”拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《小王子》中的自我描述片段：引导学生学习如何通过寓言故事中的角色来认识自我，理解自我描述的技巧。

-《骆驼祥子》中的人物描写：分析老舍先生如何通过细腻的描写展现人物性格，激发学生对人物描写的兴趣。

-《童年》中阿廖沙的自我观察：通过阅读高尔基的童年回忆录，让学生体会作者如何通过自我观察来塑造人物形象。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-鼓励学生阅读关于自我认知的心理学书籍，如《自我认知的心理学》等，了解自我认知的理论基础。

-引导学生观察身边的亲朋好友，尝试用文字描述他们的性格特点，提高观察力和写作能力。

-组织学生参加写作比赛或作文俱乐部，通过交流和分享，提升写作水平。

3.知识点拓展

-人物描写技巧：包括外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写等，以及如何运用比喻、拟人等修辞手法。

-文章结构：学习如何安排文章的开头、正文和结尾，使文章结构完整，逻辑清晰。

-自我认知：引导学生思考如何通过写作来认识自己，了解自己的优点和不足，促进个人成长。

-文学鉴赏：通过阅读和分析文学作品，提高学生的审美能力和文学素养。

4.实用性活动

-开展“我的自画像”写作比赛，鼓励学生发挥创意，用文字描绘自己。

-组织学生参观美术馆或博物馆，观察人物肖像画，学习艺术家如何通过绘画来描绘人物形象。

-邀请作家或文学家来校讲座，分享写作经验和自我认知的心得。

5.探究课题

-探究不同文化背景下，人物描写和自我认知的表达方式有何异同。

-研究文学作品中的自画像，分析作者如何通过人物形象来反映社会现实。

-探讨写作在个人成长和社会交往中的作用，以及如何通过写作提升自我认知。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些互动性强的教学方法让学生们更加投入。看到他们积极参与，我感到挺欣慰的。

在策略上，我注意到了几个点。一是引导学生们从多个角度观察自己，这样他们能写出更丰富的自画像。二是通过分析名家作品，让学生们学会运用修辞手法，我觉得这个环节挺关键的，因为这样不仅能提升他们的写作技巧，还能激发他们的创作热情。

管理方面，我尽量营造了一个轻松的学习氛围，鼓励学生们表达自己的想法，但同时也注意到了一些问题。比如，有个别学生还是不太敢于开口，我在今后的教学中要更多地关注这部分学生，给予他们更多的鼓励和支持。

至于教学效果，我觉得还是不错的。学生们在知识上，对人物描写和文章结构有了更深入的理解；在技能上，写作能力有所提高；在情感态度上，他们对自我认知有了更积极的看法。不过，也有不足之处。

比如说，有的学生写作时还是不够具体，描述不够生动，这可能是他们对观察和思考还不够深入。另外，课堂上的时间分配也有待优化，有时候为了讨论某个问题，会占用一些其他内容的时间。

针对这些问题，我打算在今后的教学中做以下几点改进：

一是加强观察和思考的训练，让学生们学会细致地观察和深入地思考，这样他们的写作才会更加生动具体。

二是优化课堂时间分配，确保每个环节都有足够的时间，同时也要注意时间的灵活性，根据学生的实际需求进行调整。

三是继续关注那些不太敢于开口的学生，通过个别辅导和小组合作，帮助他们建立自信，更好地参与到课堂活动中。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助教师及时了解学生的学习情况，发现问题并进行针对性的指导。以下是我对“我的‘自画像’”这一节课的课堂评价：

1.提问评价

在课堂上，我通过提问的方式了解学生对自画像写作的理解和掌握程度。例如，我提问：“同学们，你们知道自画像的重点是什么吗？”通过观察学生的回答，我发现大部分学生能够准确回答出自画像的重点是描绘人物的外貌、性格和特点。但也有一些学生对于如何具体描写还不太清楚。针对这个问题，我及时进行了补充说明，并给出了具体的例子。

2.观察评价

在学生进行写作练习时，我巡回观察他们的写作过程。我发现，有些学生在写作时能迅速找到自己的特点，用生动的语言进行描绘；而有些学生则显得有些迟疑，不知道从何下笔。针对这种情况，我适时给予个别指导，帮助他们找到写作的切入点。

3.测试评价

为了更全面地了解学生的学习情况，我在课后安排了一次小测试。测试内容主要包括自画像写作的基本要素，如人物外貌、性格特点等。通过测试，我发现大部分学生能够掌握自画像的基本写作方法，但在细节描写方面还有待提高。

4.学生自评与互评

在课堂的最后，我引导学生进行自评和互评。学生先对自己的自画像进行评价，然后互相评价。这种评价方式有助于学生从不同角度审视自己的作品，发现自己的不足，同时也学会了欣赏他人的优点。

5.教师评价

在教学过程中，我对学生的表现进行了及时评价。对于写作优秀的同学，我给予了表扬和鼓励，让他们感受到自己的努力得到了认可；对于写作不够出色的同学，我则提出了改进意见，帮助他们找到提高的方向。

6.反馈与改进

根据课堂评价的结果，我总结了以下几点改进措施：

-加强对写作技巧的讲解，帮助学生掌握自画像的基本写作方法。

-鼓励学生多观察、多思考，提高他们的观察力和思维能力。

-在课堂上设置更多互动环节，让学生有机会展示自己的写作成果。

-定期进行写作练习，提高学生的写作水平。课后作业为了巩固学生对“我的‘自画像’”这一章节的学习成果，以下设计了五个课后作业，旨在帮助学生通过实践提高写作能力：

1.写作任务：以“我的‘自画像’”为题，写一篇关于自己的自画像。

-作业提示：在文章中，请描述自己的外貌特征，如身高、体型、五官、发型等；性格特点，如开朗、内向、乐观、谨慎等；兴趣爱好，如阅读、运动、音乐等。要求运用至少三个比喻或拟人修辞手法，使文章更加生动有趣。

-答案示例：

我的“自画像”

我，像一棵四季常青的松树，站在生活的风口浪尖，始终挺拔。我的身材不高不矮，略显瘦削，一双明亮的眼睛仿佛能洞察一切。我的性格开朗，就像春天的阳光，温暖而明媚。我喜欢阅读，每当我沉浸在书海中，就像鱼儿在水中自由畅游。我的梦想是成为一名作家，用文字记录生活的点点滴滴。

2.写作任务：选择一个你熟悉的人，写一篇关于他的“自画像”。

-作业提示：在文章中，描述这个人的外貌特征、性格特点、兴趣爱好等。要求运用至少一个比喻或拟人修辞手法，并尝试从他的日常行为中找出他性格的体现。

-答案示例：

我的老师“自画像”

我的老师，就像一盏明灯，照亮我们前行的道路。她身材高挑，气质优雅，一头乌黑的长发，总是梳理得整整齐齐。她的笑容温暖如阳光，让人感受到无尽的关爱。她严谨治学，对学生要求严格，却又不失温柔。每当我们在学习上遇到困难，她总是耐心地引导我们，就像春雨滋润着干旱的土地。

3.写作任务：以“我的成长故事”为题，写一篇关于自己成长经历的自画像。

-作业提示：在文章中，描述自己在成长过程中遇到的挑战、收获和感悟。要求运用至少一个比喻或拟人修辞手法，表达自己的成长变化。

-答案示例：

我的成长故事

我，就像一颗种子，经历了春的播种，夏的耕耘，秋的收获，冬的孕育。小时候，我是个胆小怕事的孩子，但渐渐地，我学会了勇敢面对困难。我的成长之路，就像一条蜿蜒的小溪，虽然曲折，但始终向前。如今，我已经长大，我知道，未来的路还很长，我会继续努力，成为更好的自己。

4.写作任务：以“我的梦想”为题，写一篇关于自己梦想的自画像。

-作业提示：在文章中，描述你的梦想是什么，为什么有这个梦想，以及你为此付出的努力。要求运用至少一个比喻或拟人修辞手法，表达你对梦想的渴望和追求。

-答案示例：

我的梦想

我的梦想，就像一颗璀璨的星星，照亮我前行的道路。我梦想成为一名科学家，探索宇宙的奥秘，为人类的进步贡献自己的力量。我知道，实现梦想的路途遥远，但我愿意付出努力，就像攀登高峰的登山者，不畏艰难，勇往直前。

5.写作任务：以“我的家乡”为题，写一篇关于家乡的自画像。

-作业提示：在文章中，描述你的家乡的自然风光、人文特色、风土人情等。要求运用至少一个比喻或拟人修辞手法，表达你对家乡的热爱和眷恋。

-答案示例：

我的家乡

我的家乡，就像一幅色彩斑斓的画卷，美丽而宁静。这里有连绵起伏的山峦，有碧波荡漾的湖泊，还有古老的建筑和淳朴的民风。每当夜幕降临，