小学英语陕旅版三年级上册Unit 2 How Are You教案

小学英语陕旅版三年级上册Unit2HowAreYou教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本教案基于小学英语陕旅版三年级上册Unit2HowAreYou。本单元围绕问候主题，通过日常对话和歌曲，让学生掌握如何询问和回答他人的健康状况。教学内容包括问候语、身体部位名词和常见疾病词汇。课程设计旨在通过游戏、歌曲和角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。学生将通过实际情境运用问候语和描述健康状况的词汇，提高口语交际能力。同时，通过学习不同文化背景下的问候方式，增强文化意识。此外，通过小组合作和角色扮演，学生将学会在社交场合中表达关心和友好，提升社会实践能力。三、学情分析三年级学生对英语学习充满好奇，但英语基础相对薄弱。在知识层面，学生已掌握一些基础的英语问候语和简单的身体部位名词，但对疾病词汇的掌握较为有限。在能力方面，学生的口语表达能力有待提高，尤其在表达个人感受和询问他人健康状况时，往往缺乏自信。素质方面，部分学生可能存在害羞、不敢开口的现象，影响课堂互动。行为习惯上，学生的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。这些因素对课程学习产生以下影响：首先，需要设计生动有趣的教学活动，吸引学生注意力，激发学习兴趣；其次，通过小组合作和游戏，帮助学生克服害羞心理，增强口语表达的勇气；最后，针对学生基础差异，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解和掌握问候语和身体部位名词的基本用法。

2.情景教学法：创设真实的生活场景，让学生在情境中练习对话，提高口语表达能力。

3.角色扮演法：让学生扮演不同角色，模拟实际对话，增强语言运用能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示图片和视频，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

2.互动式教学软件：通过软件中的游戏和练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.课堂活动道具：使用卡片、图片等教具，辅助教学，提高学生的参与度和互动性。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对健康问候的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们每天都会问候别人吗？你们知道如何用英语问候别人吗？”

-展示一些关于健康和问候的图片或视频片段，如人们相互问好的场景。

-简短介绍健康问候在英语学习中的重要性，以及它在日常生活交流中的应用。

2.健康问候基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解健康问候的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解健康问候的定义，包括如何用英语询问和回应他人的健康状况。

-详细介绍常见的健康问候语，如“Howareyou?”、“I’mfine,thankyou”等。

-通过图表或示意图展示如何用英语询问身体部位和描述健康状况。

3.健康问候案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解健康问候的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的健康问候场景进行模拟，如在医院、学校或朋友之间。

-详细介绍每个案例的对话内容，分析问候语的使用时机和语境。

-引导学生思考健康问候在促进人际交往和表达关心中的重要性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组讨论如何在不同情境中使用健康问候。

-每组设计一个具体的情景，如如何在感冒时问候他人，或者如何在朋友生日时表达关心。

-小组内讨论并准备一个简短的情景对话展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对健康问候的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示他们的情景对话，其他学生和教师进行点评。

-教师根据展示内容，给予鼓励性的反馈，并指出可以改进的地方。

-教师总结健康问候的重要性，强调在交流中的礼貌和关心。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调健康问候的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课学习的健康问候语、身体部位名词和健康状态描述。

-强调健康问候在跨文化交流中的重要作用，以及在日常生活中应用的健康问候技巧。

-布置课后作业：让学生在家庭或朋友中练习使用所学的健康问候语，并记录下来。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

-学生能够流利地运用健康问候语，如“Howareyou?”、“I’mfine,thankyou”等，进行日常交流。

-学生掌握了询问和描述他人健康状况的基本句型和词汇，如“Wheredoesithurt?”、“Howlonghaveyoubeenlikethis?”等。

-学生在情境模拟和角色扮演中，能够灵活运用所学语言，表达自己的感受和关心。

2.词汇积累：

-学生掌握了与健康状况相关的词汇，如head,stomach,leg,arm,fever,cough等。

-学生能够识别并使用疾病名称，如cold,flu,headache,stomachache等。

-学生在日常生活中，能够运用所学词汇描述自己的健康状况，如“Ihaveaheadache”或“Ifeeldizzy”。

3.文化意识增强：

-学生了解不同文化背景下问候语的表达方式，认识到健康问候在跨文化交流中的重要性。

-学生能够体会到健康问候背后的关爱和尊重，培养良好的社交礼仪。

-学生在了解不同文化的同时，增强了自己的文化自信心。

4.合作能力与解决问题的能力：

-学生在小组讨论和角色扮演中，学会了倾听他人意见，尊重不同观点。

-学生能够与他人合作，共同解决问题，如设计情景对话，分享健康小贴士等。

-学生在团队中发挥自己的优势，提高了解决实际问题的能力。

5.注意力与记忆力：

-学生在课堂上积极参与，集中注意力，提高学习效率。

-学生通过反复练习，巩固所学知识，提高记忆力。

-学生能够将所学内容与实际生活相结合，增强记忆的持久性。

6.课后作业完成情况：

-学生能够独立完成课后作业，如记录家庭或朋友间的健康问候，撰写健康小贴士等。

-学生在完成作业的过程中，巩固所学知识，提高自主学习能力。

-学生通过课后作业，将所学内容应用于实际生活，提高实用性。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-健康问候的基本用语和表达方式。

-身体部位名词：head,stomach,leg,arm,etc.

-疾病名称：cold,flu,headache,stomachache,etc.

②本文重点词汇：

-Greetingphrases:Howareyou?I’mfine,thankyou.

-Bodypartnouns:head,stomach,leg,arm.

-Healthconditions:fever,cough,ache.

③本文重点句子：

-“Howareyoutoday?”

-“I’mfine,thankyou.Howaboutyou?”

-“Wheredoesithurt?”

-“Ihaveaheadache.”

-“Ithinkyoushouldseeadoctor.”八、重点题型整理1.完成句子

-题型：给出不完整的句子，学生需要根据课文内容补充完整。

-例题：Shehasa_______.

答案：headache

2.选择合适的问候语

-题型：提供多种问候语选项，让学生选择最合适的问候语填空。

-例题：Whenyoumeetafriendinthemorning,youshouldsay_______.

A.Goodmorning,howareyou?

B.Goodafternoon,what’syourname?

C.Goodnight,seeyoutomorrow.

答案：A

3.描述健康状况

-题型：根据给定的情景，学生需要用所学词汇和句型描述健康状况。

-例题：Ifyouhavea_______,whatwillyousay?

情景：你感到头疼。

答案：headache.Ihaveaheadache.

4.编写对话

-题型：根据所学内容，学生需要编写一个关于健康问候的对话。

-例题：Writeashortdialoguebetweentwofriendsabouthealth.

答案：

A:Hey,howareyoufeelingtoday?

B:Nottoobad,thanks.Howaboutyou?

A:I’mfine,thankyou.ButIhaveacough.

B:Oh,that’snotgood.Youshouldrestandtakesomemedicine.

5.角色扮演

-题型：学生根据所学内容进行角色扮演，模拟真实场景中的健康问候。

-例题：Actoutascenewhereyouareatthedoctor’soffice.

答案：

医生：Howareyoufeelingtoday?

患者：Notverywell,doctor.Ihaveaheadacheandasorethroat.

医生：Letmetakealookatyourthroat.Doyouhaveafever?

患者：Yes,Ido.It’squitehigh.

医生：Youneedtotakesomemedicineandrest.Comebackinafewdays.教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，主动参与课堂活动。

-大部分学生能够准确使用健康问候语和描述健康状况的词汇。

-学生在角色扮演环节中，能够流利地表达自己的意思，展现良好的口语表达能力。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够积极发表意见，倾听他人观点，展现出良好的团队合作精神。

-各小组设计的情景对话内容丰富，符合实际生活，体现了学生对知识的灵活运用。

-学生在展示过程中，能够清晰、准确地传达小组讨论的成果，获得其他同学的认可。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对健康问候语、身体部位名词和疾病名称的掌握程度。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答测试题目，显示出良好的学习效果。

-针对部分学生的薄弱环节，教师将在课后进行个别辅导，帮助学生巩固知识。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的课堂表现进行客观评价，认识到自己的优点和不足。

-学生在互评环节中，能够真诚地给予他人反馈，促进彼此的共同进步。

-教师鼓励学生积极参与自评与互评，提高学生的自我反思和评价能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予及时、具体的评价，帮助学生了解自己的进步和不足。

-教师对学生的口语表达、词汇运用和合作能力给予肯定，鼓励学生在今后的学习中继续努力。

-针对学生的薄弱环节，教师提出改进建议，如加强词汇积累、提高口语表达能力等。

-教师通过课后辅导和作业批改，关注学生的学习进度，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。教学反思今天上了这堂关于健康问候的英语课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现学生们对于健康问候的词汇和句型掌握得还不错。他们在课堂上能够积极地参与进来，用英语进行简单的对话。这让我很高兴，因为这说明我的教学方式是有效的。不过，我也注意到一些学生对于某些词汇的记忆不够牢固，比如在描述疾病时，有些学生会混淆“cold”和“flu”的区别。因此，我觉得在今后的教学中，我需要更多地强调词汇的记忆和区分。

其次，我在课堂上设计了角色扮演的活动，目的是让学生在实际的交流中运用所学。我发现这个活动很受学生们的欢迎，他们在扮演不同的角色时，能够很好地运用所学的健康问候语和描述健康状况的词汇。但是，也有部分学生显得有些紧张，不太敢于开口。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励那些内向的学生，让他们在课堂上更加自信。

然后，我在课后进行了随堂测试，测试了学生对健康问候语和疾病名称的掌握情况。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但也有少数学生在某些细节上出现错误。这让我反思，可能是我对一些关键点的讲解不够清晰，或者学生在课后复习时没有充分掌握。因此，我需要