高中语文粤教选修之《短篇小说欣赏》全册教案-《短篇小说欣赏》全册教案

高二选修《短篇小说欣赏》全册教案

4.本册教学目标与要说明：

求：

1.通过对本册的学习，主要是为了提高学生的小说阅读能力，积累有关短篇

小说的常识。如：小说的作者，小说的要素，小说的风格流派及小说常用的表现

手法等有关的基本概念和基本知识。理解能力和欣赏能力都是在小说阅读实践中

培养出来的。对小说的各个要素在课文中如何体现，小说的叙事有什么特点等等,

需要结合具体作品才能真正掌握。而小说欣赏是在理解的基础上的审美感受和审

美评价，欣赏过程也是审美体验过程，欣赏健康优秀的小说作品，可以使精神世

界更加丰富，能培养高尚的情操。

2.阅读与写作，在小说阅读过程中去发现问题，尝试多角度多层面理解作品。

学会归纳具体作品的情节结构，叙事方式，人物形象，表现方法，语言风格等方

面的特点。写作训练可以分两种，一种是模仿作品，尝试文艺性创作，亲口尝尝

“梨子”的味道。另一种是收集相关作家作品的各种资料，写作小说简介，作家

简介等；或者从种理论观点出发演绎分析课文，尝试小说评论的写作。

5.本册教学设想

1.本册全课程设置为30课时。每单元6课时，补充内容4课时，测试2课

时

2.课文设讲读，自渎，根据各种情况对课文作出主次详略，精读泛读的安排。

在具体课文的教学内容和教学目标上，参考有关资料组织实施。

3.根据《普通高中语文课程标准》的基本精神，结合粤教版考试说明，在教

材的基础上争取做一些探索，完成学校交给的教学任务。

补充知识（1.）

短篇小说鉴赏的有关知识

-、小说的三大要素：情节、人物、环境。

二小说的情节构成：

1、情节，也叫故事情节，即展示人物性格、

2、情节的组成部分：开端、发展、高潮、结局，有时还有序幕和尾声。序幕起到介绍主要

人物，预示情节发展趋向渲染气氛，表露创作意图和倾向性的作用。尾声是在冲突结束

后进一步交代人物的生活状况和归宿，或展示未来的生活图景。

三、小说的环境：

1、环境，指作品中描写出来的，围绕人物促使人物行动的一切外在条件的总和，包括自然

环境和社会环境，而以社会环境为主。

2、环境描写的作用：从不同方面衬托人物。主要有正衬和反衬。正衬的特点是环境和人物

和谐一致，社会背景，自然风光气氛和色调等与人物的性格、命运、言行组成和谐的艺

术画面；反衬是根据相反相成的道理，创造一种与人物形成反差色调的环境，以便更突

出地渲染人物的命运、性格、心理和情感。

四、小说刻画人物的几种方法：

1、肖像描写：通过人物的外在特征，如容貌、表情、音调、身材、服饰、姿态和风度等方

面的描写，来刻画人物性格的一种方法。一种是静态的肖像描写，把人物静止时的外部

特征进行穷形尽相的刻画。一种是动态的肖像描写，是在情节的发展中，人物的的活动

描写人物的肖像，它能够透示着人物的遭遇和思想感情的发展变化。

2、行动描写：人物行动是人的社会行为的主观表现，是判断一个人的标志。行动，指大事

件中的所作所为，包括人的一举手，一投足，坐卧跑跳等。它最能表现人物的性格特征。

3、心理描写：人物的心理表现为人物的意志愿望、爱好、思想情感，就是说，小说刻画人

物，必须展现人物内在的精神世界，内心深处的思想感情，内心思想斗争的历程，写人

物的体验感受。

4、人物的心理描写，是小说塑造典型形象的重要手段。有以下几种描写方式：内心独白、

动作暗示、通过梦境幻觉写人物的思想愿望以显示人物思想意识变化的曲折历程。

5、语言描写：文学是语言的艺术，语言是文学的材料和表现手段。用语言来刻画人物性格

以塑造形象的手法，叫语言描写。

小说语言有人物语言和叙述人语言之分，但两者都是来描写环境、展开情节、刻画人物、

阐明主题。

人物语言指作品中人物的对话、独白、日记、书信等。它具有个性化的特点。叙述人语

言指作家叙述情节、描写环境、刻画、评价人物、抒发感情所使用的语言。

叙述人语言有几个特征：

A摹写性，使生活图景在作品中艺术地再现。使被描述者具有形象感。

B生活化，即贴近生活。要体现出地域性和历史感时代感，特别在词汇的运用上。

C个性化，是指作者山于思想、才情、语言习惯、修养、技巧等各不相同而形成的一种

叙述人语言运用卜.的不同风格。（如鲁迅的冷峻沉郁、沈从文的淡雅自然等）

人物语言描写的作用：

A反映人物的思想性格。

B反映作品人际间的关系和人物独特的地位

C推动情节的发展，交代事件进程。

D揭示人物内心世界。

6、细节描写：细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及细微事件的情况进

行细致而具体的描写的一种手法。它的作用是刻画人物性格、推动情节发展和增强生活

气息。

五、主题的把握：小说的主题是寓于小说中的题材和人物形象中，所以，分析小说的主题，

应从小说的题材和人物形象入手，分析人物的性格特征，进而再联系作品的时代背景以

及作品中典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印以达到认识典

型人物形象所折射出来的时代问题，即达到把握主题的目的。联系小说的时代背景和作

家的创作意图；分析人物描写的方法技巧以及小说的精巧构思，都是把握主题的重要途

径。

六、小说的叙事模式

1、全知叙事：叙述者无所不在，无所不知，有权利知道并说出书中任何一个人物都不可能

知道的秘密。也叫全知全能叙事。

2、限制叙事：叙述者知道的和书中的人物一样多，人物不知道的叙述者也无权叙说。叙述

者可以是一个人，也可以几个人轮流充当。限制叙述可用第一人称，也可用第三人称。

如《柳毅传》

3、纯客观叙事：叙述者只描写人物所看到的，听到的，不作主观评价，不分析人物心理。

小说鉴赏的基本途径与方法

究竟怎样鉴赏小说，也许各人的情况不同，方法也会不尽一样，但我们觉得，从小说作

品的构造入手来进行鉴赏是个好办法，它不仅可以帮助读者减少盲目性，同时还可引导读者

如何从迷人的故事中走出来并运用审美的眼光去进行鉴赏。那么，小说又是由哪些要素构成

的呢？我们同意“五要素说”，即人物、情节、环境、主题和语言。下面，我们即分别从这

五个方面具体谈谈小说鉴赏的问题。

（一）人物的鉴赏

1.从作者对人物的介绍和评价来把握人物

总体而言，文学塑造人物不外概括性表现（或称直接表现）与戏剧性表现（或称间接表现）

两种类型。概括性表现就是作者对人物的思想倾向与性格特征进行直接评论，甚至明确地解

释人物动机；戏剧性表现就是通过人物自身的行为过程来暗示，犹如戏剧演出一样让观众在

人物自身动作的展览中获得某种启示。因此，从作者对人物的介绍与评价这种概括性的叙述

去把握人物，也就成为我们鉴赏小说人物最为直接的一个步骤。

2.从人物的语言、行动和心理描写来分析人物

小说刻画人物的主要方法，是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情

和性格特征的。俗话说：“言为心声”，即人物语言是人物思想性格的直接表白，至于作者对

人物心理活动的描写，就更不待言了。另一方面，作品中人物的行动，又是人物思想性格的

生动表现，同样不能忽视。比如阿Q自己打自己的嘴巴，孔乙己为自己偷书所作的辩解，

华威先生到处赶着开会，说起话来满口官腔，等等，都很好地表现了人物的个性特征，要仔

细分析。

3.从人物活动的社会历史背景来理解人物

小说里的人物，都是在一定的社会历史背景下活动的。鉴赏人物，如果离开了人物活动

的社会历史背景，就不可能正确地理解人物，更不能理解人物形象的社会意义。这不仅是因

为人物的个性形成与他的生活环境有关，更重要的是，作者每塑造一个人物，都是把他作为

一定历史时期的典型人物来塑造的。或者说，一个人物形象的成功与否，不但要看他是否有

鲜明的“个性”，还要看他是否具有广泛的“共性”。而对人物“共性”的分析，就必须放在

一定的社会历史背景中去考察。

前面我们谈到对人物语言、行动和心理描写的分析，这是侧重在个性方面的，但是，如果只

分析人物的个性而忽视共性,我们也就不能从中发现更多的人,这样的鉴赏就未免失之肤浅。

反过来，如果只分析共性，把活生生的人物解剖成一个空骨架，也难以说明典型的普遍性，

不过是一个时代精神的“躯壳”而已。

4.从多种不同的角度对人物作面面观

在过去很长一段时间里，我们对小说人物的鉴赏与分析一直停留在固有的静态的和单一的线

性思维上，而且它几乎成了我们的审美鉴赏“习惯”。这主要是根植于特殊的社会环境，小

说人物塑造几乎成了某种政治宣传的需要，因而人们鉴赏这类小说也不是甚至也不可能是从

审美的角度去欣赏，这是不正常的。只有当我们对•个成功的人物形象作多角度的观照，诸

如心理学的、社会学的、政治学的、美学的等，我们对这个人物的理解也就不再是那么浅薄、

那么单一和那么乏味了。

（二）情节的鉴赏

1.找出线索，理清情节的来龙去脉

一般而言，故事情节从发生到结局，前后是有着某种内在联系的，这种内在联系也就是贯穿

在整个作品中的情节线索。只要找到了这条贯穿整个作品的线索，情节的来龙去脉也就容易

把握了。这当是我们鉴赏情节的首要任务。不过，小说情节线索并不是指我们一般所说的时

间线索或空间线索，而是指作品里的基本矛盾冲突所构成的情节发展线索。例如鲁迅的《祝

福》，祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突，这就是构成情节的主要线索。由于作品篇幅长短的不

同以及作品内容的特点，小说情节线索又有主线、副线和明线、暗线之分。鉴赏小说情节，

如能抓住情节的线索，把握其来龙去脉，将有助于我们在分析作品时统观全局，全面地把握

作者的意图。

2.由事见人，看情节发展如何为人物塑造服务

情节是人物性格发展的历史，是作为人物运动的形式出现的。所以，鉴赏情节应该由事

见人，将人物性格与情节联系起来分析。我们仍以《孔乙己》为例。孔乙己到酒店喝酒，周

围的人对他嘲笑、与他争辩的情节，正是要表现孔乙己偷窃、迂腐的坏毛病；孔乙己教“我”

“茴”字的四种写法和分豆给孩子们吃的情节，又是表现孔乙己的自傲和善良的品性；孔乙

己被丁举人打断腿后爬着到酒店喝酒，又谎称腿是跌断的情节，则表现他受欺凌的悲惨命运

和讲面子的弱点。小说就是通过这一系列的情节描写来完成孔乙己复杂性格的刻画的。阅读

鉴赏时，要逐一分析，挖掘情节的意义。

3.见微知著，从场面和细节分析情节对表现主题的意义

作品的情节是由若干个场面构成的，场面是由很多个细节组成的。分析场面和细节是鉴

赏情节的进一步深入，同时也只有这样的情节鉴赏才显得具体、充分和中肯。请看老作家魏

金枝对《阿Q正传》的•段情节分析：”写个犯人在最后受判时画押，通常总是迟疑地颤

抖地执着笔，无可奈何地画上一笔就算，鲁迅写阿Q的画押就大大不同，他写的画押却是

独一无二的阿Q式的：一面是‘使尽平生的力气画圆圈'；而另一面却是'这可恶的笔不但

很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎要合缝，却又向外一耸，画成瓜子模样了。'我

看，即使没有看过《阿Q正传》全文，不知道阿Q平生为人，单就这一节画押来看，阿Q

的麻木、无知以及精神胜利法，岂不是都尽情地表露出来，然而那只是一个最后判决的场面

描写。”由此抓住场面和细节的情节鉴赏就不是浮光掠影地阅读了，应对我们有所启示。但

有人阅读小说，只顾看热闹，单纯追求故事情节紧张曲折，而不想想作者通过一定的情节究

竟提出了什么问题，这些问题有何社会意义，又是如何解决的，等等，这就不得要领了。

4.赏析技巧，注意发现作者组织情节的艺术匠心

小说情节的生动曲折、波澜起伏和扣人心弦，应该说是所有优秀小说的显著特点。什么

地方是伏笔，什么地方是照应，什么地方是有助于塑造人物的精彩描写，哪些地方是游离于

情节之外、荒诞不经的“噱头”等等，都要细细加以赏析。例如《红楼梦》刘姥姥三次进荣

国府的情节，即可看出它具有复沓回旋、含意深远的特点。这三次均是写同一个人物进荣国

府，但每次却是各不相同。一进，只让刘姥姥见了王熙凤，借此给读者展示了荣国府这个诗

礼簪缨之族、温柔富贵之乡的豪奢；二进，刘姥姥见了贾母，又是饮宴，又是饱览，让读者

见到了荣国府也有各种矛盾，山此埋下了贾府即将败落的伏笔；三进，贝娜位曾向刘姥姥伸

出援助之手的琏二奶奶也不得不向她呼救了，一层更深一层。鉴赏这样的情节，我们不仅要

注意情节本身的变化，还要注意发掘情节所寓示着的主题意义。同时，又可看到，作者在组

织情节时所显现出的胸有全豹、高屋建甑的艺术特点。

（三）环境的鉴赏

1.分析环境对主题思想的暗示

环境描写不管它的直接作用如何，最终是为表现作品主题服务的。明末文学家王夫之曾

说：“一切景语皆情语”，即一切描写景物的文字都在于写作者之情意。所以，我们鉴赏小说，

就应注意从环境描写中揣摩作品的主旨。

在更多的情况下，环境描写可能主要是为展示人物的行动和命运以及刻画人物的性格创造必

要的条件，提供生动的衬景，但同时也是以间接的形式表现主题。在《红楼梦》中，作者写

衡芜院的环境：“阴森透骨”，屋外长着“愈冷愈苍翠”的“奇草仙藤”，屋内“•色玩器全

无”，像“雪洞一般”。这样的环境正好衬托出带着金锁而高唱“妇德法”的薛宝钗阴冷无情、

装愚守拙的性格特征。这一性格特征的揭示，不仅透露出作者对薛宝钗其人的思想倾向，同

时也可看出封建礼教虚伪性的一面，而这正是作品主题的内容之一。

环境描写一般是写实的，但有时也可能带有象征或隐喻的性质，这样也就自然地对主题起着

一种暗示作用。

2.分析环境对人物形象的烘托

小说环境，不论是社会环境还是自然环境，与小说人物的思想与行动均有着密切的联系，而

且因为小说是以写人为中心，环境描写对人物形象的烘托始终是最为基本的任务。鉴赏小说

的环境描写，不能不注意理解环境与人物的关系，努力发掘它深刻的思想意义。环境描写对

人物的烘托可以是正面的，也可以是反面的，前者叫正衬，后者叫反衬，这里不再细述。

3.分析环境对小说氛围的创造

小说感染读者的一个重要因素，是作家特别注意创造一种特有的小说氛围，而创造小说

氛围的主要手段就是通过环境描写的渲染、创造和加强的。鲁迅小说《药》的开头是：“秋

天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一•片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都

睡着。”在华老栓为儿子买“药”走在街上时：“……街上黑沉沉的一无所有，只有••条灰白

的路，看得分明。”这样的自然环境给人以死气沉沉、非常压抑的感觉，使人感受不出一点

生命的活动。联系小说的时代背景，我们还会进一步感受到1907年革命者秋瑾被害后的那

种沉寂冷肃的氛围。

4.分析环境对小说情节的推动

因为小说以写人物为中心，而人物与环境的紧密关系，又导致特定的环境可使人物产生某种

相应的行为动机，从而推动故事情节向前发展。在反映更为广阔、复杂的社会生活的小说中，

环境是人物命运形成和演变的客观条件和原因，特别是西方批判现实主义小说，更是强调“这

一个”环境中的人，强调环境对人物及情节的影响和决定作用，因而环境在小说中的这种推

动作用会更加明显。

（四）主题的鉴赏

1.从作者背景看主题

要正确理解一部作品，有必要了解作家的思想感情、思维方式，以及他所处的社会环境、

作品所反映的社会生活背景。小说是社会生活在作家头脑中的反映，也是作家思想感情的表

现。-一部作品所反映的主题，总是与作家的身世、生活、思想感情以及他所处的时代环境分

不开的。因此，我们在理解小说主题时，必须“知人论世”，这个很重要。

鲁迅先生指出，《水浒传》与《施公案》《彭公案》《三侠五义》的思想内容之所以不同，是

和时代有关的。“《水浒》中人物在反抗政府；而这一类书中的人物，则帮助政府，这是作者

思想的大不同处，大概也因为社会背景不同之故罢”（《鲁迅全集》第8卷第352页）。如果

不理解时代背景对作者的影响，从而造成对题材处理上的这一不同，也就不可能理解《水浒》

的深刻主题。

2.从人物塑造看主题

小说作者运用各种艺术手段，都是为了完成人物形象的塑造。人物形象是作者生活经验

的结晶，也是作家的生活态度的形象体现。《钢铁是怎样炼成的》中的保尔•柯察金的形象,

《红岩》中的许云峰与江竹筠的形象，等等，无不体现着作家对生活的认识和情感态度——

他认为生活是这样的，人应当这样地去生活。当然，在这里，我们不难从作品对人物的刻画

中，琢磨到作家打算让我们体会到的东西；这里，也正是我们理解小说主题的一个重要方面。

杨沫在《谈谈林道静的形象》一文中，曾详细介绍了她塑造林道静这个人物的意图。她说:

“我知道在文学作品中，表现这种主题和思想可以从多方面，用种种不同的方法来进行。而

我只能从我自己的比较熟稔的生活，用我自己感受最深的东西来表现。因此，我选择了林道

静，写像她这样个小资产阶级知识分子怎样改造成为无产阶级革命战士的过程。”这段话,

较为明确地表明了人物与主题的紧密关系。

3.从情节发展看主题

小说写人不能离开人物活动的形式——情节,而情节又是通过一系列具有因果关系的故

事来完成的。当然，故事的中心必须以某些矛盾为内容，矛盾怎样发展、怎样解决，无不体

现作者对这些问题的看法。从这些看法中理解主题同样也是小说鉴赏中被经常运用的方法。

例如赵树理的《小二黑结婚》，是以追求人身自由、婚姻自主的小二黑和小芹同金旺兄弟为

代表的封建恶霸势力，以及二诸葛、三仙姑为代表的封建落后意识的矛盾为主要内容的，这

一主体矛盾最后在党和政府的帮助下得到了解决，小二黑他们获得了胜利，这就表达了作者

对封建迷信思想、包办婚姻的看法。抓住了这一点，主题也就好理解了。

4.从语言的情感色彩看主题

小说的主题，虽然作者极力使它不显露出来，但作者在行文中总是要对自己所揭示的矛

盾，以及所描述的人物等表现出一定的褒贬倾向或情感色彩。判断作者的这种情感色彩，是

理解作品主题时所不可缺少的一环。孙犁的《荷花淀》这篇小说，是歌颂白洋淀人民群众积

极抗日的，但这种情感作者始终没有直接说出来，而是通过故事的叙述来暗示，在行文中也

有所透露。如当敌人的大船追赶水生嫂她们时，作者写道：“幸亏是这些青年妇女，白洋淀

长大的，她们摇的小船飞快。小船活像离开了水波的一条打跳的梭鱼。她们从小跟这小船打

交道，驶起来，就像织布穿梭，缝衣透针一般快。”“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀

去，那一望无际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高

高挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧!”在这里，作者的赞美之情溢于言表，我们是不难看出

的。

5.从整体倾向看主题

在小说的主题鉴赏这个问题匕有一个最为根本的原则我们必须永远记住——整个作

品，包括作品中的每一个标点和作品里总的气氛在内，都是主题的体现——从这个意义上来

看，我们可以把整个作品看作是表现主题的具体的象征物!我们应当懂得，小说的主题，它

并不是一个孤立的现象，而是与小说诸要素紧密相关的整体体现。正因为如此，理解小说主

题的方式方法也不仅仅限于以上谈到的几个方面，而应当是多侧面的、多角度的，小说的方

方面面无不闪耀着主题的光彩。一部优秀的小说，其含义——即主题——总是全面渗透在整

个作品中的。

补充知识（2.）

短篇小说欣赏中的有关试题

1、《柳毅传》是,叙述了一个的美丽故事，寄托了人们对美好自由生活的

向往，充满了浓厚的和理想主义色彩。

请结合自己的理解谈谈这篇小说的主题。（颂扬报恩还是歌颂爱情或者赞美人们美好高尚

的道德情操，言之成理即可）

2、是中国古代文言短篇小说集《聊斋志异》中的名篇，其思想和艺术都达到一个

很高的水平。小说以一个人变虫的故事，揭露了封建徭役的残酷、不合理社会

对人的异化和封建制度的木质，具有明显的社会批判意义。

谈谈你对结局的喜剧性的看法。

3、《杜十娘怒沉百宝箱》是一篇古代白话小说，作者，-生致力于通俗文学的研究、

整理、创作，其最重要的成就是编著了“三言”，即

这是一个悲剧故事，是,也是对丑陋人性的批判。

小说中有大量的诗词，请理解其在塑造人物上的作用。

4、《狂人日记》作为,其意义在于“”,

以狂人的组织小说，用陌生的视角，第一次表达了与传统意识形态尖锐对立

的现代意识，塑造了一个者的形象，向吃人的封建礼教发出了第一声呐喊。

结合鲁迅其他的小说如《祝福》、《孔乙己》、《药》以及本文，谈谈你对“吃人”的理解。

5、以《封锁》和《哦，香雪》为例，试比较•下张爱玲和铁凝的叙述手段

6、是台湾作家白先勇短篇小说集《台北人》的名篇。它的特点是：

。即吸收了西方意识流、暗喻、象征等现代主义小说的

表现技法，融合中国传统的表现方法，描绘新旧交替时代人物的故事和生活，演绎了一

个“___

结合你的理解，谈谈这个“梦”有什么含义，包括几层意思。

6、优秀的作品都有一些具有特征性或者经典性的细节描写，是作品给人留下深刻的印象。

例如：《一个文官的死》中主人公的那个,使他成为了典型性的人物，成了那些

奴性者的代表；又如的''窃书不算偷”，使他也成了迂腐，被科举制度毒害的

一类人的代表。

请结合你读过的小说，列举出具有此典型性或特征性的事件或细节的描写，并体会表现

人物什么性格特征。

7、读杰克。伦敦的《热爱生命》，探讨以下一些问题。

A、生命是什么？你认为你热爱你的生命吗？怎么样才算热爱生命？

B、小说中多处运用了象征的手段来进行暗示，那么，请举出文本中带有暗示的一些意

象并分析他们象征了什么。

C、小说的开头写到比尔的做法，结尾也写到他的结局。你认为写比尔的作用何在呢？

你认为在当今的生存情境下，人应该如何处世？

8、《家庭女教师》是的小说集《最初的经历——儿童国度里的四篇故事》中的一

篇，它以儿童的视角、儿童的心灵去窥探神秘莫测的成人世界，这种的

写法是20世纪西方文学的一股重要潮流.

请你设想一下，由于受到''家庭女教师“那件事的影响，这两个女孩子长大后会有什么样

的人生结局呢？

9、《一千零一夜》又叫，中古时期阿拉伯总集.它是最早采用这种

的世界名著之一这种结构特点是：，一个故事引

出另一个故事.《辛伯达航海旅行的故事》讲述了中世纪阿拉伯帝国商人为

的动人离奇曲折的故事。

结合当时的具体背景，对辛伯达被扔进陪葬坑洞后，为了自己的生存而杀死其它陪葬者大

发死人财的做法进行评价.

辛伯达的人生经历给你什么启示？

10、《喀布尔人》是印度大文豪的短篇小说..1913年，他以诗集

获.成为了获得该奖的第一位东方作家•喀布尔人》表现的是一种

的父爱.

11〈喀布尔人〉的风格与铁凝〈哦,香雪〉的风格有非常相似的地方，请结合两篇小说中的有关

内容试着把这种相同的风格特征表述.出来.

12、《小径分岔的花园》作者是小说家、诗人..小说里套了

故事，即、、的故事.

它的主题是什么,请结合小说的有关内容进行表述.

参考答案：

唐代传奇人神相恋浪漫主义

《促织》变形的吃人

冯梦龙《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》女性理想的破灭

现代白话短篇的开山之作表现的深切和格式的特别”心理意识流动先知先觉者

《游园惊梦》融合传统与现代的艺术技巧梦

喷嚏《孔乙己》

茨威格向内心世界掘进

《天方夜谭》民间故事框架式结构大故事套小故事追求财富敢于冒险

泰戈尔〈吉檀迦利〉超越阶层的深沉阿根廷博尔赫斯三层故事云南总督彭

最的故事汉学家斯帝芬。罗伯特的故事“我”的故事

1.柳毅传

教学目标：

1、学习本文通过曲折的故事情节和生动的细节描写来表现人物个性的写作技巧。

2、学习传奇通过幻想反映现实的特点，了解本文反映封建包办婚姻和封建家长制度迫害妇

女的罪恶。

教学重难点：分析人物个性和体现的思想。

教学时间：二课时。

教学方法：讨论法。

教学过程：

第一课时

一、课前预习

利用工具书疏通文意。

二、导入课文。

唐传奇是一种文言短篇小说，是在六朝志怪基础上发展起来的，但两者有很大的区别，对此

鲁迅曾有论述：小说亦如诗，至唐代而•变，虽尚不离于搜奇记逸，然叙述宛转、文辞华艳，

与六朗之粗陈梗概者较，演进之迹甚明，而尤显者乃在是时则始有意为小说。胡应麟（《笔

丛》36）云，“变异之谈，盛于六朝，然多是传录舛讹，未必尽幻设语，至唐人乃作意好奇，

假小说以寄笔端其云"作意”、云"幻设”者，则即意识之创造矣。（《中国小说史略》第

八篇）

唐代称小说为传奇。唐人传奇的出现标志着中国短篇小说的成熟。因为它已超出了记录

传闻逸事的范畴，而成为文人有意识的创作。唐人传奇大体可分为三类内容：

1神怪故事。这是直接继承笔记小说的神仙怪异小说，著名作品有沈既济的《枕中记》、

李公佐的《南柯太守传》。这两部作品讽刺了热中功名富贵的封建士子。

2恋爱故事。这•部分是唐代传奇小说中最有价值的作品。如《李娃传》、《莺莺传》、

《霍小玉传》、《任氏传》、《柳毅传》等都是有名的作品。它们大都歌颂坚贞不渝的爱情,

谴责封建礼教对妇女的迫害，并且塑造了一系列争取婚姻幸福的妇女形象。

《柳毅传》讲的是落第书生柳毅替遭受婚姻折磨的洞庭龙女传书，使她获得解放，后历

经坎坷，俩人终成眷属的浪漫故事。人物描写是这部小说最成功的地方。柳毅的正义、龙女

的深情、钱塘君烈火般的个性，都刻画得十分鲜明。它用幻想反映现实的手法，对后代文学

影响很大。

《李娃传》通过妓女李娃与荥阳公之子这对地位悬殊的恋人历经风雨，终于获得幸福的

故事描写，批判了封建门阀观念，歌颂了郎才女貌的爱情标准。小说人物形象丰满，情节曲

折，笔法清丽。

3侠义故事。这类作品描写侠客义士惩强扶弱的英雄行为，代表作品有《红线传》、

《谢小娥传》等。

唐人传奇不仅在题材、思想上超越了前人小说，而且艺术上也取得了很大成就，较之魏晋南

北朝小说，情节更曲折完整，人物性格更鲜明，文辞更华艳，结构更阔大。在唐人传奇中，

很多篇章描述了一个人物某段时期或一生的经历，以表现人物的个性特点及思想发展。唐人

传奇是中国风格小说形式的开始，它的体制短小，但初具长篇小说的轮廓。……

三、中国古典小说发展轨迹：

小说起源于劳动

鲁迅先生说：人在劳动时，既用歌咏以自娱，借它忘却劳苦了，则到休息时，亦必要寻

一种事情以消遣闲暇。这种事情，就是彼此谈论故事，而这谈论故事，就是小说的起源。

中国古代小说经历的几个阶段

①古代神话：世界上所有的民族最早的文学，几乎都是神话，其次是诗。中国古代的神话名

篇有：《(盘古)开天辟地》、《女婿(wa)补天》、《后羿(yi)射日》、《精卫填海》、

《夸父追日》等。

②先秦时期的寓言故事，有生动的形象，有较完整的情节，促进了小说的孕育和形成。主要

作品有《刻舟求剑》、《愚公移山》等。

③魏晋南北朝时期的小说：

-、志怪小说。志怪小说以《搜神记》为代表。《搜神记》有《干将莫邪》、《南柯

太守传》、《韩凭夫妇》等名篇。

二、轶事小说：《世说新语》开我国轶事小说的先河，有一定的艺术成就和思想道德价值。

作者刘义庆(403-444)是南朝刘宋王朝的宗室。

④唐人传奇。唐代传奇的出现，标志着我国古典小说的成熟。唐代传奇大都形象鲜明、情节

曲折，结构完整，文辞华美，在艺术上有较高的成就。李朝威的《柳毅传》，白行简的《李

娃传》，陈鸿的《长恨歌传》都是名篇。

⑤宋人“话本话本，即民间说书人所用的故事的底本。《京本通俗小说》中的《碾玉观音》、

《错斩崔宁》，《清平山堂话本》中的《董永遇仙传》、《快嘴李翠莲》都是“话本”名篇。

明代出现“拟话本”，《灌园叟晚逢仙女》就是拟话本名篇。

⑥明清小说。明清时代，我国古典小说，特别是章回小说发展到了高峰，产生了大批不

朽的名篇，如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《聊斋志异》、《儒林外史》、《纣

楼梦》等。

四、我国古代小说的特点：

①注意人物行动、语言和细节的描写。在矛盾冲突中展示人物形象。但人物性格单一、

少变化，缺乏立体感。如《三国演义》中的英雄人物张飞，除了“忠''这一封建臣子的共性以

外，就是有勇猛这个性格特征了，如丈八蛇矛，大吼三声，刚硬的扎须都是这一性格特征的

外部表现。

②情节曲折，故事完整。这是我国古代小说独特的艺术传统。如《水浒传》，它包含了

许多故事，每个故事又有相对的完整性和独立性，但又与其它故事紧紧相连，一环扣一环，

互相牵制，从而展示了农民起义的如火如荼的广阔画面。

③语言准确简练，生动流畅，富于个性。如《世说新语》中“管宁割席”的故事：管宁，

华歆共园中锄草，见地有片金，宁挥锄与瓦石不异，歆捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩

冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也！”只六七个字，细致地

描绘了两件生活小事,显示了两人对金钱权贵的不同态度，突出地表现了管宁蔑视金钱权贵,

严于择友的品质。

④叙述方式明显带有说书人的印记。我国古代小说原本就是“说书”，它的叙述方式，总

是带有说书人的印记。“看官听说”、“闲话休提”、“欲知后事如何，且听下回分解”就是古代

小说典型的叙述语气。

第二课时

课时目标：分析人物个性，使学生初步掌握分析小说的相关知识。

师生互动：

阅读小说要紧紧抓住情节、人物、和背景三个要素。首先思考以下问题：

1、全文是以什么为线索来展开故事情节的？

书信。请求传书，允诺传书，洞庭传书，传书的结果，组成了完整的故事。

2、情节曲折是传奇的鲜明特点，请结合课文说说哪些方面体现了情节之奇？

柳毅入龙宫一段，传书的方式奇特，按照这种方式，果真见到了水府龙宫，见到了人世间没

有的奇景，还见到了神龙世界的奇人。（具体见课文）

3、思考作者这样构思情节有什么作用。

以书信为线索，又能突出人物性格，龙女托书柳毅，说明龙女不屈服于命运，想方设法要跳

出苦海，寻求幸福；柳毅传书，表现了急人之难的侠胆义；钱塘君闻讯而怒，食婿除恶，表

现了正直刚烈的特点。

4、课文以后的情节是这样的：

洞庭君感柳毅之德，设宴款待。钱塘君提出将龙女许配给柳毅，但因出语傲慢，遭到柳毅的

严辞拒绝。柳毅辞归，娶妻屡亡，乃迁居金陵。而龙女于直感柳毅之恩，“誓心求报”，她闭

户剪发，断然拒绝父母欲她许配给濯锦江的小儿子的愿望，后知柳毅在金陵鳏居，乃化名

卢氏女，由媒说合，与柳毅终成配偶。夫妻感情甚笃。谈起往事，柳毅方知卢氏即龙女。后

夫妻徙迁南海，复归洞庭。

5要求学生复述课文故事。

6、撰写课文故事梗概。

一日，柳毅下第还乡，路缝牧羊女，貌若甚戚者。问其故，乃知龙女也，为无情朗所厌薄，

又得罪舅姑，以致毁焉。托书于毅。慨然许之。以水府深，遂叩通达之术，径引别东去，月

余还家，诣洞庭，果如其言，由武夫揭水指路，数息至宫，会洞庭君，幸玄珠阁，须臾方临。

设拜后进书，哀咤良久，举宫悉恸。钱塘怒食无情郎，龙女获救回宫。

引导学生讨论分析人物性格特点。

学生分析讨论，师生共同小结。

龙女：是一个美丽善良，追求幸福而又有反抗精神的女子。

要点：不满父母包办，不屈从于命运，力求改变命运，

面对丈夫公婆的迫害，不是逆来顺受，而是要跑出苦海。

柳毅：是一个见义勇为，扶弱锄强的青年。是作品的主要人物，也是作者全力歌颂的对象。

要点：刚毅正直，有正义感，同情弱者。他把代人传救人于危难看成自己应该做的事，显出

他坦荡的情怀。

钱塘君：是一个剪除恶暴伸张正义的勇士的形象。他性格刚烈，嫉恶如仇，坦直莽撞，敢于

承担责任。

课堂练习：

就男女主人公的性格特点任选角度写一篇500字左右的分析文章。

板书设计

情节：人物形象

人物：龙女：美丽善良反抗

背景：柳毅：见义勇为

教后反思：

学生对人物形象的分析把握还不是很到位，今后应注意这方面的训练。

2、《促织》

教学目标：

1、学习编写情节提纲，掌握课文的思想内容及结构特色，理解作品的社会意义。

2、懂得小说结尾“异史氏日”•段的论述及其作用。

3、引导学生掌握文言虚词“然”的用法，介宾短语中宾语“之”的省略以及一些课文未加

注释而有一定难度的词语或句子

教学重点：

1、疏通文义，积累知识，把握文章内容。

2、赏析文章的情节、描写特色及思想内容。

教学难点：对文章思想内容的理解。

教学设想：

1、课文较长，故事情节曲折多变，但语言较浅近，可以让学生借助课文提示、注释，查阅

词典，通读课文，理清脉络，编写情节提纲。

2、为使学生学得生动有趣，在熟悉内容的基础上，引一则跟它相类的野史作比较，使学生

了解同旨异体的文章，并进一步把握《促织》的题旨。

3、《促织》的结尾，历来有争议，通过讨论，求得比较一致的看法。

教学时数：2课时

教学过程：

第一教时

一、教学要点。简介作者及作品，通读课文，解决词句疑难。

二、教学内容与步骤。

1、关于《聊斋》及作者：

课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。

(1)作者蒲松龄，山东淄州(今淄博市)蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。

从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进

官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治

阶级的种种罪恶有所不满。

蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，

直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。

（2）《聊斋志异》简介

《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用

以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤

愤之书。寄托如此，亦是悲矣。”

《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产,

但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑

剧，有深刻的社会意义。

2、通读课文，整体感知，疏通文义。

（1）、提出要求：

①先看课文“阅读提示”，画出关键句子。

②对照注释逐段通读课文，画出不懂的词语句子。

③阅读时思考下列问题：

作者以什么为线索展开全文；

紧扣线索，简要归纳段意；

结尾''异史氏日"是否是多余笔墨

（2）、通读课文:

学生根据教师提出的要求自读课文。教师指导，一些简单的疑难，随时个别解决；困难

较大，带有共性的问题，教师板书，准备讨论答疑。

（3）、解释疑难词语句子：

学生通读课文结束，教师板书解释疑难词语句子（限于课本未加注释或虽有解释但不够

恰切的）。

①宣德间：宣德年间。宣德，明宣宗朱瞻基的年号（1426—1435）。

②市中游侠儿，得佳者笼养之，笼，用笼子（名词作状语）

③不终岁，薄产累尽：累尽，课文注释“受累而赔尽”。按：累，音但i,这里作亏损讲,

就是“赔”的意思，“累尽”应作“赔光”讲。

④成然之：成名（认为）很对。然，是；然之，以之为然。

⑤展玩不可晓：翻来复去的细看，却不明（是什么意思）。展，展转，翻来复去；玩，

玩味，细细地体会。

⑥思试之斗以觇之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本领”。“以”,

连词“而”。“觇”，窥视，此处是“看”的意思。

⑦又试之鸡：（接着）又（拿它）跟鸡试斗一次。“试之鸡”即“试之以鸡”、“以鸡试之”。

8成以其小，劣之："以”，因；劣，形容词的意动用法，“以之为劣

句子：1成反复自念，得无教我猎虫所耶？（“得无---耶”固定句式译：难道---吗？）

2折藏之，归以示成。（省略句归以上示成）

3擦以尖草，不出。（省略句排露以尖草，溟不出）

4覆之以掌，虚若无物。（介词结构后置句）

5村中少年好事者，驯养-•虫

3、分段：

(1)提问：①贯串本文的线索是什么？(促织)②以“促织得失”为主线索，本文可分

儿部分？

讨论。明确：全文9段，前面8段是按事物发展的自然顺序记叙的。最后一段是作者评论,

属作品的附带部分。

根据学生的讨论，有几种分法，一种是按开端、发展、高潮、结束这四个部分来分的；

另一种是按段紧扣'‘促织”这条线索划分的，建议把这两种分法，编写一个简单而又清楚的

结构提纲，在课外完成。

4.布置作业：(1)编写课文的结构提纲。

(2)翻译“异史氏日”一段，并对照课文第1段思考下列问题：

①为了一头蟋蟀，造成百姓倾家荡产的罪魁祸首是谁？为什么？

②安排成名发财致富的结局是否削弱了本文的批判力量？

板书设计

线索---------------------------展开

第二教时

一、教学要点。

编写本文情节结构提纲，深入研究课文思想内容。

二、教学内容与步骤。

1.检查作业：

(1)指名两位学生板书情节结构提纲。

(2)指名一位学生口述“异史氏日”一段的翻译。

讨论学生的翻译。明确：

①篇末附“异史氏日"，是作者自己假托之名。这是仿效《史记》“太史公曰”的笔法附

在每篇后面的评论。

②奉行者：以译“奉皇帝的命令去办的人”为好，可与上文“天子”一致。

③加以官贪吏虐：加以，该是两个词，“加”，加上；“以”，由于。“贪”译“贪婪”为

好。

④一度(kui)步：课文未注。古代以蹄出一脚的距离为此，两鞋为一步。课文中是

“一举一动”的意思。⑤以盍(dii)贫：蠹，蠹虫。课文用来比胥吏的侵害。有的译作

“由于读书而贫困:根据文意还是以译作“由于胥吏的敲诈而贫困”为好。(译文见

人教社编《教参》，上说略与不同，供参考。)

(3)讨论学生板书的情节结构提纲：

边讨论边修改学生的提纲。

板书设计

情节起讫段内容

故事起因第1段宫中尚促织之戏

故事开端第2段成名因无促织受苦

故事发展第3、4段成妻求卜得虫

故事高潮第5--7段成子魂化促织

故事结局第8段成名因祸得福

2.分析课文内容:

(1)指名让学生朗读课文第9段，再对照朗读第1段。读后提问：“每责一头，辄尽数家

家产」造成这各后果的罪魁祸首是谁？请从第1段和第9段中找出证据。

讨论。明确：造成这种后果的罪魁，是以皇帝为首的封建统治者。第1段提出“宫中尚

促织之戏，岁征民间”，说明祸患起宫廷，统治者为满足宫中享乐而“岁征民间”，末段尖锐

地指出：“故天子一度步，皆关民命，不可忽也。”由于最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的

阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡产的悲惨命运。

(2)既然如此，为什么作者给故事安排一个喜剧的结局？要从课文中找出佐证的句子说

明所以。

讨论。明确：

①这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不可能出现。其一，从全文看，作者以血淋淋的

事实告诉读者：成名因无法纳贡而“忧闷欲死”，继又“杖

至百，两股间脓血流离”，甚至“转侧床头，唯思自尽”；接着成名子因死•

蟋蟀而吓得投井自尽，成名夫妇“抢呼欲绝”，“茅舍无烟，相对默然”，这正是统治者为一

小虫而逼得成名家破人亡。其二，成子化蟋蟀，大家都清楚这是不可能的。作者写此虚幻的

事实，其意图在于证明，成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视民命如玩

小虫。这个“结局”非但没有削弱本文的批判力量，而是从更高的层次上强化了批判力量。

②退一步讲，成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。结尾明明指出“独是”以促织

富，“当其为里正，受扑责时，岂意其至此哉？”这有力地说明，百姓的生死祸福，竟系之

于区区小虫，封建统治的腐败已到何种程度！

③“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，请看“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令

尹，并受促织恩泽”，这岂不荒唐可笑！

综上所述，本文结尾以及异史氏的评论，是在揭露封建统治的罪恶和当时政治的腐败

黑暗。有人把异史氏的一段评论说为“以因果报应来规劝人，无异是愚民，无异是助纣为虐”。

这种观点是不符合事实的。

教后反思：

这节课对文章的情节，描写特点掌握的比较好，有关思想内容的理解做的很好。

杜十娘怒沉百宝箱

教学目标：

1、理解杜十娘、李甲、孙富等几个人物形象；

2、理解作者将人物放在一定的社会环境中来加以刻画的方法；

3、理解文中表达的思想感情。

教学重点：人物形象及刻画方法。

教学难点：在描写中表现情感。

教学课时：2课时。

教学方法：导读法。

第一课时

•、教学导入：(听《杜卜娘》插曲，引入教学：杜I•娘到底是个怎样的人物？

二、介绍作家作品：

冯梦龙（1574-1646）,字犹龙，又字耳犹，别号墨憨子，龙子犹，长洲人（今江苏

吴县）。他少有才气，曾游戏烟花里，是个放荡不羁的人物。他和兄冯梦桂，弟冯梦熊被称

为吴下三冯，但科举不得志，五十七岁才补了一名贡生。冯梦龙是爱国志士，在崇须年间任

寿宁县知县时，曾上疏陈述国家衰败原因；清兵入关时，进行抗清宣传，最后忧愤而死。在

我国文学史匕冯梦龙是在通俗文学的各个方面都作出了重大贡献的作家，被称为“全能通

俗文学家”。在小说方面，他除编选“三言”（《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》）外，还

增补了长篇小说《平妖传》，改作了《新列国志》，鉴定了《盘古至唐虞传》《有夏志传》《有

商志传》等。民歌方面，刊行了民间歌曲《桂枝儿》《山歌》等。此外他还改编了《精忠旗》

《酒家佣》等戏曲，创作了《双雄记》和《万事足》两部剧本。

作品简介：《杜十娘怒沉百宝箱》选自《警世通言》。作者，冯梦龙，号“墨憨斋主人”,

江苏苏州人，明末小说家，他的代表作是宋元明“话本”和"拟话本”的总集"三言”（《喻世明

言》《警世通言》《醒世恒言》）。另外，他还增补过罗贯中的长篇小说《平妖传》，改作

过《列国志》。他的“三言”与凌蒙初的《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》合称“三言二拍”。

作者编辑“三言”的目的，在于劝谕、警诫、唤醒世人，有明确的社会功能。主要内容：

描写妇女追求幸福爱情

揭露统治集团内部的斗争

赞颂友谊，谴责背信弃义的行为

作者同情弱者：孤儿寡妇、妇女、农民、手工业者和小商人，对于压迫者的凶残、

贪鄙、狡猾，表示了极大的愤恨。“三言”中优秀的作品，真实生动地描绘了当时的社会生

活和风俗人情。有很多篇的主题，是对爱情和友谊的歌颂，表现了人民的愿望和美好的情操。

但是书中也夹杂一些迷信、宿命论以及义仆报主之类的思想，这是阅读时应该加以分析批判

的。

三、预习检测：

1,对下列加点字的注音，不完全正确的一项是（A）

A.在庠（yang）薄熙（jin）谄笑（chan）

B.莲萼（e）名姝（shu）宝珥（er）

C.钟雄（kui）贾竖子（gu）隐讳（hui）

D.贫篓（ju）亵渎（xie）教坊（fang）

2.下列没有错别字的•项是（C）

A.纳栗入监权作浮居屏去左右素性方严B.教坊落籍山水之废观者如堵惑于浮议

C.凑聚将来剪江而渡鸾呜风奏萍水相逢D.仓猝难范说得入港疏不间亲命之不辰

3.对下列加点词语的解释不完全正确的一项是（A）

A.因在京坐监（坐监牢）可怜一片无瑕玉（玉上的斑点）

B.初时李公子撒漫用钱（任意挥霍）郎君游资虽罄（旅费）

C.连下处也没有了（寓所）落得一场亵渎（污辱）

D.那烟花也算定你没处告债（乞求借贷）倘得玉成，决不有负（好意成全）

4.对原文判断不正确的•项是（A）

A杜I•娘虽为名妓，但不甘作王孙公子们追欢取乐的玩物，真诚地追求爱情，并为此

不惜牺牲一切。

B李甲是一个忠于爱情，庸懦自私的纨绮子弟。

C作者将杜十娘放在一定的社会环境，运用细节、言行等描写，并与李甲对比，使塑

造的形象个性鲜明。

D作品除了反映杜十娘对真正爱情和人性尊严的渴望外，也深刻揭露了封建社会中金

钱和门第观念的丑恶。

四、分析情节：

1.开端：开头至“若翻悔忖，做猪做狗。”写鸨母无义逼李甲，十娘有心欲从良。

2.发展：“是夜，十娘与公子议及终身之事”至“各各垂泪而别。”

写柳遇春仗义助好友，杜十娘真情随官人。

3.发展：“再说李公子同杜卜娘行至潞河”至“孙富教家童算还了酒钱，与公子携手

下船」写孙富歹意破姻缘，李甲薄情卖佳人。

4.高潮：“却说杜卜娘在舟中”至“一旦葬于江鱼之腹。”

写痴情女怒沉百宝箱，薄情郎愧失心上人。

5.结局：最后一段。写李甲追悔成狂疾，孙富担惊为怯鬼。

五、情节设疑，学生思考后口头作答：

1、为什么杜卜娘要积攒百宝箱？

（提示：杜十娘“久有从良之志”，早已厌倦没有尊严、没有人格的妓女生活，要脱籍

从良，就需要金钱。