高中生物必修三教案

第一章第一节细胞生活的环境

一、教学目标：

1）学问方面：

1.描述内环境的组成和理化性质。

2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2）情感看法与价值观方面：

关注维持内环境稳态与健康的关系。

3）实力方面：

尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

二、教学重点和难点：

1）教学重点

1.内环境的组成和理化性质。

2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2）教学难点

1.内环境的理化性质。

2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

三、教学方法：

问答法、举例法、讲解法、探究法、探讨法、多媒体协助学习法

四、教学过程

［导入新课］

师：同学们好！在起先今日新的一章内容学习，首先请大家看几幅图片。

（播放图片，学生观看）

师：2009年12月29日，“黑河好八连”的战士在哨位上站岗执勤。当日，地处中俄边疆的黑龙江黑河市气温是零

下三十五度。他的体温是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？2004年7月28日下午3时，天气闷热难当。重钢

股份公司炼钢厂炼钢炉前温度至少超过100℃,他的体温是不是也达到了100摄氏度呢？

生：不是，应当是37摄氏度左右。

展示抗洪展示图片，抗洪抢险战士可能会面临高温，缺干净水的恶劣生活环境抗洪抢险战士生活环境中蚊虫多，

细菌等微生物也多，战士们简洁患病。。

师:前面所看到的恶劣环境对人体健康有何影响？在寒冷或燥热环境中人体是如何维持体温的？如何来维持内环境

的稳定的？这就涉及到本章所学习的主要内容。下面我们首先来学习第1节一一细胞生活的环境。

［新课讲解］

师：首先我们来看一下问题探讨。

课件展示草履虫和红细胞的图片：

探讨1：图1和图2各是什么细胞？请说出细胞的名称。

探讨2：它们分别生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？

生：图1中是人体血液中的血细胞，图2中是单细胞动物草履虫。

师：还记得人体血液中的血细胞有几种吗，他们生活的环境和草履虫有相像之处吗？二者又有何不同？

学生自由探讨，老师点学生起来回答问题。

老师总结：同学们回答得很好，两者生活环境的相像之处是：都是液体环境。不同之处是血细胞生活在体内的血

浆中，并不干脆与外界环境进行物质交换，而草履虫干脆生活在外界环境中，可干脆与外界进行物质交换。血浆

的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。下面我们就一起来学习一下今日的第一个内容：体内细胞生活在细胞

外液中。

课件展示红楼梦中的林黛玉的剧照。

师：红楼梦中有这么一句话，女人是水做的，其实不管是女人还是男人都是水做的，人体内含有大量的液体成分。

我们就把它称为体液。

体液一一不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。

「细胞内液（存在于细胞内，约占加）

体液S血浆「

〔细胞外液（存在于细胞外，约占的）组织液＜

施等

师：人体内细胞数量很多，存在于细胞内的液体总和大约占羽，所以细胞内液多。那么细胞干脆生活的环境是什

么？

生：细胞外液

师：细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴等。下面阅读教材相关内容，思索并探讨以下问题。

①体液、细胞内液、细胞外液、内环境之间有何关系？

②内环境各部分的物质交换关系如何？

「细胞内液

体液J血军

〔细胞外液4织液

（内环境）麋巴等

老师着重讲解几个概念。

血浆：血液中的液体成分。

组织液：是存在于组织细胞间隙的液体。

淋巴：组织液被毛细淋巴管汲取，成为淋巴液。

内环境：体内细胞生活的环境，即细胞外液。

老师展示内环境的图片同时请同学们思索几个问题

1、血细胞干脆生活的内环境是什么？

提示：血浆。

2、体内绝大多数组织细胞干脆生活的内环境是什么？

提示：组织液。

3、大量的淋巴细胞和吞噬细胞干脆生活的内环境是什么？

提示：淋巴液。

4、毛细血管壁细胞干脆生活的内环境是什么？

提示：血浆和组织液。

5、毛细淋巴管壁细胞干脆生活的内环境是什么？

提示：淋巴液和组织液。

请同学们自习看书并回答血浆组织液和淋巴的异同点。

相同点：

它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。

不同点：

（1）在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；

（2）生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于

淋巴中的是淋巴细胞等；

（3）所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。

师：接下来我们一起看一下组织液、血浆、淋巴液之间的内在联系。

当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而

成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管,

形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系我们可以通过下面这个图来显示。由

此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。

E细血管壁

组织液；----“血浆

（叫学生上来画，老师批改、点评、补充）

视频展示内环境之间物质交换的示意图。（多放几遍，加深印象，让学生理解组织液、体液、血浆间的内在联系）

想一想：在血浆、组织液、细胞内液这三种体液中，02浓度由高到低的依次是什么？C02的浓度由高到低的依次

是什么？

提示：02浓度由高到低：血浆>组织液>细胞内液

C02浓度由高到低：细胞内液>组织液>血浆

接下来我们要学习的是细胞外液的成分。

首先请同学们阅读课本上的资料。

探讨：1、如何将表中物质按化学性质进行归类？

2、除表中所列成格外，血浆中还可能含有哪些物质？

3、在组成血浆的离子中，哪些离子的含量较多？它们可能起什么作用？

4、HC03->HPCV-可能起什么作用？

提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子，有机物包括糖类、蛋白质、脂质、

氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

提示：还含有气体分子、调整生命活动的各种激素、其他有机物（如维生素）等。

提示：Na\Cl-含量较多。它们的作用主要是维持血浆渗透压。

提示：维持血浆的酸碱平衡。

课件展示：

二、细胞外液的成份（饼图）

老师总结：

内：90%左右

1、血浆的主要成分无卜盐：1%左右

蛋白质：7%——9%左右

I其它物质

2.组织液、淋巴的化学成分和含量与血浆相近，但又有所不同。最主要的差异在于血浆中含有较多的蛋白质，而

组织液和淋巴中蛋白质很少。

3.细胞外液本质上是一种盐溶液，类似于海水。这在肯定程度上反映了生命起源于海洋。

师：在必修1中我们曾学过植物细胞通过渗透作用来吸水或者失水；红细胞置于清水中渗透吸水会涨破，置于高

浓度食盐水中渗透失水会皱缩，那么在细胞外液中细胞会出现这种状况吗？首先请学生阅读课本，思索问题。

1、细胞外液的理化特性主要指哪些性质？

提示：细胞外液的理化特性主要指渗透压、酸碱度和温度。

2、什么叫溶液渗透压？

提示：指溶液中溶质微粒对水的吸引力。

3、细胞外液渗透压主要由什么确定？

提示：溶液渗透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目。

4、正常人血浆的PH是多少？

提示：7.35—7.45

5、人为什么能保持血浆PH的相对稳定？

提示：与它含有HCOJ、HPCV-等离子有关。

6、人体细胞外液的温度一般维持在多少度？

提示：37°。左右

老师对学生的回答做一个总结。

（旁栏思索题）

提示：哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液，这样的溶液所供应的渗透压与血浆等细胞外液的

渗透压相同，所以是血浆的等渗溶液。假如输液时运用的NaCl溶液的质量分数低于或高于0.9%,则会造成组织细

胞吸水或失水。

师：细胞作为一个开放的系统，可以干脆与内环境进行物质交换。

老师展示内环境之间物质交换的图片。

请学生思索：氧气是如何进入细胞内的？食物中的葡萄糖又是如何进入细胞的？细胞中的二氧化碳是如何排

出细胞的？细胞中的尿素是如何排出的？

分别点学生起来回答。

老师点评并总结。

Na+和CI-等干脆来自于食物，不须要经过消化可以干脆被汲取。葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的糖

类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质，必需经过消化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被汲取。

上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中，经血液循环运输到全身各处的毛细血管中，再通过

物质交换过程进入组织液和淋巴。由此可见细胞与外界环境之间进行物质交换须要以内环境为媒介。

师：通过以上探讨可以看出，内环境与外界环境的物质交换过程，须要体内各个器官系统的参加，同时，细胞和

内环境之间也相互影响、相互作用的。细胞不仅依靠于内环境，也参加了内环境的形成和维持。

第2节内环境稳态的重要性

一、教学目标：

1）学问方面：

说明内环境稳态及其生理意义，简述稳态的调整机制。

2）情感看法与价值观方面：

尝试说明生物体维持PH稳定的机制。

3）实力方面：

a.关注内环境稳态与健康的关系。

b.养成自我保健的意识和习惯。

c.运用这方面的学问关爱家人和亲友。

二、教学重点和难点：

1）教学重点

内环境稳态的概念

2）教学难点

稳态的调基机制。

三、教学方法：

问答法、举例法、讲解法、探究法、探讨法、多媒体协助学习法

四、课时支配：1课时

五、教学过程

教学步骤老师的组织和引导学生活动设计意图

新课导入同学们在一入学的时候进行了体检，体检什么？有没有验学生回答启发学生思索回

血？呈现血液检验化验单：a详细哪些指标查哪些项目？忆已有学问。

b每种成分的参考值都有一个变更范围，为什么？c化验让学生学会阅读化

单哪几种超出范围，对人体有什么不利影响？验单通过创设情境，

归纳总结答案，内环境可能会出现不稳定状态，当内环境激发学生的学习

不稳定时，生命活动难以正常的进行，说明内环境稳态具动机。

有重要性。这节课我们一起来学习“第2节内环境稳态的

重要性〃

一、内环境随着外界环境因素的变更和体内细胞代谢活动的进行，内学生视察后回答说明内环境化学

的动态变更环境中的化学成分是如何变更的呢？成分处于动态平

1、内环境的展示：学生的“体温的日变更规律〃的调查结果。学生总结：衡中。

化学成分请同学依据调查结果探讨，回答下面的问题：内环境的化学成分

2、内环境的1.比较班级中同一年龄同一性别同学的体温数据，可以得处于动态平衡学生体验体温的

理化性质到什么结论？学生探讨回答相对稳定状况。

(1)人的体2.家庭不同成员的体温完全一样吗？这说明白什么？

温3.同一个人的体温在一日内有变更吗？与当地气温的日学生总结：培育学生分析图

(2)血浆的变更状况进行对比，结果如何？正常机体通过调整表的实力和归纳

PH值作用，使各个器官、总结实力

(3)血浆的体温是内环境理化性质的一个方面，调查结果证明体温处系统协调活动，共同

渗透压于动态平衡中。那么有哪些事实可以证明内环境的pH和维持内环境的相对

渗透压也处于动态平衡中呢？稳定状态，称为稳态。

简洁说明白内环境中的pH值和渗透压处于动态平衡中。

依据以上内容，引导学生总结稳态概念。

老师强调：(1)稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种

动态变更；(2)这种动态变更保持在肯定范围内。

简要介绍稳态概念的提出和发展，并说明稳态概念已成为培育学生归纳总

生命科学的一大基本概念。结的实力

二、对稳态内环境稳态是怎样实现的呢？

调整机制的下面以内环境中的养分物质、代谢废物、02、C02等化学学生看图分析培育学生的识图

相识成分为例来分析。实力

1、稳态的调利用课本图解，回顾内环境中的养分物质、代谢废物、02、

整基础C02等化学成分的来源与去路。

说明这些成分要保持相对稳定，首先与消化、呼吸、循环、

泌尿等系统的功能及细胞代谢功能的实现有干脆关系。其

次与各器官、系统的协调有关。

机体内各个器官、系统，为什么能保持协调一样？

资料分析：

假如你是一个足球迷，看一场重要竞赛时，看到自己喜爱

(2)稳态的的球队进球，你会欢呼雀跃，对方进球则让你捶胸顿足。学生分析资料培育学生获得信

调整机制尽管你意识不到，你此时已经面红耳赤、心跳加快、血压息的实力

上升(与肾上腺分泌的肾上腺素的作用有关)。整个过程

受什么调整呢？

简要介绍人类对机体维持稳态机制的相识过程，指出目前培育学生建立敢

普遍认为，神经一体液一免疫调整网络是机体维持稳态的于质疑敬重事

主要调整机制。实，严谨、细致

提问：通过对稳态调整机制的相识，同学们对科学的探究的科学精神和科

有什么样的启发呢？学看法。

三、稳态的机体通过神经一体液一免疫调整网络维持稳态，那稳态会学生举例，如发高启发学生思索，

失调不会出现失调的情形呢？烧、严峻腹泻造成的与生活阅历建立

内环境稳态遭破坏后会出现什么现象呢？脱水、尿毒症、糖尿联系。

请同学列举几个稳态失调的病例，说明症状和危害。在同病、高原反应、酸碱

学充分列举的基础上，老师赐予适度的补充和修正。中毒等。

什么缘由导致内环境稳态的失调呢？学生回答

机体对稳态进行调整的实力是有限的，当外界环境变更过

于猛烈，或人体自身的调整功能出现障碍，内环境稳态就

会遭到破坏。

四、稳态的为什么内环境稳态失调后，会对机体造成危害？学生回答通过探讨，促进

重要意义引导学生从细胞代谢须要的物质和条件进行分析,最终总学生关注健康问

结出：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。题，强化自我保

如何预防内环境稳态失调、保持机体健康？引导学生从外健和关爱他人的

界环境和机体自身调整实力两个方面去思索O即通过加强意识和实力。

自我保健，削减外界环境变更对机体的不良影响，同时增学生探讨

加机体的调整实力以适应多变的外界环境。

详细如何做？学生探讨，总结。

1.爱护我们的生存环境，防治环境污染。

2.加强体育熬炼，增加体质，提高机体适应外界环境的实

力。

3.加强自我保健，为机体保持健康创建有利条件。尤其是

处于比较恶劣的工作环境中的人，更应留意自身保健，如

边防战士留意保暖、炼钢工人留意降温、抗洪战士留意补

充水盐等。了解这些学问后才能懂得如何关爱自身和他

人。

小结师生共同小结提升学生归纳、

稳态的概念、调整机制和意义总结实力，有利

于学生内化所学

的学问，加深记

忆。

巩固练习展示习题学生作答检测新学问的驾

驭，巩固课堂学

问。

其次章第1节通过神经系统的调整

一、教学目标

学问方面

1.概述神经调整的结构基础和反射。

2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3.概述神经系统的分级调整和人脑的高级功能。

二、教学重点和难点

1.教学重点

(1)兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

(2)人脑的高级功能。

2.教学难点

神经冲动的产生和传导。

三、教学方法：讲解并描述与学生练习、探讨相结合

四、教学用具：幻灯片

五、教学过程

教学内容老师组织和引导学生活动教学意图

问题探讨组织学生探讨思索探讨引发爱好

〔板书）（一）神经调整的基本方式思索回答

一、神经调1.反射

整的结构非条件反射（先天的）；条件反射（后天的）。

基础和反2.反射弧一一感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应

射器（缺一不行）。

（提示及板书（黑体））1.神经元包括胞体和突起两部分，突起

一般又可分为树突和轴突两种。

〔思索与神经元的长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维。

探讨）很多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神

经。

2.反射弧一般都包括五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、

传出神经和效应器。

3.不能；至少须要两个，如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤

维经背根进入中枢（即脊髓）后，直达腹根与运动神经元发生突触联

系；而绝大多数的反射活动都是多突触反射，也就是须要三个或三个

以上的神经元参加；而且反射活动越困难，参加的神经元越多。

4.蛙的搔扒反射有脊髓的参加，人的膝跳反射、排尿反射、排便

反射等也都有脊髓参加。

〔板书）（问题）反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢？思索回答

二、兴奋在先让学生说出自己的相识，然后让学生阅读教材。提问：兴奋的本质

神经纤维是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？

上的传导（板书H1.神经纤维上传导（双向性）

（1）未受刺激时：膜外一一正电位

膜内——负电位

（2）某部位受刺激生兴奋时，该部位

膜外由“正”f“负”膜内由“负”一“正”

（3）电位差一电荷移动一局部电流一局部电流回路

（4）兴奋以电流的方式沿着神经纤维快速向前传导

三、兴奋在〔提示及板书）很明显，由于突触间隙的存在，兴奋在神经元之思索回答

神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递，而是通过神经递质与特异性受体

间的传递相结合的形式将兴奋传递下去的。

〔思索与K讲解并描述及板书》（1）突触的定义一个神经元与另一个神

探讨2）经元相接触的部位叫做突触。

(2)突触的结构突触前膜突触间隙突触后膜

①突触前膜——突触小体的膜；

②突触后膜一一与突触前膜相对应的胞体膜或树突膜；

③突触间隙一一突触前膜与突触后膜之间存在的间隙。

(3)突触小泡内递质的释放作用

(4)兴奋在细胞间的传递是单向的

因为递质只存在于突触小体内，只能由前膜释放，作用于后膜，使后

一神经元兴奋或抑制，而不能按相反的方向传递。

突触小体内近前膜处含大量突触小泡，内含化学物质——递质。

当兴奋通过轴突传导到突触小体时，其中的突触小泡就释放递质进入

间隙，作用于后膜，使另一神经元兴奋或抑制。这样兴奋就从一个神

经元通过突触传递给另一个神经元。

〔板书)(提示)1.成人和婴儿限制排尿的初级中枢都在脊髓，但它受阅读分析回阅读、提

四、神经系大脑限制。婴儿因大脑的发育尚未完善，对排尿的限制实力较弱，所答取信息实

统的分级以排尿次数多，而且简洁发生夜间遗尿现象。力和迁移

调整2.是限制排尿的高级中枢，也就是大脑出现了问题。实力

〔资料分3.这些例子说明低级中枢受相应的高级中枢的调控。

析)

(板1.中心前回第一运动区思索探讨回

书)五、人中心前回皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的。答

脑的高级大脑皮层第一运动区代表区范围的大小与躯体大小无关，而与躯

功能体运动的困难精细程度有关。

2.言语区

(1)运动性失语症不能讲话一一运动性失语症

(2)听觉性失语症听不懂一一听觉性失语症

3.大脑皮层与内脏活动的联系

4.神经系统各部分的协调统一

神经系统是人和高等动物的主要的功能调整系统，各项生命活动

一般都是在大脑皮层、下丘脑、植物性神经等共同调整作用下才得以

协调进行。

(四)神经调整与体液调整的区分与联系

神经调整与体液调整在动物体内是同时存在的，都是机体调整生

命活动的基本形式。二者这两种调整作用共同协调相辅相成，一方面

体内大多数内分泌腺都受中枢神经系统的限制，如性激素的分泌就是

受中枢神经系统调整的；另一方面内分泌腺所分泌的激素也可以影响

神经系统的功能，如甲状腺激素就是大脑的生长发育所必需的。在上

述这两种调整作用中动物的各项生命活动主要受神经系统调整。

（提示）可能是H区出现了问题。

提示：记忆必需加以巩固才能长久，巩固的方法是复习。通过各

种感觉器官进入人脑的信息量特别大，据估计仅有1%的信息能被较长

期地记忆，大部分都将被遗忘。能被长期贮存的信息是反复被运用的。

〔思索与通过反复运用，信息在短期记忆中循环，从而延长信息在其中的停留

探讨3）时间，这样就使这些信息更简洁转入长期记忆。

〔旁栏思

索题）

（小结）总结总结实力

其次节通过激素的调整

1、促胰液素的发觉过程。

教学重点

2、血糖平衡的调整。

教学难点激素调整的实例分析。

学问工、描述动物和人体的激素调整。

教目标2、探讨动物激素在生产中的应用。

学实力

2.运用建构模型的方法，建立血糖调整的模型。

目目标

标情感

探讨促胰液素的发觉过程中，科学看法和科学精神所起的重要作用。

目标

教学媒体多媒体课件，挂图

教学过程

教学内容老师的组织和引导个人札记

（1）什么是激素调整？

（2）激素是怎样调整生命活动的？提问学生回答

（3）胰岛素与胰高血糖素人体血糖？

复习上节课内容（4）血糖平衡的调整是什么调整？

生：思索并回答问题

在细胞核内，基因完

老师对实例一作简要归纳总结后引入对实例二的分析。成转录，形成mRNA,

mRNA被转送到细胞

学生：阅读教材，不明白的可以相互探讨。质，在内质网上的核

甲状腺激素的分级糖体中指导合成多

调整然后请同学依据课本图211分析甲状腺激素的分级调整。肽链（先形成的长链

大分子称为前胰岛

请一位同学讲解甲状腺激素的分级调整过程，其他同学补充。

素原），前胰岛素原

能穿越内质网膜进

老师依据学生的讲解简要总结归纳甲状腺激素的调整。然后

入内质网，在内质网

内加工，成为胰岛素

要求学生归纳血糖平衡调整与甲状腺激素分级调整的异同。

原然后胰岛素原被

运到高尔基体，接着

加工成为成熟的胰

从二者相同点上，引出激素调整的特点。

岛素，由高尔基体分

激素调整的特点泌的囊泡运输到细

胞膜，分泌到细胞外

要求学生依据本节所学的学问，并联系初中学习过的其他激素的有关学

问，探讨归纳激素调整的特点。

激素调整的特点：

.微量和高效

学生先探讨、归纳激素调整的共同点，然后沟通。1

2.通过体液运输

再阅读教材，比较自己的归纳与教材叙述的差异。3.作用于靶器官、靶

细胞

师：做简洁总结。激素种类多，量极微，既不组成细胞结构，又不供应

按其化学性质可分

能量，也不起催化作用，而是随体液到达靶细胞，使其原有生理活动发

为两大类：

生变更。因此，激素是调整生命活动的信息分子。

（一）含氮激素

科学学问有其好用的价值，学问在实践上的应用，会影响到人们1.肽类和蛋白

质激素主要有下丘

生活的方方面面。激素调整发觉之后约100年来，人们开发了许很多多

的激素类药物。脑调整肽、神经垂体

激素、腺垂体激素、

探讨与沟通（1）你知道哪些激素类药物？这些药物有什么功用？请你评价胰岛素、甲状旁腺激

这些药物应用的利弊。素、降钙素以及胃肠

激素等。

（2）补充一些学生未列举到的激素应用的例子，你如何评价它2.胺类激素包

们的利弊？括肾上腺素、去甲肾

上腺素和甲状腺激

（3）你认为人们在开发和运用激素类药物时应当留意哪些问素°

（二）类固醇（笛

题？体）激素

类固醇激素是

（4）科学技术的进步给人类带来的影响，能给你什么启迪？由肾上腺皮质和性

腺分泌的激素，如皮

质醇、醛固酮、雌激

素、孕激素以及雄激

素等。另外，胆固醇

的衍生物素1,25-二

羟维生素D3也被作

为激素看待。

第三节神经调整与体液调整的关系

一、教学目标

工■学问与技能：

⑴简述神经调整和体液调整的特点。

⑵说出神经调整与体液调整间的协调关系。

2•过程与方法：

⑴描述体温调整、水盐调整。

⑵举例说明神经、体液调整在维持稳态中的作用。

3.情感看法与价值观：

认同毒品的危害，远离毒品。

二、教学中难点

1.教学重点

神经调整与体液调整的协调。

2.教学难点

人体的体温调整与水盐调整的分析。

三、教学方法

讲授法、对话法、演示法

四、教学过程

内容板书老师组织和引导学生活动教学

意图

【讲解并描述】同学们好！在本章的前两K留待学完新课后回答U新课

节中，我们分别学习了神经调整和激素调整。下1.在重力加速度的影响下，全导入

面让我们先来看图片身的血液要进行重新安排，这

【展示图片1】玩过山车的图片是一个方面；另一方面，虽然

【讲解并描述】过山车大家玩过吗。在游乐知道坐过山车是平安的，但不

园乘坐过山车，头朝下奔驰时，不少人感到心怦免还是有点担忧，在这种状态

怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。假如此时检测血下，内分泌系统分泌出肾上腺

液，发觉能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也素等多种激素，使心跳和呼吸

明显上升。这一现象我们姑且称之为''过山车现加快，血压上升。

家。2.人由于惊慌，会紧握双拳、

问题探讨：发出叫喊等，这些反应与神经

1、既然知道做过山车是平安的，为调整有关；心跳和呼吸加快、

什么心跳还会加速呢？血压上升等与激素调整有关。

这个例子中，人体所作出的反应，那些与神经调在这种惊慌的状态下，肾上腺、

整有关？那些与激素调整有关？你能说出两者之垂体等一接到神经系统的信

间的关系吗？号，就分泌多种激素进行应急。

按现在同学们所驾驭的学问，对''过山车现象〃其中的奥妙还很难理解得很透转折

彻。那么，这节课我们就来学习相关的学问，学完了我们再重新来谛视这些问题。

第3节神经调什么是体液调整呢？看到体液调整大家立激素调整。

整与体液调整的刻能联想到什么？

关系为什么有这样的联想呢？这两者有什么关因为我们之前学过，激素调整

体液调整：系？的第2个特点就是：通过体液

激素等化学物质所以我们可以说激素调整就属于体液调整。运输。

（处激素以外，但是，体液调整就完全等同于激素调整吗？这说明C02也能调整生

还有其他调整因提示：兔子在C02浓度过高的环境中呼吸会加快命活动，它的作用是促进呼吸

子，如CO2等）加强，这说明C02有什么功能呢？运动。

通过体液传送的C02在生物体内是通过什么运输的呢？体液。

方式对生命活动所以，C02的调整应当属于哪种调整方式？体液调整。

进行的调整。除了C02以外，还有很多其他非激素类调激素和其他调整因子，如

整因子也在生命活动的调整中起着重要作用。请C02等，通过体液传送的方式

同学总结什么是体液调整。对生命活动进行调整，称为体

激素调整是体液调整的主要内容。液调整。

一、神经调要更好说明''过山车现象〃，我们先要把神经1:神经调整是以反射为

整和体液调整的调整和体液调整二者各自不同的特点来做个比基本活动方式，其结构基础是

比较较。反射弧。

先简洁复习一下前两节的相关内容。2：兴奋在神经纤维上以

1、神经调整的基本方式是什么？其神经冲动的形式传导的，在神

结构基础是什么？经元之间是以神经递质的方式

2、兴奋在神经纤维上和神经元之间传递的。前者的传递速度特别

是以什么方式传递的？它们的速度怎样？快，后者要稍慢一些。

3、激素的分泌有着什么样的调整机3：激素调整存在着下丘

制？激素从产生到起作用的大致过程是怎样的？脑一垂体一内分泌腺的分级调

由此，同学们通过探讨，分析神经调整和体整机制和反馈调整。激素在内

液调整的不同点。填下表【板书】分泌腺细胞中合成以后，通过

比较项目神经调整体液调整外排作用分泌到体液中，通过

作用途径反射弧体液运输体液的传送，作用于靶细胞、

反应速度快速较缓慢靶器官。

思索探讨填表

作用范围精确、比较局限较广泛

作用时间短暂比较长

K精讲H神经调整是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧，当然它的作用途径就是反射弧

了。体液调整中的激素或其他调整因子都必需靠体液来运输，它的作用途径自然是体液的运输。

兴奋在神经纤维上的传导形式是神经冲动，产生缘由是形成了局部电流，所以这种运输速度特别快。

兴奋在神经元之间的传递虽然有突触延搁的现象存在，但相对来说延搁的时间还是特别短的。而体液体调

整须要经过物质的分泌、体液的运输、与靶细胞的受体结合等过程，时间经过得就长了。

神经调整中，完成反射的结构基础是反射弧，所以某一刺激引起的反射作用范围就是这条反射弧的

效应器，比较精确而局限。体液调整中的激素和其他调整因子广泛弥散在体液中，很多调整因子（如甲状

腺激素、C02）的靶细胞是几乎包括全身全部细胞。即使它有特定的靶器官，它的功能也常常会影响到全

身。如胰岛素分泌的不正常会使流遍全身的血液中的葡萄糖含量过高，产生糖尿病。

神经调整中因为神经冲