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文档简介

初中地理学科核心素养主要包括区域认知、地理实践能力、综合思维及人地协调观。初中地理教学中初中生核心素养的培养策略：1、合理利用多媒体和投影仪综合思维及地理实践能力是地理学科核心素养重要内容，为了切实提升初中生地理实践思维能力，地理教师可以合理利用多媒体和投影仪，借助其多媒体信息传播功能，设置多种多样的地理要素动态分布情境，为初中生进行主动空间信息收集提供依据。如在八年级上册《世界的气候》课程教学过程中，地理教师首先可在多媒体和投影仪中展示：河南省平顶山市全年等温线动态分布图及澳大利亚全年等温线动态分布图，指导学生观察全球不同地区气温分布特征，促使其可以通过观察等温线分布变化，自主得出结论：由于两地气温差异，导致其形成迥然不同的景观，而气温是形成气候的基本要素，全球气温的巨大差异，也导致世界气候类型多样。2、开展角色扮演活动角色扮演活动是强化初中生核心价值观的主要方式，通过角色扮演活动可以帮助初中生感受不同地区自然地理及人文地理特征，促使其可以从地理视角入手，赏析全球的地理变化，潜移默化地提升其在地理方面的精神体验层次。基于此，在地理课程教学中，地理教师应根据课程内容有针对性的为初中生设计角色扮演方案。3、营造双超常教育氛围提问是地理教师在课堂中应用比较频繁的教学方式，教师可以通过提问了解初中生对认识点的掌握程度，进而为下一步教学工作开展提供依据。为了有效培养初中生区域认知能力等核心素养，地理教师可利用双超常教育提问教学方式代替传统提问方式。即以超常潜能和超常发挥的形式进行问题设计。如在七年级上册《地形与地势》课程教学过程中，地理教师可以依据才能出众、健全人格的教学目标，首先向学生提问一道难度较小的问题：青藏高原和河南省哪一个地区海拔较高？地形差异是什么？在上述问题提出之后，教师可以根据班级学生表现情况设计不同类型的教学方式。并将这节课进行分析重构，鼓励学生观察文章中提供的地势图，运用教学逻辑理论分析青藏高原地形地势形成的原因。在学生分析过程中，可以主动学习关于地形与地势的专业术语，并了解不同地区地形地势形成特点，全面提高其地理语言制定及人际智能。通过超常潜能和超常发挥问题的提出，可以帮助学生深入了解地形地势对人类活动的影响，带领学生全面感知我国地形特色，逐步帮助其积累地理表象，为其地理区域认知能力的切实提升提供依据。综上所述，初中地理学科核心素养涵盖了地理核心理论、地理核心能力及地理核心知识，因此地理教师应明确当代初中生地理思维发展规律，合理利用多媒体和投影仪，通过超常潜能和超常发

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