课题申报书：基于主动学习的幼儿园室内外游戏一体化实践研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。基于主动学习的幼儿园室内外游戏一体化实践研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1.研究现状当前，国内外关于幼儿园游戏方面的研究资料颇为丰富，涵盖区域游戏活动、体育游戏活动、游戏的组织与指导以及游戏环境创设等诸多方面。然而，聚焦于幼儿园室内外环境一体化游戏开展的相关资料却相对欠缺，在实际开展过程中的成效也不太显著。尽管部分城市，比如深圳地区，已在这方面展开数年研究，并取得了一定成果，但从整体来看，大部分幼儿园，尤其是乡镇幼儿园，受教育水平参差不齐、园所条件以及经费等因素限制，在室内外游戏一体化实践方面存在诸多局限。而且，虽然有不少幼儿园已经开始对室内外环境一体化、游戏一体化进行探究，但由于经验不足、实施时间不长，普遍存在一些问题。例如，环境创设形式化，部分教师对室内外一体化的理解不够深入，往往只是走个形式，在环境创设时按照自己的思路设计布置，忽略了孩子的想法，未能真正达到室内外环境一体化标准，也没能切实为孩子的游戏开展服务，让孩子成为游戏的主人；游戏项目开展不够丰富，要充分遵循室内外环境一体化理念，有效利用园所空间，组织开展丰富多样且兼具趣味性、挑战性的游戏活动，对教师而言是个不小的挑战，当前的室内外游戏活动项目在数量和质量上都还有待提升；教师在游戏开展方面的观察与指导能力欠佳，在游戏活动中，部分教师仍习惯扮演知识传授者、矛盾调节者、纪律维护者的角色，不善于站在孩子的视角去观察，从而影响游戏活动的效果与质量。2.选题意义将幼儿园室内外游戏进行一体化实践具有重要意义。首先，契合幼儿热爱游戏、活泼好动的天性，幼儿能够在更加广阔、多元的环境中自由探索、玩耍，充分发挥他们的想象力和创造力。其次，有助于激发幼儿的学习兴趣和主动性，打破传统室内教学的局限，让幼儿在游戏过程中自然而然地接触知识、学习技能，变被动接受为主动探索，使学习效果得到显著提升。再者，这一实践能够优化幼儿园现有的教学模式，将室内教学与户外游戏有机融合，丰富教学资源和手段，为幼儿营造一个更具趣味性、综合性的学习成长环境，进一步提高幼儿园整体的教育教学质量。3.研究价值本课题的研究价值主要体现在以下几个方面：其一，为幼儿园教师的游戏化教学实践提供理论指导，通过深入探究室内外游戏一体化的相关理论、原则和方法，帮助教师更好地理解游戏与教学的融合关系，掌握科学有效的教学策略，提升教师的专业素养和教学能力。其二，能够总结出切实可行且有效的室内外游戏一体化实践经验，为其他幼儿园开展类似实践提供参考和借鉴，推动更多幼儿园在教学模式上进行积极探索和改革。其三，通过科学的评估方法，分析游戏化教学对幼儿在认知、情感、社交等多方面发展的影响，了解幼儿在一体化游戏环境中的成长轨迹和实际收获，进而针对存在的问题提出相应的改进建议，不断完善室内外游戏一体化的实践模式，促进幼儿全面、健康发展。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标本课题旨在通过基于主动学习的幼儿园室内外游戏一体化实践，达成以下几个重要目标：提升幼儿空间认知能力：利用室内外不同的空间环境以及多样化的游戏设置，帮助幼儿更好地理解空间关系、方向、距离等概念，例如在户外设置寻宝游戏，让幼儿依据提示在一定区域内寻找物品，锻炼他们对空间方位的判断；在室内开展建构游戏，搭建不同造型的建筑，强化其对立体空间的认知。增强幼儿团队合作意识：设计众多需要幼儿相互协作才能完成的游戏项目，无论是在室内共同完成一幅大型绘画，还是在户外合作完成一项体育竞赛类游戏，都让幼儿在参与过程中明白团队合作的重要性，学会分工、沟通与配合，提高他们解决团队中出现问题的能力。激发幼儿创造性思维：营造宽松、自由且充满趣味的游戏氛围，提供丰富的游戏材料和多元的游戏场景，鼓励幼儿打破常规，大胆想象与创造。比如在室内外游戏中，让幼儿自主选择材料去设计一个独特的“小世界”，或是编排一个有创意的故事并表演出来，充分激发他们的创造性思维。2.研究内容游戏元素的植入与场景创设：深入研究如何将室内外游戏元素进行有机融合，根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好以及发展需求，在室内外合理植入相应的游戏元素。例如在室内设置角色扮演区，投放各种不同职业的服装道具，让幼儿体验不同角色的生活；在户外打造自然探索区，放置放大镜、标本盒等工具，便于幼儿观察动植物等。同时，创设多样化的游戏场景，像模拟超市购物场景、打造童话城堡场景等，激发幼儿的好奇心和探索欲，使他们能够在丰富多变的环境中积极主动地参与游戏。幼儿自主游戏方式的鼓励与引导：着重关注如何鼓励幼儿自主选择游戏方式，尊重他们在游戏中的想法和意愿，培养其独立思考能力。教师在游戏过程中，避免过多干涉幼儿的游戏决策，而是通过提供适当的引导和建议，帮助幼儿更好地开展游戏。比如在户外的自由活动时间，让幼儿自主决定是玩追逐游戏、跳绳游戏还是合作搭建游戏等，并且鼓励他们探索不同玩法，教师在旁适时给予肯定和启发。教师角色及游戏环境布置的探索：探索教师在室内外游戏一体化实践中的角色定位，教师不仅是游戏的组织者、安全的守护者，更是幼儿游戏过程中的引导者、启发者和观察者。教师要能根据幼儿的游戏表现，及时发现问题并给予恰当的引导，促进游戏顺利开展，助力幼儿发展。同时，深入研究游戏环境的布置，如何科学合理地利用室内外空间，设置不同主题、功能的游戏区域，配备丰富且适宜的教具和玩具，并定期对游戏环境进行更新，保持新鲜感和吸引力，为幼儿营造良好的游戏氛围。游戏成效的评估：建立一套科学有效的游戏成效评估体系，从幼儿的空间认知能力提升情况、团队合作意识增强程度、创造性思维激发效果等多方面进行综合评估。通过观察记录幼儿在游戏中的表现和进步，分析幼儿在室内外游戏中的行为特点和互动方式，总结每个孩子的发展情况，进而及时调整课程内容和方法，不断优化游戏一体化实践过程，提高实践效果。3.重要观点以幼儿为主体：在幼儿园室内外游戏一体化实践中，始终坚持以幼儿为主体的理念，充分尊重幼儿的个性差异、兴趣爱好以及发展需求。游戏的设计、开展以及环境创设等各个环节，都围绕幼儿展开，让幼儿成为游戏的主导者，能够自主参与、自主探索、自主创造，最大程度地发挥游戏对幼儿成长的积极作用。融合室内外游戏资源：强调将室内外游戏资源进行深度融合，打破传统室内外游戏相对分离的状态。室内游戏可以借助室外丰富的自然元素、广阔的空间进行拓展延伸，室外游戏也能引入室内的教具、玩具以及创设的情境等，丰富游戏内容和形式，为幼儿打造一个更加完整、多元、连贯的游戏学习环境，充分整合资源优势，促进幼儿全面发展。促进幼儿全面发展：明确幼儿园室内外游戏一体化实践的最终目的是促进幼儿全面发展，不仅仅关注幼儿在认知能力方面的提升，还重视其情感态度、社会交往、身体动作等各方面的协调发展。通过多样化的游戏活动，培养幼儿良好的品德、积极的心态、较强的团队合作能力以及健康的体魄等，助力幼儿成长为全面发展的个体，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路本课题将按照以下思路展开研究：首先，夯实理论基础研究，深入探究主动学习以及幼儿园室内外游戏一体化相关的教育学、心理学等理论依据，为后续实践提供扎实的理论支撑。例如，通过对幼儿发展阶段特点、学习规律等理论的梳理，明确如何在游戏中更好地引导幼儿主动学习。接着，将聚焦于实践应用环节，把理论融入到幼儿园实际的室内外游戏一体化设置中去。在室内外环境创设、游戏项目设计、教师引导方式等方面进行实践探索，观察幼儿在这些实践活动中的具体表现和反应，收集一手资料。最后，对实践成效进行全面评估，根据设定的研究目标，如幼儿空间认知能力、团队合作意识、创造性思维等方面的提升情况，运用科学的评估方法和工具进行分析，根据评估结果来不断调整和完善实践方案，使室内外游戏一体化实践能更好地契合幼儿主动学习的需求，形成理论与实践相互促进、不断优化的良性循环。2.研究方法文献研究法：广泛查阅国内外关于幼儿园游戏、主动学习、室内外游戏一体化等方面的学术论文、著作以及相关的教学案例资料。通过对这些文献的梳理、分析与总结，了解该领域的前沿研究成果、已有的实践经验以及存在的问题，为本课题的研究提供丰富的理论参考和实践借鉴，避免重复前人的研究工作，找准研究的切入点和创新点。实证研究法：选取多所具有代表性的幼儿园作为研究样本，包括不同地区、不同办学规模以及不同教育水平的幼儿园。在这些幼儿园中开展基于主动学习的室内外游戏一体化实践活动，在实践过程中，详细记录幼儿在游戏中的各种行为表现、学习成果等，收集真实可靠的数据资料，通过对这些实证数据的分析，来验证本课题提出的研究假设，探索室内外游戏一体化对幼儿主动学习和全面发展的实际影响。案例研究法：针对个别典型的幼儿园在室内外游戏一体化实践过程中的成功案例和遇到的问题案例进行深入剖析。比如，详细分析某些幼儿园在创设独特的室内外游戏场景、引导幼儿主动参与游戏、培养幼儿特定能力等方面的具体做法以及取得的显著成效；同时，对那些在实践中出现如环境创设不合理、教师引导不到位等问题的案例进行原因探究，总结经验教训，为其他幼儿园提供可参考的范例和警示，使研究成果更具实践指导意义。3.创新之处有机结合室内外游戏：打破传统幼儿园室内游戏和户外游戏相对割裂的状态，将两者深度融合。不再局限于室内进行安静的桌面游戏，户外开展简单的体育游戏等常规模式，而是根据游戏主题和目标，巧妙地把室内的教具、情境创设与户外的自然环境、广阔空间结合起来。例如，开展“森林探险”主题游戏，在室内通过图片、故事等形式让幼儿了解森林相关知识、设计探险路线等，然后到户外利用自然的树木、草地等环境，模拟真实的探险场景，让幼儿在室内外连贯的游戏体验中更好地学习和成长，使游戏内容更加丰富、完整，拓展了幼儿的游戏空间和学习维度。注重幼儿主体地位：在整个室内外游戏一体化实践过程中，始终将幼儿放在主体位置，充分尊重幼儿的兴趣爱好、个性差异以及自主选择的权利。教师不再是游戏的主导者，而是引导者、支持者。从游戏元素的选择、游戏场景的创设到游戏方式的确定，都鼓励幼儿积极参与表达想法，让幼儿能够真正按照自己的意愿去探索游戏世界，发挥他们的主观能动性和创造力，成为游戏的主人，激发他们主动学习的热情，使游戏成为幼儿自我发展、自我实现的重要途径。创新游戏场景与教学方法：创设多样化且富有创意的室内外游戏场景，比如打造童话主题的室内外联动场景，室内是童话角色的住所、商店等，户外则是童话中的森林、城堡等，让幼儿仿佛置身于童话世界中进行游戏。同时，探索新颖的教学方法，改变传统单向传授知识的方式，采用启发式、探究式、合作式等教学方法融入游戏过程中。例如，在游戏中教师通过提出开放性问题，引导幼儿自主思考、小组讨论、合作探究来解决问题，培养幼儿的批判性思维和团队协作能力，为幼儿营造充满趣味和挑战的游戏学习环境，促进幼儿在主动学习中实现全面发展。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础理论基础方面：目前教育学、心理学等领域有诸多关于幼儿学习特点、游戏对幼儿发展重要性等相关理论，为基于主动学习的幼儿园室内外游戏一体化实践提供了依据。例如，幼儿在主动参与、自主探索的情境下更易吸收知识和技能这一学习理论，支撑着我们通过打造一体化游戏环境，鼓励幼儿主动投入游戏来实现学习与成长。同时，过往关于幼儿园游戏环境创设、游戏组织与指导等方面的理论成果，也能帮助我们更好地去融合室内外游戏元素、设计合理的游戏环节等。实践经验方面：部分幼儿园已经开展了室内外游戏一体化的相关探索，像XX幼儿园经过多年实践，形成了从课程设计到实施过程，再到成效评估的一整套经验模式，其通过设置多样化情境、鼓励幼儿探索环境、提供多元化玩具以及加强师生互动等做法，在提升幼儿空间认知能力、增强团队合作意识、激发创造性思维等方面取得了良好效果，这些都为我们的研究提供了可参考和借鉴的实际案例，有助于我们在已有基础上进一步深入研究、优化实践。2.条件保障场地支持：幼儿园拥有室内的教室、活动室等空间以及户外的操场、花园等场地，这些多样化的空间为开展室内外游戏一体化实践提供了充足的场所保障。室内空间可以设置不同主题的游戏区域，如角色扮演区、建构区等；户外空间则能打造自然探索区、体育游戏区等，方便幼儿在不同环境中进行游戏体验与学习。教具保障：园方配备了丰富的教具和玩具，从积木、画板、玩具车等常见的玩具，到放大镜、标本盒等用于探索自然的工具，再到各类适合角色扮演的服装道具等应有尽有。这些教具和玩具能满足不同游戏场景和活动的需求，为幼儿参与游戏、主动学习创造良好的物质条件。师资团队：幼儿园教师团队积极参与本课题研究，教师们具备专业的学前教育知识和一定的教学实践经验，能够在游戏实践过程中，发挥引导者、观察者等角色作用，为幼儿提供合适的游戏资源和指导，观察幼儿游戏过程并引导他们发现问题、解决问题，同时注重与家长的沟通协作，共同助力幼儿在室内外游戏一体化实践中成长。3.研究步骤第一年：文献调研：广泛查阅国内外关于幼儿园游戏、主动学习以及室内外游戏一体化的学术论文、著作以及相关教学案例资料，梳理分析该领域已有的研究成果、实践经验以及存在的问题，全面了解研究现状，为后续实践找准切入点和创新点。问卷调查：设计针对幼儿园教师和幼儿家长的问卷，内容涵盖对室内外游戏一体化的认知、目前园内游戏开展情况、幼儿参与游戏的表现等方面，在多所幼儿园中进行发放收集数据，了解各方对于室内外游戏一体化实践的看法和实际情况。数据分析与报告撰写：对收集到的问卷数据进行整理分析，运用统计学方法总结出当前室内外游戏一体化实践中存在的共性问题以及影响因素等，结合文献调研情况，撰写研究现状报告，为后续实践研究提供参考依据。第二年：实践研究开展：选取若干所具有代表性的幼儿园作为实践基地，按照预设的研究目标、内容和方法，开展基于主动学习的室内外游戏一体化实践活动。在实践过程中，教师根据幼儿特点合理植入游戏元素、创设游戏场景，鼓励幼儿自主选择游戏方式，同时教师做好观察记录，详细记录幼儿在游戏中的各种行为表现、学习成果等，收集真实可靠的数据资料。经验总结与论文撰写：对实践过程中积累的数据和案例进行深入分析，总结室内外游戏一体化实践在提升幼儿空间认知能力、团队合作意识、创造性思维等方面的成效，归纳实践过程中遇到的问题及解决策略，形成具有实践指导意义的经验成果，并撰写相关论文，为更多幼儿园开展此类实践提供参考和借鉴