课题申报书：基于数字赋能与多元协作的民办高校产业学院协同发展模式研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。基于数字赋能与多元协作的民办高校产业学院协同发展模式研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值民办高校产业学院发展现状近年来，民办高校在全国高等院校中的比重不断增加，据教育部相关统计数据显示，民办高校数量以及在校生人数都在整个高等教育体系中占据了相当的份额，在人才培养等方面发挥着重要作用。其中，产业学院作为民办高校产教融合的新模式，也在不断发展探索之中。当前，部分民办高校产业学院建设取得了一定成果，例如在整合产业资源、创新人才培养模式等方面有所尝试，像有的产业学院通过与企业合作，共同开发课程，让企业专家参与到教学环节，一定程度上提升了学生实践能力以及对行业前沿知识的掌握。还有的产业学院打造了实习实训基地，为学生提供更贴合实际工作场景的锻炼机会。然而，民办高校产业学院发展也面临着诸多问题。一方面，合作机制尚不健全，存在诸如政策法规与管理机制不健全、观念滞后的情况。由于缺乏完善的政策扶持与引导，产业学院配套政策滞后、产权不明，导致产业人才培养后劲不足，监督评估机制也不健全，使得产业学院运行存在风险。而且，民办院校缺乏有效服务平台，为企业创造效益有限，大企业参与合作的意愿不强，中小企业又往往注重短期效益，深入合作、高精尖合作项目较少。另一方面，合作内容相对单一，在专业设置、培养方式、课程建设等多方面与企业需求存在不符之处。民办高校产业学院在人才培养模式和课程设置方面很难按照企业所需的技能进行全面培养，加之实训基地以及设备缺乏，导致培养出的人才与企业实际需求脱节，距离企业所需的综合性人才存在差距。此外，校企合作还存在形式化的问题，虽然签订了合作协议，但在具体履行中很难真正按照细则实施，双方难以达到共赢的效果。选题意义随着我国经济的快速发展，各行业对于高素质、应用型人才的需求日益增长，同时教育改革也在不断深入推进。在此背景下，民办高校产业学院协同发展模式的研究具有重要意义。对于民办高校自身而言，探索协同发展模式有助于提高其人才培养质量。通过与企业、行业等多元主体深度协作，民办高校能够更好地了解市场实际需求，进而优化专业设置、改进课程体系、创新教学方法，让学生在校期间就能接触到行业前沿知识和实际操作技能，培养出更符合社会需求的人才，增强毕业生在就业市场的竞争力，提升民办高校的社会声誉。从社会层面来看，该研究能满足社会对高素质人才的需求。民办高校产业学院协同发展，可以为社会源源不断地输送大量既有扎实专业理论知识，又具备较强实践动手能力的应用型人才，填补各行业在发展过程中的人才缺口，促进经济的高质量发展，推动产业升级转型，助力我国整体经济结构的优化。研究价值构建数字赋能与多元协作的民办高校产业学院协同发展模式有着多方面的研究价值。在教育教学方面，有助于实现教、校、企、产、学、研等高度融合。数字技术的赋能，能够打破传统教学的时空限制，丰富教学资源和教学手段，例如线上教学平台可以整合各方优质课程资源供师生使用，虚拟仿真实验教学项目能让学生在虚拟环境中进行实践操作训练。而多元协作则能汇聚学校、企业、行业协会、政府等多方力量，在人才培养方案制定、课程开发、师资队伍建设等各个环节充分发挥各自优势，形成协同育人合力，全面提升人才培养质量。对于民办高校的整体发展而言，这种协同发展模式能促进其人才培养、经济发展与社会声誉全面进步。通过与产业紧密结合，培养出符合市场需求的高质量人才，提高毕业生就业率和就业质量，从而吸引更多优质生源报考，增加学校的经济收益。同时，在服务地方经济、助力产业发展过程中，民办高校也能树立良好的社会形象，赢得社会各界的认可和赞誉，提升自身的社会声誉和影响力，为长远发展奠定坚实基础。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标本课题旨在探索基于数字赋能与多元协作的民办高校产业学院协同发展模式，以实现多方面的目标。其一，提高民办高校产业学院的人才培养质量，使其能够更好地契合社会及企业对于各类专业人才的实际需求。其二，着重培养应用型、复合型以及创新型人才，让学生不仅具备扎实的理论知识基础，更拥有较强的实践动手能力、多学科知识融合运用能力以及创新思维与创新实践能力，从而增强毕业生在就业市场中的竞争力，为民办高校树立良好的社会声誉，同时也为社会经济的高质量发展提供有力的人才支撑。研究内容民办高校产业学院的多元协同育人模式实施路径：面对区域经济产业结构的转型升级，民办本科高校需要顺势而为，整合产业、行业、企业等各方优质资源加强合作。要突出产业导向和应用导向，紧密对接产业链和创新链，不断探索和实践多主体共建共管的新工科现代产业学院，构建起政府、行业、企业、学校等多方之间的新型关系，尤其要构建交互式、融合型的校企命运共同体，吸纳行业企业参与学院培养过程，例如把企业的业界技师专家请进来授课，把学校教师送出去参与企业一线生产，同时鼓励教师引入企业项目到教学中，实现教学实践的虚实结合，以此建立高效协同的多元主体共建共管共享运行机制。创新育人模式：将学校主导的传统“课堂教学+仿真实践”的人才培养模式与企业主导的“任务驱动+真实项目”生产型实践教学基地的人才培养模式有机融合，推行“校企联合创新实践”的人才培养模式。比如在教学工作方面可围绕产教融合进行教学调整，实施类似“4+2+2教学模式”（大学本科共八个学期，其中1—4学期为专业基础理论教学阶段，具备初级建造业务能力；5—6学期为专业技术教学阶段，企业专家进学校，学生接受模拟实践建造业务能力的培养；78为实践实操教学阶段，学生进企业接受真实实践建造业务能力的培养，老师进行理论和实践转换的训练），通过这样的创新育人模式来提升学生的综合实践能力。课程体系建设：课程体系在应用型本科教育发展中起着举足轻重的作用，是人才培养的基础环节。民办高校产业学院要对应行业企业职业能力需求，科学设计构建应用型本科高校产业学院的课程体系，精准对接教育课程内容和相应行业企业职业的需求，保障人才培养和企业岗位需求的无缝对接，避免出现人才所学与企业所需脱节的情况，确保培养出的学生能够快速适应企业岗位要求并胜任工作。实践教学体系建设：实践教学是民办高校教学的重点、难点以及培养应用型人才必不可少的途径。要深入分析民办高校实践教学体系建设现状及存在的问题，例如部分民办高校对实践教学重视程度虽有所提升，但实践教学基础设施建设可能无法跟上学校发展速度，或是实践教学管理虽日趋完善但仍存在不足等情况。基于现状去构建一套具有民办高校自身特色的实践教学体系，涵盖实践教学目标、内容、管理以及保障等各要素，完善实训基地、设施配备、资金投入等方面的保障机制，通过实践教学体系的优化来提升学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。重要观点民办高校产业学院协同发展的过程中，应高度注重数字赋能与多元协作这两个关键要素。数字赋能能够借助现代信息技术打破传统教学的时空限制，丰富教学资源和教学手段，例如线上教学平台整合优质课程资源、虚拟仿真实验教学项目提供虚拟实践操作训练环境等，为教学活动带来更多的可能性和便利性。而多元协作则可以汇聚学校、企业、行业协会、政府等多方力量，在人才培养方案制定、课程开发、师资队伍建设等各个环节充分发挥各自优势，形成协同育人合力。只有将数字赋能与多元协作有机结合，才能真正实现人才培养与企业需求的无缝对接，让民办高校产业学院培养出的人才既符合社会经济发展的现实需求，又能在各自的专业领域内具备较强的适应性和竞争力，推动民办高校产业学院可持续、高质量地协同发展。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本课题的研究思路是先对民办高校产业学院当下的实际发展情况展开全面且深入的剖析，梳理出其在发展过程中面临的各类问题以及已取得的相关成果等现状信息。在此基础上，结合当前数字化发展趋势以及多元协作的现实需求，提出数字赋能与多元协作的民办高校产业学院协同发展模式这一构想。随后，选取多个具有代表性的民办高校产业学院作为实证研究对象，将所提出的协同发展模式应用于实际场景中进行检验，收集各方反馈的数据与意见。例如，观察在新模式下，人才培养质量是否得到有效提升，校企合作是否更加紧密且高效等方面的具体情况。最后，依据实证研究的结果，深入探讨该协同发展模式在实践过程中存在的优势与不足，进而提出针对性的优化策略，不断完善这一发展模式，使其能够更好地助力民办高校产业学院实现高质量协同发展，切实满足社会对应用型人才的需求以及推动地方产业的升级转型。研究方法文献研究法：通过查阅大量与民办高校产业学院、数字赋能、多元协作等相关的学术文献、政策文件、行业报告等资料，系统梳理国内外在该领域的研究现状与实践成果，了解已有的理论基础、发展模式以及存在的问题，为本课题的研究提供坚实的理论依据与参考借鉴，避免重复前人的研究工作，同时也有助于找到研究的切入点和创新点。案例分析法：选取若干在数字赋能与多元协作方面具有典型特征的民办高校产业学院作为案例进行深入剖析。详细研究这些案例中产业学院在协同发展过程中的具体举措、运行机制、取得的成效以及遇到的困难等情况，通过对比分析不同案例之间的异同点，总结出成功经验与失败教训，为构建和完善本课题所提出的协同发展模式提供实践支撑。实证研究法：在部分民办高校产业学院中试点推行基于数字赋能与多元协作的协同发展模式，按照预先设定的指标体系，收集诸如人才培养质量提升情况（如学生实践能力、就业竞争力等方面的数据）、校企合作深度与广度变化情况（如合作项目数量、合作企业满意度等数据）、产业学院对地方经济贡献程度等多方面的实际数据，并运用科学的统计分析方法对这些数据进行处理与分析，从而验证该协同发展模式的有效性和可行性，为后续的优化改进提供依据。创新之处构建政府、行业、企业、学校四方关系：打破以往民办高校产业学院发展中主体相对单一、合作不够紧密的局面，积极引入政府、行业协会等多方力量，构建起四方协同的紧密关系。政府可以通过出台相关政策、提供资金支持等方式，为产业学院的发展营造良好的政策环境与外部保障；行业协会凭借其对行业发展趋势的精准把握以及丰富的行业资源，能在专业设置、课程标准制定等方面提供指导意见，确保人才培养符合行业实际需求；企业作为产业学院人才培养的直接受益者与参与者，不仅可以提供实践教学场地、实践项目等资源，还能深度参与到教学过程中；学校则充分发挥自身在教育教学方面的专业优势，整合各方资源，实现协同育人。四方相互协作、相互促进，形成一个有机的整体，共同推动民办高校产业学院的协同发展。推行“校企联合创新实践”人才培养模式：将传统的以学校为主导的理论教学模式与企业为主导的实践教学模式深度融合，打造“校企联合创新实践”的新型人才培养模式。在教学过程中，依据不同的教学阶段特点，合理安排学校与企业的教学任务。比如在前期的基础理论教学阶段，学校扎实传授学生专业基础知识；到了实践教学阶段，企业则发挥主导作用，让学生进入真实的工作场景，参与实际项目操作，接受企业专家的现场指导，培养学生解决实际问题的能力以及创新思维。同时，鼓励教师将企业的实际项目引入课堂教学，实现教学内容与企业实践的无缝对接，让学生在学中做、做中学，全面提升学生的综合素质和就业竞争力。实现课程体系与企业职业需求的精准对接：深入调研分析不同行业、不同企业的职业岗位对人才知识、技能、素养等方面的具体要求，以此为依据对民办高校产业学院的课程体系进行重构与优化。打破传统课程设置中理论与实践脱节、课程内容与企业实际需求不符的状况，增加具有实践性、创新性、前沿性的课程内容，使课程体系能够紧密围绕企业职业需求展开，确保学生所学知识和技能与企业岗位要求高度匹配，毕业后能够快速适应工作岗位，实现从校园到职场的顺利过渡，提高人才培养的针对性和适用性，为企业输送真正符合需求的高质量应用型人才。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础理论基础：目前已有诸多关于民办高校产教融合、校企合作以及产业学院建设等方面的相关研究成果，这些成果从不同角度剖析了产业学院发展的模式、存在的问题以及相应的解决策略等内容，为本次课题聚焦于数字赋能与多元协作的民办高校产业学院协同发展模式研究提供了扎实的理论支撑，有助于我们站在已有研究基础上进行更深入的探索与创新。实践基础：近年来，众多民办高校积极投身产业学院建设，在实践过程中积累了丰富的经验。部分民办高校产业学院在整合产业资源、创新人才培养模式等方面进行了诸多尝试，比如通过与企业合作共同开发课程，邀请企业专家参与教学，打造实习实训基地等，这些实践探索为课题研究提供了现实依据，能够帮助我们更好地了解民办高校产业学院实际运行情况，发现可借鉴之处以及待改进的问题所在。条件保障人员保障：课题组成员具备多学科背景，涵盖教育教学、信息技术、企业管理等相关专业知识，且有着丰富的科研经验以及对民办高校产业学院发展问题的深入研究经历，能够从不同专业视角出发，为课题研究贡献力量，保障研究工作顺利开展。经费保障：学校高度重视本课题研究，将提供必要的研究经费支持。经费可用于开展文献调研、实地考察、数据收集与分析、专家咨询等诸多环节，确保各项研究任务都能有充足的资金保障得以落实。设备保障：学校配备了先进的科研设备与完善的教学设施，包括可供线上调研与交流的网络平台、开展数据分析处理的计算机设备、以及满足教学实践模拟需求的相关实验设备等，为课题研究中涉及的数字赋能相关内容以及实践教学研究等提供有力的硬件支持。研究步骤第一阶段：文献研究（[开始时间1][结束时间1]）：通过广泛查阅国内外关于民办高校产业学院、数字技术应用于教育领域、多元主体协作等方面的学术文献、政策文件、行业报告等资料，系统梳理相关研究现状与实践成果，全面了解该领域已有的理论基础、发展模式以及存在的问题，为本课题的研究找准切入点，避免重复前人工作，同时也为后续研究奠定坚实的理论基础。第二阶段：现状调研（[开始时间2][结束时间2]）：选取不同地区、不同类型的民办高校产业学院作为调研对象，运用问卷调查、实地访谈、案例分析等方法，深入了解其在协同发展过程中的实际情况，包括合作机制、育人模式、课程体系、实践教学等方面的现状以及面临的问题与挑战，收集一手数据资料，以便准确把握当前民办高校产业学院协同发展的真实水平。第三阶段：模式构建（[开始时间3][结束时间3]）：基于前期的文献研究与现状调研结果，结合数字赋能与多元协作的理念，提出民办高校产业学院协同发展模式的初步构想，从多元主体的角色定位、协作机制、数字技术应用路径、人才培养流程等多个维度进行详细的模式设计，确保该模式能够充分发挥各方优势，实现协同育人、提升人才培养质量以及促进产业学院高质量发展的目标。第四阶段：实证研究（[开始时间4][结束时间4]）：选取若干具有代表性的民办高校产业学院作为试点，将构建好的协同发展模式应用于实际场景中，在实践过程中观察该模式的运行效果，收集诸如人才培养质量提升情况（如学生实践能力、就业竞争力等方面的数据）、校企合作深度与广度变化情况（如合作项目数量、合作企业满意度等数据）、产业学院对地方经济贡献程度等多方面的实际反馈数据，并运用科学的统计分析方法对这些数据进行处理与分析，验证模式的有效性和可行性。第五阶段：优化策略提出（[开始时间5][结束时间5]）：根据实证研究阶段所反馈的数据与发现的问题，深入分析协同发展模式在实践应用中存在的优势与不足，进而从合作机制完善、数字技术深化应用、育人环节优化、多元主体协同加强等多个角度提出针对性的优化策略，不断完善该协同发展模式，使其能够更好地适应不同民办高校产业学院