课题申报书：基于OBE理念的应用型本科高校数智化财务人才培养模式研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。基于OBE理念的应用型本科高校数智化财务人才培养模式研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1.研究现状随着数字技术的迅速发展和广泛应用，数智财务已经成为企业经营管理中的重要组成部分，应用型本科院校在培养数智财务人才方面积极进行改革探索。然而，当前仍面临着诸多挑战：知识体系相对滞后：目前部分应用型本科院校在数智财务人才培养过程中，所教授的知识未能及时跟上行业快速发展的步伐，使得学生所学与实际应用存在一定差距，难以在毕业后迅速适应岗位要求，运用最新的技术和理念处理财务相关事务。实践环节不足：很多院校的实践教学资源投入少，存在会计实验室设备陈旧、财务软件运行不稳定等问题，影响实践教学课程的有效开展。而且实践教学大多流于形式，导致学生缺乏足够的实操锻炼，实际动手能力较弱。教学方法单一：传统的讲授式教学仍占据主导地位，启发式、项目驱动式等能激发学生主动性和创造性的教学方法运用较少，新兴的虚拟现实技术、3D技术等在教学中也未得到广泛应用，难以满足学生多样化的学习需求。师资力量欠缺：一方面，部分教师缺乏企业认知实习经验和实践经历，对于财务管理实践教学来说是短板；另一方面，专业教师的构成有很多来自会计学、金融学方向，其专业知识存在局限，无法全面系统地传授财务管理前沿知识。在财务管理专业数智化课程体系构建与应用研究方面，OBE理念的重要性愈发凸显。OBE理念强调以成果为导向，注重学生实际能力和职业素养的培养，这就要求构建与之相适应的数智化课程体系，将数字化技术和智能化手段融入其中，优化课程设置和教学模式。但目前在构建过程中，需要充分考虑财务管理专业的特点和行业需求，更好地融合现代信息技术、大数据、人工智能等前沿技术元素，以提升课程的实用性和前瞻性。另外，从财务管理专业人才培养模式现状来看，也存在不少问题。其培养目标较为宽泛，不够聚焦和明确，导致培养出的学生专业能力不够突出；课程设置传统，未能紧密结合当下数智化发展趋势，像数据库原理与应用、财务机器人应用与开发等贴合实际需求的课程开设不足；同时，实践教学占比较少，学生的实践能力、解决实际问题的能力以及创新思维得不到有效锻炼。2.选题意义适应信息技术发展，满足企业对财务管理人才的需求：如今，信息技术日新月异，企业的财务管理工作也发生了巨大变化，对具备数智化技能的专业人才需求日益增长。基于OBE理念开展应用型本科高校数智化财务人才培养模式研究，能够针对性地培养出符合企业需求，熟练掌握现代信息技术在财务管理中应用的专业人才，使毕业生更好地适应岗位要求，助力企业在数字化时代实现高质量发展。培养学生创新能力和终身学习能力：在当前全球经济竞争激烈的大背景下，创新能力是企业对财务管理人才的重要考量因素。通过构建数智化培养模式，让学生在学习过程中接触到前沿的技术和理念，更好地理解和掌握现代财务管理知识，激发创新思维，提高创新能力。同时，信息技术的快速发展要求财务管理人才具备较强的终身学习能力，这种培养模式能促使学生养成良好的自主学习习惯，使其在未来工作生活中不断适应新知识、新技能的更新需求。提高财务管理专业教育质量，推动教育教学改革：传统的财务管理专业教育模式存在诸多不足，已难以满足当下社会对人才的要求。本选题聚焦的培养模式研究，有助于对传统课程体系进行改革创新，优化教学内容、改进教学方法、完善评价机制等，使教学更加贴合实际需求，提高学生的综合素质和实际操作能力，进而推动整个财务管理专业教育教学改革不断深入，提升教育质量。3.研究价值为财务管理专业教育改革提供参考和借鉴：本研究围绕OBE理念探索应用型本科高校数智化财务人才培养模式，所涉及的课程体系构建、教学方法创新、实践教学强化等方面的成果与经验，能够为其他院校开展财务管理专业教育改革提供有益的参考，帮助其更好地调整人才培养方案，提升人才培养质量。推动财务管理领域的持续发展和创新：培养出的数智化财务人才进入到财务管理领域后，将凭借其掌握的先进知识和技能，为企业财务管理工作注入新活力，促进财务管理理念、技术、方法等不断更新，推动整个财务管理领域朝着更加智能化、数字化的方向持续发展，更好地适应经济社会的变革。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标构建符合时代需求的财务管理专业课程新体系，培养数智化财务人才：在当今数字化快速发展的时代，企业财务管理工作面临着诸多变革，传统的财务人才培养模式已难以满足行业对具备数字化技能和创新思维人才的需求。本研究以OBE理念为指导，致力于构建一套与“数智化”时代相适应的财务管理专业课程新体系。通过融入大数据、人工智能、云计算等前沿技术元素，优化课程设置，使得培养出的学生不仅掌握扎实的财务管理专业知识，还能熟练运用数智化技术处理财务相关事务，成为符合时代要求的数智化财务人才，更好地服务于企业发展以及社会经济建设。提高学生的创新能力和实践能力，使其具备数字化技能和专业素养：创新能力和实践能力是当下企业对财务管理人才的关键考量因素。借助OBE理念，关注学生在学习过程中的实际成果产出，在课程体系中增加实践教学环节比重，引入实际案例分析、项目驱动式学习等方式，鼓励学生将所学知识应用于解决实际财务问题，激发创新思维。同时，通过与企业建立合作关系，提供实习实训机会，让学生接触真实的财务工作场景，掌握数字化财务软件的操作技能，不断提升自身的数字化技能和专业素养，以更好地适应未来职场的竞争与挑战。2.研究内容财务管理专业数智化课程体系构建原则、结构框架和关键课程设置：构建原则方面：遵循以成果为导向，即依据社会和企业对数智化财务人才所需具备的能力和素质要求，来反向设计课程体系。同时，注重融合性原则，将现代信息技术与传统财务管理专业知识深度融合，确保课程内容的实用性和前瞻性。此外，还要考虑系统性原则，保证课程体系各部分之间相互关联、循序渐进，形成一个有机整体，助力学生全面且系统地掌握数智化财务知识与技能。结构框架上：从基础课程、专业核心课程到拓展课程进行分层构建。基础课程涵盖财务管理基础理论以及计算机基础知识等，为后续学习筑牢根基；专业核心课程聚焦于融合数智化技术的财务管理实务，如智能财务分析、财务大数据应用等；拓展课程则根据行业发展趋势和学生个性化发展需求，设置如区块链在财务中的应用、财务机器人开发等前沿课程，拓宽学生的知识面和视野。关键课程设置里：重点打造如“财务管理数智化转型”课程，系统讲授企业在数字化时代下财务管理模式转变的理论与实践案例；“财务数据分析与挖掘”课程，教授学生运用数据分析工具和算法，从海量财务数据中提取有价值信息的技能；“智能财务决策支持系统”课程，让学生了解如何借助智能化系统进行科学有效的财务决策等，通过这些关键课程，强化学生的数智化财务专业能力。基于OBE理念的课程实施与应用，包括实施路径、教学方法创新和实践教学体系建设：实施路径层面：按照确定预期学习成果、设计课程体系、组织教学实施、评估学习成果并持续改进的流程推进。首先，依据社会需求和行业标准，明确学生毕业时应达到的数智化财务能力水平；然后，围绕这些预期成果构建课程体系并安排教学内容；在教学过程中，采用多样化的教学方法开展教学活动；最后，通过多元化的评价方式对学生学习成果进行评估，并根据反馈结果对课程体系和教学方法等进行持续优化完善。教学方法创新上：突破传统讲授式教学的局限，积极引入项目式教学法，让学生分组完成实际的数智化财务项目，培养团队协作和解决实际问题的能力。运用案例教学法，选取具有代表性的企业数智化财务转型案例进行深入剖析，帮助学生理解理论知识在实践中的应用。同时，借助虚拟仿真教学平台，模拟真实的财务工作场景，让学生在虚拟环境中进行实践操作，提升实践技能。实践教学体系建设方面：搭建校内校外双实践平台。校内建设高标准的财务实验室，配备先进的财务软件和数据分析工具，供学生进行课程实验、模拟实训等。校外与企业建立长期稳定的实习基地，安排学生进行顶岗实习，参与企业真实的财务项目，在实践中积累经验，提高实际动手能力，使学生毕业后能够迅速适应岗位工作要求。课程应用效果分析与评价，面临的挑战与未来发展策略：课程应用效果分析与评价角度：从学生的学习成果出发，通过考核学生对课程知识的掌握程度、数智化技能的运用能力以及解决实际财务问题的能力等多维度进行评价。同时，收集学生对课程体系、教学方法等方面的满意度反馈，了解课程实施过程中的优点与不足。此外，跟踪毕业生在就业市场上的竞争力以及在实际工作中对所学数智化财务知识的运用情况，综合评估课程应用效果。面临的挑战方面：一是技术更新换代快，课程体系需要及时跟上数智化技术的发展步伐，不断更新教学内容和实践项目，这对教学资源的投入和教师的知识更新能力提出了较高要求。二是实践教学中，企业财务数据的保密性与学生实践需求之间存在矛盾，如何在保障企业数据安全的前提下，为学生提供真实有效的实践案例和数据是一大难题。三是师资队伍中，部分教师缺乏数智化技术实践经验，难以很好地将理论与实践结合传授给学生，需要加强教师的培训和实践锻炼。未来发展策略上：持续关注行业技术发展趋势，定期对课程体系进行修订和完善，确保教学内容的前沿性。加强与企业的深度合作，共同开发实践教学项目，建立数据共享机制，解决实践数据难题。通过组织教师参加专业培训、企业挂职锻炼等方式，提升教师的数智化教学能力，打造一支高素质的师资队伍，以保障课程体系的顺利实施和不断优化，更好地培养数智化财务人才。3.重要观点以OBE理念为指导，以成果为导向培养数智化财务人才：OBE理念强调教育要聚焦于学生最终所获得的能力和成果，在数智化财务人才培养中，这意味着我们不能仅仅关注知识的传授，更要重视学生能否将所学知识转化为实际应用能力，能否在毕业后满足企业对数智化财务管理工作的要求。因此，从课程体系的构建、教学方法的选择到实践教学的安排，都要围绕预期的学习成果进行设计和实施，使学生通过系统学习，真正具备运用数智化技术解决财务问题、进行财务决策等能力，成为适应时代发展的高素质财务人才。融合现代信息技术，提升财务管理专业课程的实用性和前瞻性：随着大数据、人工智能等现代信息技术在财务管理领域的广泛应用，传统的财务管理专业课程必须与时俱进，与之深度融合。通过将这些前沿技术融入课程内容，例如在财务分析中运用大数据分析工具、在财务流程中引入智能机器人等，让学生接触到行业最新的实践应用，使课程更加贴近实际工作场景，增强实用性。同时，关注技术发展趋势，及时将新兴技术纳入教学范畴，如区块链技术在财务中的潜在应用等，使课程具有前瞻性，培养出的学生能够站在行业前沿，引领财务管理领域的数智化发展。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路本研究将围绕基于OBE理念的应用型本科高校数智化财务人才培养模式展开系统深入的探究，整体遵循以下研究思路：首先，对当前应用型本科高校财务管理专业人才培养的现状进行全面且细致的分析，梳理出在数智化转型过程中所面临的各类问题，例如课程体系与数智化技术融合不足、教学方法难以满足实践需求、学生所具备的技能与企业实际岗位要求存在差距等。在此基础上，引入OBE理念，依据企业对数智化财务人才的能力需求，反向设计构建一套科学合理、系统完善的数智化课程体系。该体系将充分融合大数据、人工智能、区块链等现代信息技术与传统财务管理专业知识，确保课程内容既具实用性又具前瞻性，使学生能通过课程学习掌握扎实的数智化财务技能。其次，将构建好的数智化课程体系在应用型本科高校中进行具体实施，并运用多元化的评价方式，如学生考核成绩、实践操作能力评估、企业反馈等，对课程体系的应用效果展开全面评估。收集课程实施过程中出现的各种问题以及学生、教师、企业等各方的意见建议，深入分析影响课程应用效果的因素，总结经验与不足之处。最后，根据效果评估的结果，提出具有针对性和可操作性的改进策略，对课程体系、教学方法、实践环节等进行优化完善，形成一套成熟有效的应用型本科高校数智化财务人才培养模式，并对整个研究过程进行总结提炼，为后续相关研究以及其他院校开展类似人才培养工作提供有价值的参考与借鉴，推动应用型本科高校财务管理专业教育教学改革不断向前发展，为社会输送更多高质量的数智化财务人才。2.研究方法文献研究法：通过查阅大量国内外关于OBE理念、应用型本科教育、数智化财务、财务管理专业人才培养等方面的学术文献、政策文件以及行业报告等资料，全面了解相关领域的研究现状、前沿动态以及实践成果，梳理出已有的研究思路、方法和主要观点，为本研究的开展提供坚实的理论基础和参考依据，明确研究的切入点和创新方向，避免重复劳动，确保研究的科学性和合理性。案例分析法：选取多所已经开展数智化财务人才培养工作或者在财务管理专业教育教学改革方面具有典型经验的应用型本科高校作为案例研究对象，深入分析其在课程体系构建、教学方法应用、实践教学开展以及校企合作模式等方面的具体做法、取得的成效以及遇到的问题。通过对这些实际案例的剖析，总结成功经验，汲取失败教训，为构建符合我国应用型本科高校实际情况的数智化财务人才培养模式提供实践参考，增强研究成果的实用性和可推广性。实证研究法：选取一定数量的应用型本科高校作为样本，将构建的基于OBE理念的数智化财务人才培养模式应用于实际教学过程中，并收集与之相关的各类数据，如学生的学习成绩、实践操作能力数据、就业情况数据，以及教师的教学反馈、企业对毕业生的评价等。运用统计学方法对这些数据进行深入分析，验证所构建的培养模式对提高学生数智化财务能力、培养质量以及就业竞争力等方面是否具有显著效果，从而为培养模式的进一步优化和完善提供有力的数据支撑，使研究结论更具说服力。3.创新之处融合OBE理念和数智化技术，构建新型财务管理专业课程体系：区别于传统的财务管理专业课程体系，本研究将OBE理念贯穿始终，以企业和社会对数智化财务人才的能力需求为导向，反向设计课程内容和教学环节。同时，深度融合大数据、人工智能、区块链等前沿数智化技术，打造涵盖基础理论、核心技能、拓展应用等多个层面的课程体系，使学生所学知识与实际岗位需求紧密对接，培养出真正适应数智化时代发展的高素质财务人才，填补了传统课程体系在数智化转型方面的不足，具有创新性和引领性。强调学生创新能力和终身学习能力的培养：在当今快速发展的经济环境和不断更新的技术背景下，创新能力和终身学习能力对于财务人才至关重要。本研究在人才培养模式中，通过设置创新性的实践教学环节，如项目驱动式学习、案例分析竞赛等，鼓励学生运用数智化技术解决实际财务问题，激发其创新思维和创新意识。同时，引导学生树立终身学习的观念，培养其自主学习和持续更新知识技能的能力，使其在毕业后能够不断适应数智化财务领域的新变化和新要求，突破了以往只注重知识传授而忽视能力培养的局限，体现了人才培养目标的与时俱进。促进教育教学方法创新，推动教育教学改革深入进行：为了更好地实现数智化财务人才培养目标，本研究积极探索并引入多种创新的教育教学方法，如虚拟仿真教学、线上线下混合式教学、校企双导师制等。利用虚拟仿真平台模拟真实的企业财务工作场景，让学生在虚拟环境中进行实践操作，提升实践能力；借助线上教学资源拓展学习渠道，打破时空限制，提高学习效率；通过校企合作，引入企业导师参与教学指导，使学生更好地了解行业实际需求。这些教学方法的创新应用，有助于打破传统教学模式的束缚，优化教学过程，提高教学质量，进一步推动应用型本科高校财务管理专业教育教学改革向深层次发展，为培养高质量数智化财务人才创造有利条件。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础已有相关研究成果为课题提供理论支持：近年来，学界围绕OBE理念在教育领域的应用、应用型本科高校人才培养模式以及数智化财务相关内容开展了诸多研究。例如，部分学者深入探讨了OBE理念下课程体系构建的原则与方法，为依据该理念构建数智化财务人才培养课程体系提供了思路借鉴；还有不少针对数智化时代财务管理专业课程设置、教学方法创新等方面的研究成果，能帮助我们更好地把握行业发展趋势以及人才培养所需关注的要点，这些都为本次课题的开展奠定了坚实的理论基础，使得我们可以站在已有研究的基础上进一步深入探索，避免重复劳动，确保研究的科学性与合理性。部分高校在财务管理专业数智化课程建设方面的实践经验：诸多应用型本科高校已经意识到数智化财务人才培养的重要性，并积极开展了相关课程建设的实践探索。像有的高校建立了校内财务大数据实验室，引入企业真实案例与数据，让学生在实践中掌握数据分析与挖掘技能；还有些高校与企业深度合作，共建数智化财务实习基地，安排学生进行顶岗实习，使学生提前熟悉企业数智化财务管理工作流程。这些实践经验能够为我们提供参考，帮助我们总结成功之处以及可能遇到的问题，从而更好地开展本课题的研究，构建出贴合实际、行之有效的数智化财务人才培养模式。2.条件保障研究团队具备相关专业知识和研究能力：本课题的研究团队成员汇聚了多学科背景的专业人才，涵盖财务管理、会计学、计算机科学等领域，他们长期从事相关教学与科研工作，对OBE理念有着深入的理解，且熟悉应用型本科高校的教育特点以及数智化财务的发展趋势。团队成员中既有教学经验丰富、能够把握课程教学实践环节的教师，又有专注于前沿理论研究、善于分析行业动态的科研人员，大家分工协作，共同致力于本课题的研究工作，具备扎实的专业知识和较强的研究能力，能够保障课题研究按计划顺利推进。学校提供必要的研究经费和资源支持：学校高度重视应用型本科人才培养模式的创新研究，对于本课题给予了大力支持，专门划拨了相应的研究经费，用于资料收集、调研、数据分析以及学术交流等方面的支出，确保研究工作不受资金限制。同时，学校还开放了图书馆、数据库等资源平台，方便研究团队查阅国内外最新的学术文献、行业报告等资料；并且协调校内的实验室、实训场地等教学资源，为开展实践教学研究以及模拟实验等提供便利条件，全方位保障课题研究所需的资源供给。3.研究步骤第一阶段：查阅文献，分析现状，确定研究方案：首先，通过图书馆、学术数据库、互联网等多种渠道，广泛查阅国内外关于OBE理念、应用型本科教育、数智化财务以及财务管理专业人才培养等方面的大量文献资料，对已有的研究成果进行系统梳理，了解当前相关领域的研究现状、前沿动态以及存在的问题。同时，深入分析部分应用型本科高校在数智化财务人才培养方面的实际情况，总结其成功经验与不足之处。在此基础上，结合行业发展需求和学校自身特点，确定本课题的具体研究目标、内容、方法以及预期成果等，制定出科学合理、切实可行的研究方案，为后续研究工作的开展提供清晰的指导框架。第二阶段：构建数智化课程体系，进行课程实施：依据第一阶段确定的研究方案，按照OBE理念的要求，从课程体系构建原则出发，充分融合大数据、人工智能、区块链等现代信息技术与传统财务管理专业知识，设计出包含基础课程、专业核心课程和拓展课程的数智化课程体系结构框架，并确定关键课程的设置与内容。然后，选择若干应用型本科高校作为试点，将构建好的课程体系付诸实践，在教学过程中运用多样化的教学方法，如项目式教学、案例教学、虚拟仿真教学等，开展课程教学活动，同时加强实践教学环节，搭建校内校外双实践平台，保障学生能够将所学理论知识与实践操作相结合，逐步培养其数智化财务专业能力。第三阶段：评估课程应用效果，提出改进策略：采用多元化的评价方式，从学生学习成果、实践操作能力、企业反馈等多个维度，对课程体系的应用效果进行全面评估。收集课程实施过程中教师、学生以及合作企业等各方的意见和建议，深入分析影响课程应用效果的因素，总结实践过程中出现的问题，如课程内容与实际岗位需求的契合度、教学方法的适用性、实践教学资源的有效性等方面存在的不足。针对这些问题，结合行业发展趋势和人才培养目标，提出具有针对性和可操作性的改进策略，为进一步优化课程体系和教