三年级语文上册第八单元32掌声教学设计鲁教版

Page21《掌声》课时目标：1、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。2、抄写最让自己感动的句子。教学过程修改及建议一、复习提问，明确阅读目标上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大变更的呢？）二、精读课文，自己释疑①学生自读课文的其次、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。②组织学生在小组内探讨沟通。老师提出探讨的要求：人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参加：要求每一个人在小组内都发言。③小组汇报探讨结果。每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。学生发言的要领主要是相识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。④指导学生有感情地朗读课文的其次、三自然段。a．学生自己先练读。b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还须要改进？三、拓展延长，加深相识①出示英子信的内容：“我恒久不会遗忘那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。”a．学生齐读这段话。b．联系全文谈谈对这段话的理解。②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？四、抄写词语先读、记，再抄写词语表中的词语。五、沟通搜集的名言，背诵积累①你搜集到了哪些有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语呢？②组织学生沟通。③让学生读读背背这些名言和谚语。六、课后延长假如你的一个好挚友考试考得不好，他很难过，请你写一两句激励他的话。同学们对课文的理解是：掌声，是清泉，让小鱼儿欢乐玩耍，掌声，是白帆，让小船儿扬帆远航。掌声，是鲜花，让蝴蝶流连游戏，掌声，是土壤，让万物生气勃勃。掌声，是风儿，让白云自由漂浮，掌声，是雨露，滋润了万物，掌声，是太阳，普照着大地。掌声，是蓝天，让小鸟欢乐翱翔，掌声，是信念，让身处逆境的人鼓起生活的志气，让我们珍惜别人的掌声，也不要遗忘把自己的掌声献给别人！掌声教学设计

导入：同学们，大家好。今日是老师第一次给大家上课，大家欢迎么？你怎么表示你的欢迎啊？感谢大家，今日我们就来学习一篇关于掌声的文章。请大家伸出右手食指跟我一起写课题，《掌声》齐读课题一

、初读感知

打开你的课文本反倒二十九课《掌声》，请大家自由读课文，留意读准字音，读通顺句子。认读生字（1）加拼音的（2）不加拼音的（3）生字

这里有两个生词宝宝简单混淆，大家知道是哪两个么？你有什么方法可以把他们区分开来么？真棒，让我们一起再来叫叫他们的名字？齐读生词二

、学习了生字，我们就能流利的来读课文了。现在请六个同学来解读课文，其他同学听听他读得对不对，另外思索一下这篇课文讲了一个什么样的故事（一）

订正读错的音（二）说一说这篇课文讲了一个什么故事啊？1很具体，能不能那个再简练一点2文章讲了谁？发生了什么事，结果怎么样呢？这篇课文讲了一个叫小英的同学，因为一次讲故事的经验而变更了自己的性格。小英恒久也不会遗忘那掌声。后来她在给同学的信中说过这么一段话，谁来读读？

从这封信里，你体会到什么？生1生2小英这么感谢这掌声，难忘这掌声，那么她一共得到了几次掌声呢？现在让我们一起走进这次故事会，走进那意义非凡的掌声。三品读课文

（一）

请大家自己读读课文，想想小英共得到了几次掌声？在自己的书上画一画

生读完，谁来说一说呢

特别棒！我们先来了解一下第一次掌声，第一次掌声是在什么状况下出现的呢？你能用文中的话来读一读么》？

生回答

小英走路一摇一晃，这是怎么回事呢》课文中的第一段告知了我们缘由，你能读一读么？（二）生读第一段小英小时候生过病，一条腿落下了残疾，走起路来一摇一晃，好看么？小英觉得好看么？你从哪里看出来的？从这里你能体会到小英是个什么样的孩子？板书

“自卑”是啊，小英是个这么自卑的孩子，她不情愿让人看到她走路的样子，她觉得那个一摇一晃的样子特别丑。当别人在玩的时候，她静默地坐着，当别人在说笑的时候她还是静默坐着。日子就这么一每天过去，直到有一天，老师让大家上台讲故事，轮到小英的时候，她什么表现呢？请大家读读其次三段，画画有关小英表现的句子（二）

1英怎么表现的，你画了哪里？生读

，你读出了什么？还有谁也画了这里？你读出了？（重点引导学生体会小英的难过惊慌，低头很快）你能读一读么？老师评价生123小英是如此的惊慌、胆怯 ，低头速度如此之快。让我们把我们的理解读出来吧2

轮到小英讲故事，她是怎么表现的?你还能读读么？说一说你读出了小英的什么？从哪里读出来的？小英想上台么？为什么？可她能不上么》为什么？所以她迟疑了一会？你知道迟疑是什么意思了么？说一说你还读出了什么》从哪里读出来的？生可能会说眼圈红了，说明白她心里怎么样？她快要哭了生也可能说渐渐的。你能读一读么？谁能当当小评委，看看她读得怎么样？四

精读课文

（一）就这样，小英尽管心里很难过，很迟疑，但还是渐渐站了起来，在大家的凝视下一摇一晃的走上讲台，这个时候你想为小英做点什么呢？你们都是充溢爱心的孩子。但是这时候我们送给小英的最好的激励方式就是，就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里隧然响起了掌声。那掌声热情长久，小英感动的流下了眼泪。同学们什么是隧然？生答让我们也把我们热情的掌声送给小英吧这掌声代表什么？生1生2这是隧然的掌声是热情长久的掌声，是充溢了激励的和支持的掌声，让我们通过我们的朗读再来回味这次掌声。引读

（二）掌声渐渐平静，小英也镇静了心情，起先讲解并描述她小时候的故事。故事特别动人，她的一般话也说的很好，故事讲完了，教室里怎么样了呢？谁来读读。你能用你的掌声告知我什么是经久不息的掌声么？从你许久的没有停止的掌声里我读出了什么叫经久不息。这一次，你想对小英说什么呢？生答小英也有许多话要说，可是她什么也没有说，他向大家深深地鞠了一躬，在同学们的掌声中微笑着走下讲台。五，后来，小英变了，变成什么样子了呢《？谁来说说

小英变得怎么样了？生答

自信的活泼的小英会和同学们一起干什么呢？

小英变了，从一个自卑的孩子变成了一个自信的孩子，这一切都是谁的力气。

掌声是同学们呢给与小英的激励支持赞扬，更是一份爱。

在你的生活中你有没有得到别人送出的掌声呢？？又有没有送给别人过掌声呢？六

配乐读诗教学内容：义务教化课程标准试验教科书小学语文三年级上册29课。教学目标：1、理解课文内容，了解小英的情感变更，领悟内涵。2、能正确流利有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会两次掌声的含义，使学生知道人与人之间须要关切、激励，懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变更。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变更。课前打算：歌曲<<华蜜拍手歌>>、课文录像、多媒体课件、手掌图教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、激趣谈话。2、揭示课题，随机板书课题。（1）齐读课题。（2）说说课文讲了一件什么事？引导学生说一句完整的话。过渡：课文讲的是英子同学的事，那英子是谁呢？她又是个怎样的孩子呢？大家看看录像就知道了。（师播放录像）二、观看录像，掌声前后比较1、指名说说英子是个怎样的孩子？生答，读出相应句子。2、总结英子的性格（板书：愁闷）。3、学生举荐同学感情朗读第1自然段，师适时评价。过渡：可是，有一天，英子变了！她变得怎样了？我们来看看（师播放录像）4、提问：英子的性格变得怎样了？生回答，找出相关句子读读。5、师总结英子的性格变更。（板书：开朗）6、全班女同学读，读出英子的开朗。过渡：英子以前是那么的愁闷，现在是那么的开朗，究竟是什么使她产生那么大的变更呢？(师随机贴出掌声图)就让我们一起回到英子得到掌声的那一天……三、品读两次掌声,体会真情1、轻声读2、3自然段，找一找、议一议：同学们给了英子几次掌声？哪些语句是描写掌声的?用横线划出来。2、提问几次掌声？（2次）能把这两次掌声读出来吗？生读，课件出示。3、指名读出第一次掌声的句子，师问“热情而长久”的掌声是怎样的呢？我们来鼓掌！（师生齐鼓掌）4、为什么要给英子热情而长久的掌声？理解掌声响起前的两个句子。（1）、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。①、师问：英子为什么立即把头低了下去呢？假如你是英子，你当时会怎么想呢？生变换角色,畅谈感受。②、对！英子自卑、胆怯 ，英子不情愿上去。从哪个词语看出她不情愿？(理解“迟疑”)（2）、英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。①、英子为什么迟疑呢？体验角色，猜猜英子这时候心里在想些什么？②、指名读这一句。（3）、在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。5、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里??（引读：教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。）这句话该怎么读才能让大家感受到掌声的力气？（1）指导朗读：“隧然间、热情而长久”要读得重一点。（2）请想读的同学站起来读。（3）你们的朗读让老师感受到了掌声的力气。假如你是英子的同学，你想用这掌声告知她什么？（归纳并板书：激励）（4）、听到这掌声，英子的泪水流了下来，为什么？（体会英子的感谢）过渡：大家的激励、支持和信任，使英子镇静了心情，讲解并描述了自己的一个小故事。她的一般话说得很好，声音也特别好听。6、故事讲完了，教室里??（引读）（1）、这是同学们给英子的第几次掌声？（第2次）假如你当时也在场听英子讲故事，你想用掌声告知英子什么？生答。（归纳并板书：赞扬）（2）、听到这热情的掌声，英子怎么做呢？让我们一起走进英子的教室去看看！（视察课文插图）指名读出英子的相关动作语句，（体会“深深地鞠了一躬”）猜猜此时英子下台的心情怎样？（3）、请你替英子说一两句感谢同学们的话。过渡：是的，英子对自己的表现很满足，对同学们很感谢，为什么呢？是因为同学们给了她激励的掌声，给了她赞许的掌声啊！

7、小组竞赛读，再次感悟两次掌声。过渡：噢，幸运的孩子，得到了同学们的掌声，找回了自信。几年以后英子上了中学，她给同学们来信了！瞧！四、体会掌声的长远影响1、师播放课件：英子的来信。2、体会“微笑着面对生活”。五、拓展延长，升华情感1、引导学生感悟：从英子的变更中，你想到了什么？（看图片说说）2、学生说话：当____________的时候，我们_____________。3、升华：爱是什么？爱还可以怎样表达？（课件出示爱的小诗）4、师总结全文。六、课后作业：1、把英子的故事讲给爸爸妈妈听。2、课文中有一些让我感动的句子，我要抄下来。3、找一找生活中哪些人须要我们的掌声，须要我们的爱。学习目标：1、学会敬重别人,关爱别人,特殊是给身处逆境的人激励与帮助。2、相识十个生字，能结合课文理解“迟疑、愁闷、隧然、卑视等词的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文。学习重点：理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。学习难点：理解课文内容。教学流程：一、前测激趣刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热情的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们常常听到掌声？今日我们就来学习一篇课文：29掌声（板书）1、齐读课题。2、说说读了课题你最想知道什么？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。二、初读课文，感知内容。1、读课文后检查学生认字状况。(1)出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认(2)请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语(3)出示小黑板:学生齐读词语:小儿麻痹症姿态落下了残疾状况镇静讲解并描述心情调来a、讲解两个多音字：落调b、说明小儿麻痹症2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？3、随机讲读课文的重点段（1）出读课文第一自然段，思索：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？（文雅、胆小、自卑……）假如用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？（2）随机板书愁闷，并请同学说说它的意思。（3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子迥然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？（欢乐、自信、爱与人交往、开朗……）（4）练习朗读第一段与第四段(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出欢乐自信的心理,所以要读得兴奋，跳动一点)a、学生练读，指名读，齐读。b、读后评议。过渡：一个自卑、愁闷的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？5、老师随机讲解第3自然段的第一句：（1）英子为什么迟疑呢？这个时候她是一种怎样的心理？（惊慌、自卑、苦痛）（2）指导朗读这一句。（要读出那种难过，那种惊慌的心理）6、同学们为她鼓了几次掌？7、其次次同学们是因为什么而鼓掌？8、指名读描写第一次掌声的句子。9、假如英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机说明隧然。（你真英勇，你能行，我们信任你，你最终克服了自卑心理）10、这一次掌声代表什么？（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的确定和激励）11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。12、这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有激励）13、从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组沟通，再汇报）14、学生汇报。（敬重、理解、激励可以变更一个人，当别人身处逆境时要给他们激励和帮助，帮助别人，自己也会体会到欢乐……）15、感情朗读2、3自然段16、出示小黑板：（老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的）（1）齐读（2）联系全文：从英子的变更中，说说你会想到什么？或是有什么感受？（随机讲解卑视的意思）①站在英子的角度，作为英子应当正视自己的缺陷，反正欢乐是一天，不欢乐也是一天，这何不欢乐一点）②我们对残疾人充溢关爱，不能卑视，要多给他们激励与帮助）过渡：一个自卑愁闷的小女孩，在同学们的掌声激励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）体现的是人与人之间的一种敬重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？（学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵）爱是一阵热情的掌声爱是一句友善的讲话爱是炎炎夏日一缕凉爽的风爱是寒冷严冬的一杯热茶爱是瓢泼大雨中的一把小花伞爱是黑暗中的一支蜡烛师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美妙。板书：29掌声原先的英子：文雅、静默、早早、最终不情愿（愁闷）↓热情的掌声（关爱）→受到激励、鼓起志气变更的英子：欢乐说笑跳舞（开朗）掌声》教学设计之四

学习目标：1、学会敬重别人,关爱别人,特殊是给身处逆境的人激励与帮助。2、相识十个生字，能结合课文理解“迟疑、愁闷、隧然、卑视等词的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文。学习重点：理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。学习难点：理解课文内容。教学流程：一、前测激趣刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热情的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们常常听到掌声？今日我们就来学习一篇课文：29掌声（板书）1、齐读课题。2、说说读了课题你最想知道什么？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。二、初读课文，感知内容。1、读课文后检查学生认字状况。(1)出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认(2)请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语(3)出示小黑板:学生齐读词语:小儿麻痹症姿态落下了残疾状况镇静讲解并描述心情调来a、讲解两个多音字：落调b、说明小儿麻痹症2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？3、随机讲读课文的重点段（1）出读课文第一自然段，思索：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？（文雅、胆小、自卑……）假如用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？（2）随机板书愁闷，并请同学说说它的意思。（3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子迥然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？（欢乐、自信、爱与人交往、开朗……）（4）练习朗读第一段与第四段(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出欢乐自信的心理,所以要读得兴奋，跳动一点)a、学生练读，指名读，齐读。b、读后评议。过渡：一个自卑、愁闷的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？5、老师随机讲解第3自然段的第一句：（1）英子为什么迟疑呢？这个时候她是一种怎样的心理？（惊慌、自卑、苦痛）（2）指导朗读这一句。（要读出那种难过，那种惊慌的心理）6、同学们为她鼓了几次掌？7、其次次同学们是因为什么而鼓掌？