五年级品德与社会下册第一单元成长的快乐与烦恼3尝尝苦滋味说课稿新人教版

《尝尝苦味道》说课稿大家好，今日我说课的题目是《尝尝苦味道》，下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程来讲一讲我的教学理念和教学思路。一、说教材。这篇课文选自人教版新教材五年级下册《品德与社会》第一单元的第3课。本单元主要培育学生主动乐观的生活看法，特殊是学会用一种主动的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创建者。本课主要引导学生主动相识和面对生活中的困难及挫折等,明确坚毅的意志、信念和行为，是克服困难、超越逆境的一个关键，争做一个有毅力的人。二、说学情。我在班上做过调查，结果发觉，90%的学生遇到过困难和挫折；65%的学生选择遇到困难与挫折后听之任之；30%的学生选择面对逆境软弱地躲避；5%的学生选择英勇地面对一切挫折，奋勉向上。可见学生对平常生活和学习中的一点小小的风浪都难以承受，同时也对学生的家进步行了调查发觉80%的家长收入为中低收入，生活比较艰辛。三、说教学目标。1.通过调查，采访、探讨、争论等多种方式，了解感受挫折和逆境是一笔精神财宝。2.培育学生对待生活中的挫折和失败的正确看法，学会以平和的心态和坚毅的毅力面对挫折和失败。（重点难点）3、激发学生学习名人面对人生巨大变故而自强不息的景仰之情。四、说教法与学法。依据班级的学情和本课教材内容特点，以儿童的社会生活为基础，依据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，以儿童社会生活为主线的指导思想，我在这节课采纳了课前收集，自主整理（包括课前课外实践采访，学生分组和组织整理好材料），教学时则以座谈会和辩论相结合的模式来开展这节课，并通过多媒体的冲击，感觉古今中外名人在面对人生中的困难与挫折时，是如何奋勇直前、自强不息地创建了一番惊人的成就，从而激发学生对他们的钦佩之情，激励学生以后将把生活中的苦难当成人生一笔精神财宝，去鞭笞他们，只要拥有了坚毅的毅力，任何困难都不足为惧。三、说教学过程。1、整体架构：（1）揭示主题。（2）比比谁最苦。（3）辩论“苦与甘”。（4）播放霍金的故事。2、教学过程：（1）揭示主题，开宗明义，老师宣布座谈会正式起先。（2）紧接着进行第一个环节比比誰最苦。先让学生代表一方说说他的苦与挫折，学生的回答千姿百态：“不喜爱就是一种苦”“厌烦就是苦”“苦就是一天到晚做作业”“苦就是考试考差了，回家挨被骂、挨打”。我当时总结学生的苦多是与学习有关。接着到家长方的学生代表将会有感情的朗读有关家长的采访稿。我精选了两个家长的生活经验来共享。某学生的妈妈年少就出来打工，从她和她的丈夫合伙收购废品的经验成为这堂课的动情之点。为了撑起这个家，她从一名检验人员成为了回收废品的小老板，为了增加收入，每一件事情都是亲力亲为，大多数时候都是穿着脏兮兮的工作服，有时候要区分废品和转移废品，要工作到很晚，许多时候都会刮伤，每一次“我”要去帮忙时，爸妈都拒绝，而且常常嘱咐我要努力学习，关注我学习。这里朗读的同学眼角红润了起来，这个时候学生们显得特殊的宁静，表情涩涩的，这个时候老师进一步启发：“孩子们，从这个家长的故事里，你们懂得了些什么？”孩子们的回答，远远出乎我的意料：“他们太辛苦了““太宏大了”“某某平常很节约，学习很努力”“太感动了“。这是学生们动情的思索。（3）“辩辩苦与甘”环节。让学生们进行“失败是好还是坏”的辩论，并且要求学生们用实际例子来说明。经过学生课前细心打算，他们在课堂上进行了辩论，学生们谈到了最常见的失败-“考试失败”。有同学是“考试后爸妈看到不志向的分数，就总爱责骂我，我有时候就会想，反正他们都看不起我，读不读都一样，这样一来，我的学习就更不主动了。还有的同学说：“考试失败后，只要自己好好找缘由，比如上次我发觉自己对有理数概念不清，就好好复习了一下。信任以后我再不会从这方面出错了。从我自己的例子就可以看出失败是件好事儿。”由于老师抛出的论题引起了学生争论的爱好，同得到了人生的启迪：“失败的好与坏，由于不同的看法就会有不同的效果。”接着老师利用多媒体展示霍金故事，学生们更加深刻的体会到了“生命中苦与甘”的转化过程，从而教育了孩子们正确对待失败，用主动的看法面对人生的挫折，把失败真正变成胜利的基石。这也将结束整个课程。在这节课教学过程中，课堂是以座谈式，辩论式的方式进行探讨，同时也作为学生一种内心的倾述，这种方式使课堂少了束缚，给孩子们的理解多了一些空间，也更能使孩子们所体会到的“苦”，摆脱了无病呻吟的苦，从而