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文档简介

《杨氏之子》教学设计第一课时教学过程统编教材五年级下册第21课《杨氏之子》教学设计(第一课时)统编版小学语文教材3—6年级文言文篇目总共15篇，均选自中华优秀经典作品集。

小学文言文教学主要是激发学生阅读文言文的兴趣，同时弘扬中华人文精神，传承中华

优秀文化。五年级下期学习本课，要在中段学习基础上，继续积累文言文学习经验，提

升文言语感，同时借助注释了解课文大意并体会“机智”与课文语言的风趣，以此开启

并进一步加强在风趣幽默的语言表达形式上的体会、感悟、尝试运用，以此提升学生的语言品鉴能力，发展学生的言语思维，激发学生的言语智慧。经过五年多的学习，学生学习文言文已具备一定的学习能力。但文言文离学生仍较

远，“通假字”“古今义”等文言文经验积累不够，读好停顿、提升文言语感仍需进一步提升，学习文言文的兴趣和热情还需要得到鼓励和激发。本课的学习中，可以结合本

单元主题，聚焦人物对话，通过调用已有学习方法了解大意，多次数、多形式的朗读，

借助有效工具引导学生感受杨氏之子的机智、体会语言的风趣，进一步提升对语言的感受力、品鉴力，有理据地表达自己对人物的着法。1.通过课前预习，能自主认识“诣、禽”2个生字、写“梁、诣”等3个字。2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。三、教学准备1.教师：课件、资源包、学习单。

2.学生：课前完成预学单。（附件有预学单）【课前交流】相互认识，交流文言文学习中自己的收获，引发学习期待。(一)一读，了解大意1.读课题。关注“谁家的儿子”读好课题。2.多种形式读课文，提升文言语感。(1)全班齐读；教师引读；男女生对读。(2)指名读：根据学生字音、停顿难点，指导读正确、读流利、读出停顿。预设：“孔君平/诣其父”“为/设果”“孔/指以示儿/曰”…

(1)这是一个怎样的故事?

(2)齐读。

(二)二读，体会机智1.杨氏之子给你留下怎样的印象?2.联系上下文，发现孔君平的巧说。指名学生回答，引导体会“一语双关”之巧说。3.小组合作，探究杨氏子的妙答，进而体会言语智慧。(1)出示学习要求，开展小组合作学习。(2)汇报交流，(3)小结。

妙答之处，促进学生在梳理、交流中获得思维与言语智慧的进阶。4.多种方式朗读悟风趣，并背诵。(1)练读、展示读、配乐读。(2)背诵。小结：杨氏之子不仅聪明，而且待人以礼。看来!这才是真正的聪慧。【设计意图】文言文教学强调以读贯之，注重朗读的层次性、递进性。在读正确、流利的基础上，反复吟诵，在熟读成诵中积累经典，传承经典，传承中华民族优秀的传统文化。(三)三读，拓展延伸1.如果来的不是孔君平，而是李白、杜甫、洪老师，又该怎么回答呢?(1)语境中尝试运用。(2)再读全文。2.谈谈你的收获。总结：一段风趣的对话是智慧的体现，一个聪慧的儿童是我们华夏儿女的缩影，希望同学们都能用幽默点亮我们的生活，用风趣传承我们

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