小课题研究开题报告

小课题研究开题报告小课题研究开题报告「篇一」《农村小学语文综合实践活动的有效性研究》课题开题报告一、问题的提出及成因分析1.新课程改革的需要语文综合实践活动是新课程改革的需要，是《语文课程标准》提出的教育理念之一。它的目的是拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。2.语文学科自身发展的需要目前的“语文综合实践活动”没有真正地落实，存在两种极端：一种是具备“实践性”，但实践方式并未超出语文学科的范围，算不上真正的语文活动课;另一种是语文活动设计脱离了语文学科，孤立地搞综合实践活动。如此下去，培养学生的语文综合实践能力就成了一句空话。3.农村学校自身特点的需要我校远离市区是一所农村学校，生源主要是周边农村和外来打工子女。由于有些语文教师对新课标的解读不深刻，对语文综合实践活动的认识不全面，语文综合实践活动也只是停留在口头上，教师往往只注重听、说、读、写知识的传授，而极少关注学生经验性知识和社会生活知识的传授。许多乡土资源和校本课程资源没有很好地开发和利用，新课程应有的活力没有得到很好的释放。作为一名语文教师，我想将农村小学语文综合实践课的有效落实作为教学的一个突破口，并研究相应的解决策略，将综合实践课真正落到实处，进一步提高语文教学的效率，因此确定本课题。二、预设的研究目标和任务1、研究目标①全面提高学生的语文素养，促进学生对本地自然、社会、人文等特色资源的整体认识和体验，培养学生的合作、交际、信息收集与处理、实践、创新能力及良好的个性品质。②教师有机利用校内外的语文教育内容的来源，组织语文实践活动，创设语文学习环境，引导学生观察、感悟和积累，培养和发展学生的语文素养。③从语文实践活动的内容和形式进行研究，充分利用农村特有的乡土资源,将综合实践课落到实处，使学生在实践中感受语文学习的魅力，培养学生听说读写的能力，积淀丰厚的语文素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。2、研究的任务“语文课堂的综合性实践活动”与其它学科既有联系，又有区别，它注重“言语交际性”特点，有其独特的个性。本研究是一项行动研究，也是一项综合研究。它要解决的任务是要在语文学习系统范围内综合考虑各方面的因素，寻求语文课堂的综合性活动有效性的途径和方法。在内容上结合学校特点和地方特色，在充分发挥学校课程资源的同时，研究和分析本地的背景和条件，充分根据地方自然条件、社会经济文化状况，地方文化传统等方面的课程资源，进行综合实践活动，体现课程资源的地方性特色。三、基本的研究思路本课题的研究周期为三年(2010年10月——2013年10月)(一)准备阶段：(2010年10月——2010年12月)收集、整理课题的相关资料。组建课题组，落实人员分工，根据研究目标和实际情况起草撰写研究方案，制定课题实施计划。(二)实施阶段：(2011年1月——2013年3月)基本研究思路：1.充分利用课程资源①立足课堂学习，开发教材资源。在教学中充分开发教材资源，让学生真正成为课堂的主人，使语文课堂焕发出生命的活力。结合课文开展“知识竞赛”、“图片展示”、“诗朗诵”等形式，从而培养学生综合地提取信息和处理信息的能力。②强化语文活动，开展丰富多彩的课外活动。利用学校的图书馆、田径场、家乡的风土人情等校本课程资源，在教学中把它们有计划地、及时地引入语文教学之中，开展丰富多彩的课外活动，激发学生学习语文的兴趣和在生活中学语文、用语文的能力，让学生在大校园中感受大语文教育。2.改进语文课堂教学为了培养学生自觉读书的习惯和语文应用的能力，让学生对课文进行创造性的新思考，开展“课文新创作”综合实践活动。根据课文的内容，小组合作，把故事情节表演出来。使教学充分体现趣味性、综合性、实践性、自主性，让课堂真正成为学生的学习场所，让学生主动参与、乐于探究。3.走进美丽的大自然大自然是孩子们的乐园，在大自然中活动、学习，不仅能培养学生热爱大自然的思想感情，还能为学生的语文学习积累丰富的表象，使他们获取知识，开启智慧，享受人生。比如学习古诗《春晓》时，让学生背背有关春天的诗歌，画画春天大自然的美景，唱唱赞美春天的歌。4.采集撰写风土人情作为农村小学，应当让学生了解和熟悉农业生产，了解农村婚丧嫁娶、逢年过节的风俗习惯，富有特色的土特产品，培养学生热爱农民、关心农业、热爱家乡的思想情感。为此，可以组织学生拍摄体现风土人情的照片，撰写关于风土人情的通讯报道。让学生通过调查，有条理地说说这些产品的特色、分类或者种植方法、加工方法等，学会向他人推销这些特产，可以写解说词、广告词，可以做宣传画并在红领巾广播站播出。通过制作这些具有切身体验的作品，培养了学生的社会实践能力。语文课堂中的综合实践活动还有好多形式，根据不同的教材内容，教师可以采取不同类型的活动，或者几种活动交叉开展，灵活开展各种综合活动，使语文课堂真正成为学生综合学习的主阵地和实践体验的空间。(三)总结阶段(2013年4月——2013年10月)将成果整理、汇总，并分析、研究、提炼，收集整理资料，做好结题验收工作。四、研究方法本课题主要采取教学实验法、案例分析法、行动研究法等方法。通过与学生交流，请他们谈谈自己的感受，听听他们的意见和建议，再调整我们的研究策略。五、预设的研究结果1.《结题报告》2.教师《语文综合实践探索》论文集3.学生《语文综合实践》作品集各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障。我深信本课题研究一定会取得丰硕的成果。小课题研究开题报告「篇二」以周至中学高效课堂模式――“三步五环”为窗口，通过对农村中学语文高效课堂的研究，调查分析农村高中语文高效课堂的实施情况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探索出一条适合农村中学课堂改革的新路子。通过对农村中学语文高效课堂的探究，不断转变和升华教学理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关学生和教师的评价体系，促进农村中学语文教师教育观念和教学行为的转变，形成互动的语文课堂，建立新型的师生关系，促进学生学习方式由被动接受向主动探究转变，引导学生自主学习和终身学习，促进学生综合素质的提高，从而提升农村教育质量，发展农村教育。(二)课题研究的内容1、调查、分析农村中学语文高效课堂的教学现状。施行农村中学语文高效课堂的个案研究。对本校语文课堂教学现状进行研究，调查分析高效课堂开展以来的教学实效、学生评价、教师感想以及社会上的要求和建议。探索提高语文课堂教学效率的途径和方法。总结农村中学语文教学改革中存在的困惑和困难。2、新教学管理模式下农村中学语文高效课堂的基本策略研究，探索高效课堂的基本课型及教学模式。3、研究高效课堂语文教学方式对农村中学学生创新意识、健康心理、健全人格形成所起的作用。(三)课题研究过程及方法研究过程：1、参与对象：陕西省周至中学高一年级全体学生。2、研究步骤(XX.4-XX.12)(1)准备阶段：(XX.4-XX.5)深入学习新课改的理念，制定课题实施方案。召开课题组成员会议，布置落实课题实施细则。学习《关于基础教育改革和发展的决定》《基础教育课程改革纲要(试行)》等教育改革文件，学习语文科的《课程标准》，学习建构主义理论、人本主义理论、心理学理论，学习合作教育、创新教育、研究性学习等现代教育专著。(2)实施阶段：(XX.5-XX.6)a、(XX.5-XX.6)调查研究，明确要求。通过对自身及教研组成员的教学行为研究、问卷调查、个案访谈、参观了解县内其它学校课堂教学等方法，分析周至县课堂教学现状，社会家长对学校教育的具体要求、学生学习现状、现行教材及教学方式存在的弊端、农村中学教育资源情况等等。b、(XX.9-XX.10)设计案例，具体实施。根据第一阶段的调查，开展相关的教育实践活动，并在研究实施过程中不断反思、整改和提高。c、(XX.11-XX.12)小结规律，进一步实施。小结一年来课题开展情况，总结并探索出有关规律及体系，根据这些规律、体系及模式进行进一步的尝试实践。完成高中语文高效课堂的初步探索和相关案例的搜索整理。(3)总结阶段：(XX.11-XX.12)汇总研究资料，统计相关数据，分析综合，撰写课题报告。邀请上级领导、专家进行结题评鉴。研究方法：1、行动研究法本课题研究的对象是农村学生，研究者又是农村中学教师中的一员，我们学校作为我县农村中学的领头军，担负着把农村教育提升上去的神圣使命，因而我们自身的行动研究尤为重要。因此，本课题的研究以行动研究法为主，具体过程中结合文献资料法、调查分析法、个案研究法经验总结法等。调查研究研究方案教学设计文献资料交流学习教学反思理论指导教学实践学生的反馈意见研究论证实践理论反复分析、评价概括、调整2、文献资料法。对国内外有关语文教学的材料加以学习，提高教育教学理论水平。3、调查分析法。通过对我校高效课堂教学现状的分析及存在问题进行研究，为发展农村教育提供依据。4、个案研究法。围绕典型个体案例开展研究，全面调查和剖析，寻求提高语文课堂教学的途径、方法。5、经验总结法。重视积累，及时总结，形成规律和方法。四、课题成果的预期和呈现1、刻制课堂教学实录光碟。2、撰写课题研究心得，并形成研究论文。3、整理编排研究期间的教学课件、调查访谈录音及问卷调查等相关资料小课题研究开题报告「篇三」六、研究的思路(一)研究的目标：1、学生养成基本自主学习习惯：(1)学生学会制定学习计划;(2)学生学会有效预习;(3)学生学会听课，并形成良好的听课习惯;(4)学生养成及时复习的习惯;(5)学生养成独立完成作业的习惯;(6)学生学会并养成反思总结的习惯。2、让学生建立一定的高级习惯，达到学习积极主动，学习有策略，学习效率高，基本能具备自主学习的能力以及具有一定的创新精神和创造能力。3、通过研究，使教师和家长掌握培养学生自主学习习惯的方法。(二)研究内容1、学生学习习惯现状的调查研究;2、通过现状调查而获得的影响好习惯形成的因素分析及对策分析;3、培养学生自主学习习惯方法的研究。(三)研究方法结合本校实际和已有研究实践，本研究中将主要采用以下方法：1、文献研究法：教育实验的框架必须高屋建瓴，找主课题中最有价值的研究点，制定可操作的研究策略。因此，要求实验者要广泛查阅文献，从教育哲学、教育心理学、脑科学、教育技术于传播学等领域和古今中外的已有相关理论中寻求理论指导。2、行动研究法：研究工作与学校的日常教学工作紧密结合，在学校教育教学实践中开展活动，采取边实践、边研究、边总结、边提高的做法，最终实现课题研究目标。具体实施：1―6年级组制定自己的行动计划，以一个学期为一个时间段，制定适切的计划方案开展研究活动。中心组成员每两周活动一次，撰写教育随笔，每月交流一次。3、问卷调查法调查法是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划地、周密地和系统地了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。4、个案研究法在研究过程中，对某一个体、某一群体在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，从典型个案中总结方式方法，形成经验材料，为研究过程提供有效证明。七、研究步骤与措施课题研究步骤：(一)准备阶段：(2013年2月――2013年4月)1、确定选题，制定研究方案(负责人：钟秋华)2、成立研究小组，准备课题申报(负责人：赵霞)3、课题开题论证(负责人：姜宏波)4、修订课题研究方案(负责人：钟秋华)(二)研究问题阶段：(2013年5月――2013年12月)1、组织学习有关理论，具体落实研究任务(负责人：赵霞)2、撰写小学生学习习惯的调查方案(负责人：孙梅英)3、组织小学生学习习惯现状问卷调查(负责人：钟秋华)低年级组问卷调查―涂生冬、夏英、王静、李杰中年级组问卷调查―孙梅英、马敏、史艳红、梁玲高年级组问卷调查：覃永娇、盛晶晶、黄建辉、钟秋华4、撰写小学生学习习惯现状调查报告(负责人：覃永娇)5、制定课题研究实施细则及课题组成员的考评细则(负责人：赵霞)6、接受上级部门对课题的中期评估(负责人：赵霞)(三)研究策略阶段(2014年1月――2014年12月)1、在全面总结中期评估经验的基础上，对研究方案进行修订调整，使之不断充实完善。(负责人：赵霞)2、针对问题进行策略研究，撰写研究论文和教学反思。(负责人：钟秋华)小学生课堂自主学习方式的建构策略―夏英等构建小学生自主学习的课堂教学模式―梁玲等探索自主学习的评价体系―黄建辉等3、制定培养小学生自主学习习惯的对策(负责人：钟秋华)(四)、总结阶段(2015年1月――2016年12月)1、撰写课题研究报告2、课题结题论证3、成果鉴定与推广课题研究的主要措施：1、加强理论学习，提高课题教师自身素质2、立足实践过程，体现课题研究动态发展(1)抓原始资料打根基(2)抓活动开展促发展(3)抓互动环节促落实(4)抓及时反思促提升(5)抓课题经费促保障小课题研究开题报告「篇四」西安市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)立项号

2012XKT—XXTY007课题名称如何激发小学生对体育课的兴趣负责人

禄旭青所在单位阎良区西飞第一小学课题研究的背景和意义

体育课可以说是小学生们最喜欢的课堂了，但常规的教学方法是以教师为中心,教师通过讲解、示范等把教学内容传递给学生或灌输给学生,学生被动的接受知识与技能。因此在体育教学中,学生往往都是在教师的统一指令下,疲于听讲解,看示范,反复练习,而没有时间去感受和体验健身运动的乐趣,教学过程过分的强调“统一”、且教法“单一”,学生缺乏主动,体育课缺乏生机,使教学显得机械呆板,从而使学生丧失了对体育的兴趣,体育教学效果的提高无法谈起。这种片面强调发挥教师主导作用,忽视学生主体作用,不注重学生体育兴趣培养的传统教学方法和教学模式,已不能适应现代体育教育的发展和素质教育的需求。。比如:体育课的热身活动太单一，教学内容太乏味……而在现实中有的孩子偏偏不喜欢跑步、不喜欢单一。怎么办?经过一段时间思想上的酝酿,于是我有一个大胆的想法,办一个体育特色班级,让孩子们冲破教材的束缚,选择喜欢的运动项目,表现你所想的,用兴趣表达心声！我想这一做法一定会得到学生的支持,也一定会调动起学生的体育热情,激发学生对体育学习的兴趣,从而提升学生的体育能力！

体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动实践中有着不同的意义。兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为，在体育教学过程中，我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的组成的重要部分。学会体育运动的手段、方法，丰富学生的体育文化知识，这不仅是锻炼身体的需要，也是激发学生体育乐趣，培养学生终身参加体育锻炼习惯的需要。

课题名称的界定和解读1、体育兴趣：体育兴趣是人们积极认识和优先从事体育活动的心理倾向，它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。一个人如果对体育活动感兴趣,就会积极参加,全力投入,活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一,它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。

2、小学生体育兴趣

小学生天真活泼，具有好动的天性。他们对体育活动有广泛的兴趣。他们把体育看成“玩”，只要能活动就感到满心欢喜，表现兴趣盎然，不知疲倦。但从小学一年级到六年级体育兴趣也有一些变化。研究表明，一至三年级为充分活动阶段，他们多选择游戏、跑步等技术简单、富有趣味的活动；四年级为变化剧烈阶段，喜欢球类者急剧增多，占53.1%，不喜欢球类的占14.4%，体育兴趣有明显分化；五至六年级为喜欢学习运动技术阶段，有更多的学生喜欢跳高、跳远、武术、球类等有一定技术、技巧的动作项目。但整个小学阶段兴趣不够稳定，对呆板单调的活动容易产生厌烦情绪。

课题研究的步骤和举措

步骤：

1、第一阶段（准备阶段2012.5——2012.8）

（1）确定研究的对象、范围

（2）收集相关的各类资料，做好资料调查的表格

（3）制定研究方案

2、第二阶段）（组织实施阶段2012.9——2013.3）

（1）将课题方案具体细化，开展全面实施。

（2）开展进一步的深化研究，为结题收集充分的研究资料和阶段性成果。

3、总结阶段（2013.4——2013.5）

（1）课题进入总结阶段

（2）完成整理研究资料及档案

（3）展示课题研究的成果

（4）召开结题汇报会，请专家、领导鉴定

举措：

一、端正思想、加强引导

有些不爱上体育课的学生是因为对体育运动缺乏正确地认识。因此教师要用一些具体的事例和科学知识有针对性地加强思想教育工作。同时，要了解学生的心理特征和兴趣爱好，提高他们的认识，加强引导培养兴趣调动积极性，让学生自觉地参与到体育运动中去。

二、分析原因、区别对待

不爱上体育的学生的情况千差万别。在体育教学中要兼顾其生理、心理和兴趣爱好等特点，因材施教区别对待。例如，对于一些体能较差的学生可以在一定的范围内，适当的降低标准和要求，注重其学习过程的表现。让每个学生都能在体育运动中获得成功的乐趣。

三、以优帮差、和谐课堂

在教学过程中发挥体育骨干作用，以优帮差、互相学习，促进这些学生的提高。同时，要在教学的内容、方法和组织形式上创造团结友爱互相帮助的和谐氛围。避免嘲笑、讥讽激发这些学生的学习热情，让他们在运动中获得尊重的体验，树立自信心。

四、加强管理、提高师质

教师要加强考勤管理，严格体育课堂常规，建立必要的联系机制，不给这些学生有可乘之机，使其行动在教师的监控之下。同时体育教师要努力提高自己的道德品质和精神境界，为人师表，努力学习和掌握广博的知识，认真研究和掌握体育学科的技能、理论。提高自身的素质和综合能力。

课题成果的预期和呈现1、课题研究报告——《如何激发小学生对体育课兴趣》的研究过程和研究成果

2、完成研究论文

3、

对以后在小学生体育兴趣培养的效率上提高一定的参考意见小课题研究开题报告「篇五」一、课题提出的背景当前，随着新课程改革的不断深入，教师的职业角色面临着新的机遇和挑战：相关知识的交融渗透，以及自主、合作、探究的全新教学理念的确立和教学方式的运用，为教师提供了一个促其快速成长的平台；而学习型社会的构建要求教师担负起脊梁的中坚作用，对教师职业的专业化要求越来越高，教师专业水平的高低直接关系到学校课程改革的成败，课题的开题报告。然而，在新课程教学中，我们常常遇到这样的提问：新教材中一些探究性内容，既没有给出探究的方法，也没有给出探究的结论，我们的教学该怎么办才好？这种提问一方面反映了部分教师对新课程教学的反思与困惑，另一方面也反映了教师的专业成长与新课程的要求不相适应。课题名称的界定和解读（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度）在数学学习中，学生是学习的主体。在起始阶段学生对数学学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。随着时间的推移，有些同学使用正确的学习方法，勤学苦练，因而继续保持优异成绩，进入良性学习循环。而有些同学随着难度的加深及兴趣的减弱，加之缺乏必要的努力，因此学习成绩一步步地落后掉队。优等生的越学越好，及学困生的越来越差，便形成了学习上的两极分化。两极分化影响着教学计划的实施，不利于数学教学质量的全面提高。我们教学中的难题之一就是要防止学生的两极分化。课题研究的步骤和举措（研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范）本课题作为西安市教科所基础教育十二五规划课题20xx年度的小课题，研究进程必须遵循《西安市基础教育小课题研究管理办法》（试行）所规定的研究要求和实践安排。第一阶段（20xx。9）：组建团队，选题申请。依据西安市基础教育科研领导小组办公室所发布的《西安市基础教育科研规划课题指南》中所列研究范围，我们自愿结合，组成了以杨艳玲，李莎为负责，曹珍珍、李海智、杜静、王俊彪参加的小课题研究小组，经小组成员商议和讨论，自主确定了本课题，并有课题负责人填写了《西安市基础教育小课题研究立项申请评审表》，报送我校教研室申请报送立项。第二阶段（20xx。9——20xx。10）：立项培训，准备开题。参加教研室小课题统一培训，学习《西安市小课题管理办法》（试行），认真学习小课题研究的有关文件、书籍，思考、讨论和明确本课题研究的重点和计划，填写《西安市小课题实施方案》表，准备参加作为基地学校的统一开题仪式，获取专家指导。第三阶段（20xx。10。20xx。4）：分工协作，实施研究。1、调查研究：采用谈话和问卷等方法，弄清两极分化的原因，制定防治措施。负责人：李莎2、行动研究：用最新的理论，针对我校存在的实际情况，修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，探索新的教育行动方式，实现师生双向协调的一致性，确保行动结果的绩效。负责人：李海智王俊彪3、经验总结：边操作边总结，边反思边调整，课题结束。在此阶段完成结题报告。负责人：杜静曹珍珍杨艳玲第四阶段（20xx。4—20xx。5）：申请结题，准备答辩。1、准备结题材料。由杨艳玲负责健全小课题档案袋一式两份，填写《西安市基础教育小课题研究结题申请评审表》一式三份，并将课题结题报告发到微博里，请求学科指导专家组负责人审核结题报告，并签署同意结题的初步意见。2、准备答辩材料。（1）检查结题材料；（2）准备答辩提纲：成果阐述、研究过程、初步成果，后续问题a。自己为什么选择这个课题？b。研究这个课题的意义和目的是什么？c。取得了哪些成果？课题成果的预期和呈现（课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述）通过对学困生心理问题和学习现状的调查研究，及早发现造成数学成绩两极分化的成因、及时总结对策，使学困生树立学习数学的自信心。最终实现学生成材、家长放心、社会满意的和谐目标。⑴阶段成果：通过对某一个具体问题（如两极分化的成因、学困生的转化、防止两极分化对策等）的初步认识，形成课题的研究成果，并形成论文等。⑵最终成果：收集各个阶段的研究成果，汇总。分析、研究，得出最终成果，形成论文等材料。小课题研究开题报告「篇六」西安市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)时间：2011.5.10立项号2011XKT-ZXDL030课题名称提高地理课堂教学有效性研究负责人王雅贤所在单位交大二附中课题研究的背景和意义(提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性)目前，各级学校普遍存在着学生学业负担重、学习效果差的现象，这种现象的原因有各种各样的，其中之一就是课堂教学的效率低下，教师试图通过学生做大量的课后作业进行弥补。所以减轻学生学业负担、提高学习效果要从课堂抓起，提高课堂有效性是其重要途径之一。提高课堂教学效率，实施有效性教学，是减轻学生负担，提高教学质量的根本途径。实施有效性教学，要求老师具备更高的教学素养，迫使他要跟随时代的脚步，不断学习新理论，不断地注入新的元素，不断实践，不断反思，掌握学生的心理，实现方法巧、理念新、教学艺术高，做学生敬佩的老师，做学生喜爱的老师，这样你就赢得了学生。但是，目前在地理课堂教学中存在着很多的问题，如教师不注重继续学习，观念陈旧，工作态度不积极，专业水平不高，缺乏沟通交流的艺术，只教书不反思等。课堂教学是教师职业生活的基本形式。课堂教学的质量，直接体现了教师的职业感受、态度、专业水平的发展和生命价值，提高课堂教学效率是教师的奋斗目标之一。正像冯建军教授所说："将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福"。作为教师，要加强课堂教学有效性，不断修炼、提升自我素养，才能培养出优秀的人才。新课程的核心理念是"一切为了每一位学生的发展"。所以我以"地理课堂教学有效性的教师素养和学生心目中的有效地理课堂"为研究课题，顺应了新课程理念，从学生需要出发，以学生发展为取向，研究教师教学素养、行为；为学生的学习提供针对性的支持和帮助，树立创新意识，从而学会学习，促进自身的成长和发展。此过程既是一个教会学生"学会学习"的过程，又是一个督促教师"学会教学"的过程，也是一个教学双方互相促进的过程。课题名称的界定和解读(关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度)"地理课堂教学有效性的教师素养和学生心目中的有效地理课堂"这个研究课题从师与生、教与学两个方面出发，以促进学生发展为根本目的，不仅关注学生的考试成绩，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。利用一切有利于学生学习活动的方法、途径，组织学生进行有效学习，达到教与学和谐统一。有效教学，从宽泛的意义上讲，"凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的活动，都可以称之为有效教学"。这里的发展具有丰富的内涵，结合新的课程理念，学生的发展是指学生的"知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观"三维目标的协调发展。中学地理有效教学主要是指地理教师在一种先进教育教学理念指导下，经过一段时间的教学之后,指导学生完成基础的地理学习任务,促进学生内在的地理素养发展与全面发展,它包括地理知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等全方位的发展。中学地理有效教学更是为了提高教师的教学效益,强化地理过程评价和目标管理的一种后现代教学理念。确立这一后现代教学理念后就会在日常的地理教育教学过程中,避免副作用,减少无用功,提高中学地理教育教学的针对性、策略性、有效性以及可持续性，这也正是《普通高中地理课程标准》的要义所在。"素养"是指个人的才智、能力和内在涵养,即才干和道德力量。根据现代教育理念，了解学生的需求，顺应学情,凸现学生的主体地位，是教好一堂课的前提和关键。顺应了学情，学生就会在"知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观"三维目标的达成过程参与度更高，积极性更高，才能更好的融入地理课堂。作为地理教师，关注学情，针对学情的变化、发展有效灵活地组织教学,才能提高地理课堂教学的效率，从而促进学生的发展。这要求老师有扎实的专业知识、教育理论水平和教育艺术素养。此课题研究属于教育科学研究范畴，它运用一定的方式、方法对限定的事物或现象进行分析、验证，从而分析、概括、获得客观事实发展的规律。此课题主要采用下列研究方法：行动研究：主要指针对特定的具体实际问题，运用一定的理论指导，探索解决这一实际问题的办法的过程。归因研究：是指就某些教育现象或问题，不直接控制自变量而追溯其产生的原因，即从结果求原因。调查研究：是通过各种方法和手段，有目的、有计划地分析某种教育现象或搜集教育对象的材料，以发现规律性的问题，从而获得成果的研究活动。课题研究的步骤和举措(研究的主体部分，重点回答解决什么问题?如何解决?要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范)本课题作为西安市教科所基础教育"十二五规划课题"2011年度的小课题，研究进程必须遵循《西安市基础教育小课题研究管理办法》(试行)所规定的研究要求和实践安排。第一阶段(2011.3.-2011.4.28)：选题申请。依据西安市基础教育科研领导小组办公室2011.2所发布的《西安市基础教育科研规划课题指南》中所列研究范围，基于小课题切口较小，研究主体个人化，研究范围局部化的特点，加上我个人所带班级、年级多，进行课题研究时对比操作性很强，灵活度大，我选择了本课题，并填写了《西安市基础教育小课题研究立项申请评审表》，上报学校，申请报送教研室立项。第二阶段(2011.4.29-2011.5.17)：立项培训，准备开题。立项申请获得批准后，参加教研室小课题统一培训，学习《西安市小课题管理办法》，认真学习小课题研究的有关文件，上网查阅有关资料，阅读了有关书籍，进行认真思考、明确本课题研究的重点和计划，填写《西安市小课题实施方案》表，准备参加作为基地学校的统一开题仪式，获取专家指导。第三阶段(2011.5.18-2011.12.1)：实施研究。前半期(2011.5.18-2011.9.20)：加强理论学习、收集资料，整理分析，完成子项目的研究--地理课堂教学有效性的教师素养。(9.20日上传上述子项目的研究成果)后半期(2011.9.21-2011.12.1)：经过调查问卷，试验、对比分析，完成子项目研究--学生心目中的有效地理课堂。(12.15日以前上传上述两个子项目的研究成果，完成所有电子和纸质资料，检查完善电子档案和纸质档案袋)第四阶段(2011.12.2-2012.2.28)：申请结题，准备答辩。1.准备结题材料。健全小课题"档案袋"内容，一式两份；填写《西安市基础教育小课题研究结题申请・评审表》一式三份，并将课题结题报告电子版发至本地理学科指导专家邮箱，请求学科指导专家组负责人审核结题报告，并签署是否同意结题的初步意见；然后汇总打包发至西安市基础教育科研领导小组办公室邮箱，联系并确定结题时间。2.准备答辩材料。(1)检查结题材料；(2)准备答辩提纲：A.成果阐述、研究过程、初步成果，后续问题。a.自己为什么选择这个课题?b.研究这个课题的意义和目的是什么?c.初步取得了哪些成果?B.预设质疑答案，阐明申请解题理由--a.你的研究成果推广价值体现在什么方面；b.研究目的是否实现；c.成果质疑。课题成果的预期和呈现(课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述)预期成果附件(以论文形式呈现)：1、地理课堂教学有效性的教师素养2、学生心目中的有效地理课堂3.预期成果主件--结题报告完成预期目标，初步解决开题报告中所预设的问题。注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。小课题研究开题报告「篇七」一、课题提出的背景当前，随着新课程改革的不断深入，教师的职业角色面临着新的机遇和挑战：相关知识的交融渗透，以及自主、合作、探究的全新教学理念的确立和教学方式的运用，为教师提供了一个促其快速成长