2024-2025学年人教鄂教版（2024）小学科学一年级下册（全册）教案、教学反思、教学计划（附目录P82）

2024-2025学年人教鄂教版（2024）小学科学一年级下册（全册）教案、每课教学反思、教学计划及进度表目录第一单元位置和方向1前后左右2东南西北3校园“寻宝”第二单元校园里的植物4各种各样的叶5多彩的花6观察校园里的植物第三单元常见的材料7它们是用什么材料做的8金属9纸制品第四单元制作收纳用具10收纳物品11设计制作笔筒12展示与改进教学计划及进度表一、教材分析内容结构：本册教材共四个单元，涵盖“位置和方向”“校园里的植物”“常见的材料”“制作收纳用具”四个主题。各单元内容紧密联系生活实际，从学生熟悉的场景和事物出发，逐步引导学生探索科学知识，培养科学素养。知识体系：第一单元“位置和方向”帮助学生建立空间方位概念，为后续学习和生活中的空间认知奠定基础；第二单元“校园里的植物”引导学生观察植物，了解植物的多样性和基本特征，培养观察和分类能力；第三单元“常见的材料”让学生认识常见材料及其特性，感受材料与生活的密切关系；第四单元“制作收纳用具”则是综合实践单元，将材料知识和生活技能相结合，培养学生的创新思维和动手能力。二、学情分析一年级学生刚步入小学，对周围世界充满好奇，具有强烈的探索欲望。他们思维以直观形象为主，注意力难以长时间集中，动手能力和生活经验相对不足。但这些特点也使得他们对新鲜事物接受度高，乐于参与实践活动。在科学学习方面，他们尚未形成系统的科学思维和探究方法，需要教师通过生动有趣的教学活动进行引导，帮助他们初步建立科学概念，培养科学兴趣和探究能力。三、教学目标（一）科学知识目标1、学生能识别前后左右、东南西北等方位，能用方位词描述物体位置。2、了解常见植物的叶、花的特征，认识校园里的植物，知道植物的多样性。3、识别常见材料，如木头、塑料、金属、纸等，了解其特性和在生活中的应用。4、认识收纳的重要性，掌握常见收纳方法，学会设计制作简单的收纳用具。（二）科学探究目标1、通过观察、实验、调查等活动，培养学生的观察能力、动手能力、分析能力和解决问题的能力。2、引导学生学会提出问题、作出假设、制定计划、实施探究、得出结论和表达交流，初步掌握科学探究的基本方法。（三）科学态度目标1、培养学生对科学的好奇心和求知欲，激发学生主动探索科学的兴趣。2、让学生在探究过程中养成认真观察、实事求是、尊重他人、乐于合作的科学态度。（四）科学、技术、社会与环境目标1、让学生了解科学技术在生活中的应用，感受科学技术对社会发展的影响。2、培养学生节约资源、保护环境的意识，认识到人类与自然和谐相处的重要性。四、教学重难点（一）教学重点1、建立空间方位概念，掌握方位词的运用。2、观察植物的特征，了解植物的多样性。3、认识常见材料的特性，理解材料与生活的关系。4、学会设计制作简单的收纳用具，掌握收纳方法。（二）教学难点1、在复杂场景中准确辨别方位，运用方位知识解决实际问题。2、理解植物的生长规律和繁殖方式。3、深入理解材料的特性原理，能根据需求选择合适材料。4、培养学生的创新思维和实践能力，在制作收纳用具中实现创意与实用的结合。五、教学措施（一）情境教学：创设生动有趣的生活情境，如教室场景、校园场景等，让学生在情境中感受和学习科学知识，提高学习兴趣和参与度。（二）实验探究：设计简单易操作的实验，让学生亲身体验科学探究过程，培养动手能力和观察能力。例如，在学习材料特性时，进行吸水性、导电性等实验。（三）小组合作：组织学生开展小组合作学习，共同完成观察、实验、讨论等任务，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。（四）多媒体辅助：运用图片、视频、动画等多媒体资源，直观展示教学内容，帮助学生理解抽象的科学概念。如播放植物生长过程的视频、材料制作过程的动画等。（五）实践活动：开展丰富多彩的实践活动，如校园观察、制作收纳用具等，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高实践能力和创新能力。教学进度安排周次教学内容教学方法教学准备12第一单元位置和方向第1课《前后左右》第2课《东南西北》情境教学法、户外教学法、游戏教学法教室场景布置道具、指南针、校园平面图34第一单元位置和方向第3课《校园“寻宝”》项目式学习法、激励评价法“宝藏”道具、任务卡片56第二单元校园里的植物第4课《各种各样的叶》观察法、小组合作分类法不同形状、颜色的叶若干、分类表格78第二单元校园里的植物第5课《多彩的花》直观演示法、问题引导法不同种类的花实物或图片、解剖工具（可选）910第二单元校园里的植物第6课《观察校园里的植物》实地观察法、小组合作记录法观察记录表、放大镜（可选）1112第三单元常见的材料第7课《它们是用什么材料做的》实物展示法、实验探究法木头、塑料、金属、纸等材料实物、实验器材（如杯子、水等）1314第三单元常见的材料第8课《金属》实验探究法、多媒体辅助教学法金属材料、电池、导线、灯泡等实验器材、金属应用图片和视频1516第三单元常见的材料第9课《纸制品》实验探究法、调查研究法各种纸制品、实验器材（如滴管、纸样等）、调查表格1718第四单元制作收纳用具第10课《收纳物品》情境教学法、实践操作法卧室、书房等收纳场景模拟道具、各类物品1920第四单元制作收纳用具第11课《设计制作笔筒》项目式学习法、启发式教学法制作笔筒的材料（如纸盒、彩纸等）、工具（如剪刀、胶水等）2122第四单元制作收纳用具第12课《展示与改进》展示交流法、评价反馈法学生制作的笔筒、评价表格七、教学评价过程性评价：观察学生在课堂上的参与度、表现，包括提问回答、小组合作、实验操作等情况，及时给予鼓励和指导。记录学生在实践活动中的表现，如校园观察、制作收纳用具等，评价学生的动手能力、团队协作能力和问题解决能力。终结性评价：通过单元测试、作业、作品展示等方式，考查学生对科学知识的掌握程度和应用能力。例如，在学习完“位置和方向”单元后，进行方位知识测试；在完成“制作收纳用具”单元后，对学生制作的笔筒进行评价。自我评价与互评：引导学生进行自我评价和互评，让学生学会反思自己的学习过程和成果，同时学会欣赏他人的优点，发现自己的不足，促进学生共同进步。如在展示交流环节，让学生评价自己和他人制作的笔筒。八、课外拓展活动科学小实验：定期组织学生进行课外科学小实验，如自制指南针、纸桥承重实验等，巩固课堂所学知识，培养学生的动手能力和创新思维。科学阅读：推荐适合一年级学生的科学读物，如《神奇的校车》《从小爱科学》等，鼓励学生阅读，拓宽科学知识面。参观科技馆：组织学生参观科技馆，让学生亲身感受科学的魅力，激发学生对科学的热爱和探索欲望。通过以上教学计划的实施，旨在引导一年级学生初步认识科学世界，培养他们的科学兴趣和探究能力，为今后的科学学习奠定坚实的基础。在教学过程中，将根据学生的实际情况和教学效果，灵活调整教学方法和教学进度，确保教学目标的顺利实现。全册教案第一单元位置和方向1前后左右学校授课班级授课教师教材分析《前后左右》是新教材人教鄂教版（2024）小学科学一年级下册第一单元《位置和方向》的起始课。教材从学生熟悉的教室场景入手，通过描述同学的座位位置、排队顺序等生活实例，引导学生认识前后左右的方位概念。这种编排符合一年级学生以直观形象思维为主，从熟悉生活场景获取知识的认知特点，为后续学习更复杂的空间方位知识，如东南西北等，奠定基础，也有助于培养学生的空间意识和观察能力。教学设计理念以学生为中心，秉持生活即教育的理念。通过创设丰富的生活情境，让学生在熟悉的场景中感受和学习方位知识。鼓励学生积极参与课堂互动，在实践操作和小组讨论中，主动探索和理解前后左右的概念，培养学生的自主学习能力和团队协作精神，让学生在轻松愉快的氛围中感受科学与生活的紧密联系。教学目标知识目标：学生能够正确辨别前后左右的方位，能用前后左右准确描述物体的相对位置。能力目标：通过观察、游戏和实践活动，培养学生的观察能力、空间想象能力、语言表达能力和动手操作能力。3.情感目标：激发学生对科学课程中空间知识的学习兴趣，感受生活中处处有科学，培养学生的空间意识。教学重难点重点：清晰辨别前后左右方位，熟练运用前后左右方位词描述物体位置。2.难点：在相对位置不断变化的场景中，准确判断前后左右方位，理解方位的相对性。教学准备多媒体课件，包含教室座位图、小动物排队动画等。2.教室里摆放一些简单的道具，如玩具小熊、书本等。3.制作带有前后左右标识的卡片，用于游戏环节。教学过程导入（5分钟）教师播放一段学生在教室上课的视频，提问：“小朋友们，在视频里，你们能看到自己的位置吗？那你们知道自己的前面是谁，后面是谁吗？”引导学生观察并举手回答。设计意图：利用熟悉的教室场景视频，快速吸引学生注意力，调动学生的学习积极性，自然引出本节课的主题——前后左右，让学生初步感受方位与生活的联系。认识前后（10分钟）结合教材中教室座位的图片，教师指着图片说：“看，小明坐在小红的前面，那小红就坐在小明的后面。”引导学生观察图片，理解前后的概念。师生互动：教师提问：“那在我们教室里，谁能像这样说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面？”邀请几位同学发言。设计意图：通过教材图片和教室实际场景相结合，让学生直观理解前后方位概念，师生互动环节能及时检验学生的掌握情况，增强学生的参与感。认识左右（10分钟）教师伸出左手和右手，说：“小朋友们，我们写字的手是右手，那另一只手就是左手。现在大家举起右手，挥一挥。”引导学生认识左右。小组活动：让学生分组，互相说一说自己的左边和右边分别是谁，然后小组代表汇报。设计意图：从学生自身身体部位入手认识左右，简单直观。小组活动能让每个学生都有机会参与，培养学生的团队协作和表达能力。综合练习与游戏（15分钟）教师展示多媒体课件中的小动物排队图，提问：“小兔子在小猴子的哪一边？小松鼠在小兔子的什么方向？”引导学生运用所学知识回答。游戏环节：“听口令做动作”，教师喊口令，如“摸摸你的左耳朵，拍拍你的右肩膀，向前走两步，向后退一步”，学生根据口令做动作。设计意图：通过课件练习，巩固学生对前后左右的认识。游戏环节增加课堂趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中强化方位判断能力，同时锻炼学生的反应能力。板书设计前后左右前←后左←右（用箭头表示方向，在箭头旁边配上简单的人物或物品图片示意）教学反思本次教学中，学生对直观的场景和游戏环节兴趣浓厚，参与度高，大部分学生能较好地掌握前后左右的方位概念。但在相对位置变化的场景练习中，部分学生仍存在混淆，尤其是左右的判断。在今后的教学中，可以增加更多复杂场景的练习，如模拟超市购物、街道行走等场景，让学生在实际情境中不断强化方位判断能力。同时，关注个别理解困难的学生，给予更多指导和帮助。2东南西北学校授课班级授课教师教材分析《东南西北》是新教材人教鄂教版（2024）小学科学一年级下册第一单元《位置和方向》中的重要一课。教材通过引导学生观察生活场景，认识东南西北四个方向，将抽象的方向概念与实际生活紧密相连，帮助学生建立空间方位感，为后续学习更复杂的位置和方向知识奠定基础。教学设计理念以学生为中心，结合生活实际，通过直观演示、实践活动等方式，让学生在亲身体验中学习东南西北方向知识。激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实践操作能力，让学生在探索中获取知识，提高解决问题的能力。教学目标学生能够正确识别东南西北四个方向，能用这四个方向描述物体的位置。通过观察、实践活动，培养学生的观察能力、空间想象能力和动手操作能力。3.让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的兴趣。教学重难点重点：认识东南西北四个方向，能在实际场景中辨别方向。难点：在不同场景下准确辨别东南西北方向，并能运用方向知识解决实际问题。教学准备1.多媒体课件，包含不同场景的方向辨别图片、动画等。2.每个学生准备一张简易地图、一个方向指示标。3.校园平面图，用于实地观察和方向辨别。教学过程导入：教师提问：“同学们，当我们在外面迷路了，怎么才能找到方向呢？”引导学生思考并发言。设计意图：通过问题导入，激发学生的好奇心和求知欲，引出本节课的主题——东南西北。新授：展示教材中太阳升起和落下的图片，讲解太阳升起的方向是东方，落下的方向是西方。同时，教师站在教室的东方，让学生观察并感受东方的位置。师生互动：教师提问“同学们，现在老师站的方向是哪里？”学生回答后，再请几位同学站到教室的东方，强化学生对东方的认识。设计意图：结合教材内容，利用直观的图片和教师的实际站位，让学生初步认识东方和西方，建立方向的直观概念。引导学生根据“上北下南，左西右东”的口诀，通过在教室中找到东方，进而确定其他三个方向。教师带领学生一起边说口诀边用手指向对应的方向。师生互动：教师随机提问“教室的南方在哪里？”请学生指出并回答，然后请其他同学进行评价和补充。设计意图：通过口诀和实践活动，帮助学生快速掌握东南西北四个方向的相对位置关系，增强学生的方向感。3.组织学生进行小组活动，每个小组发放一张简易地图，让学生在地图上标注出东南西北四个方向，并讨论地图上不同地点所在的方向。师生互动：教师巡视各小组讨论情况，参与部分小组的讨论，解答学生的疑问，并引导学生进一步思考。设计意图：通过小组合作活动，培养学生的合作交流能力和运用知识解决问题的能力，让学生在实践中巩固对方向的认识。实践应用：带领学生来到校园操场，让学生根据之前所学，找到校园的东南西北四个方向，并指出校园中不同建筑物所在的方向。师生互动：教师提问“同学们，看看我们的教学楼在操场的什么方向？”让学生思考并回答，然后请其他同学进行纠正和补充。设计意图：将课堂知识延伸到实际生活场景中，让学生在真实环境中运用所学方向知识，提高学生的实践能力和方向辨别能力。回到教室，展示校园平面图，让学生根据在操场上的观察，在平面图上标注出东南西北方向以及各建筑物的位置。师生互动：请几位同学上台展示自己标注的平面图，并向其他同学讲解自己的标注思路和方法，其他同学进行评价和建议。设计意图：通过平面图的标注，让学生将实际场景与平面图相结合，加深对方向和位置关系的理解，同时培养学生的表达能力和逻辑思维能力。板书设计东南西北东方：太阳升起的方向西方：太阳落下的方向南方：与北方相对，根据口诀确定北方：与南方相对，根据口诀确定口诀：上北下南，左西右东教学反思在教学过程中，通过多种教学方法和实践活动，学生对东南西北四个方向有了较好的认识和理解，大部分学生能够在实际场景中辨别方向。但在教学中也发现部分学生在复杂场景下辨别方向仍存在困难，在今后的教学中，应增加更多多样化的练习和实践活动，帮助学生更好地掌握方向知识，提高学生的应用能力。3校园“寻宝”学校授课班级授课教师教材分析《校园“寻宝”》是新教材人教鄂教版（2024）小学科学一年级下册第一单元《位置和方向》的综合实践课。教材基于学生已掌握的前后左右、东南西北等方位知识，通过校园寻宝这一趣味活动，引导学生将理论知识运用到实际场景中。教材以任务驱动的方式，让学生在寻找“宝藏”的过程中，进一步巩固方位概念，提升解决实际问题的能力。这种编排符合一年级学生活泼好动、好奇心强的特点，能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和团队协作精神，为后续学习更复杂的空间知识和生活应用奠定基础。教学设计理念秉持以学生为中心的教学理念，强调实践出真知。通过创设真实的校园寻宝情境，让学生在亲身体验中主动探索和运用方位知识。鼓励学生积极参与小组合作，在交流与互动中共同解决问题，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。同时，注重激发学生的好奇心和探索欲，让学生在轻松愉快的氛围中感受科学知识的实用性和趣味性。教学目标知识目标：学生能够熟练运用前后左右、东南西北等方位知识，在校园中准确找到指定地点；加深对校园环境的认识，熟悉校园中不同区域的位置关系。能力目标：通过寻宝活动，培养学生的观察能力、方向辨别能力、空间思维能力和团队协作能力；提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。情感目标：激发学生对科学实践活动的兴趣，增强学生的自信心和成就感；培养学生的合作意识和竞争意识，让学生在活动中体验到成功的喜悦。教学重难点重点：正确运用方位知识，在校园中顺利找到“宝藏”；培养学生的团队协作能力，确保小组活动有序进行。难点：在复杂的校园环境中，准确判断方位并规划合理的寻宝路线；引导学生在活动中积极思考，灵活运用知识解决遇到的问题。教学准备提前在校园的不同位置隐藏“宝藏”（可以是小奖品、卡片等），并绘制详细的校园藏宝图，标注“宝藏”位置及相关方位信息。为每个小组准备一张校园平面图、指南针、记录表格和铅笔，用于记录寻宝过程和发现。3.制作多媒体课件，用于活动前的知识回顾和活动后的总结分享，展示校园不同区域的图片和方位信息。教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示校园的全景图，提问：“小朋友们，我们在前面的课程里学习了很多方位知识，那你们能在这张图上指出我们教室的东南西北方向吗？”引导学生回顾方位知识并举手回答。设计意图：通过展示校园全景图，唤起学生对校园的熟悉感，同时回顾方位知识，为即将开始的校园寻宝活动做好知识铺垫，激发学生的兴趣和好奇心。知识回顾与寻宝规则讲解（10分钟）教师结合课件，简单回顾前后左右、东南西北的概念和判断方法，如“太阳升起的方向是东方”等。讲解寻宝规则：将学生分成若干小组，每组领取一张校园平面图和指南针；“宝藏”隐藏在校园的不同角落，每个“宝藏”旁边都有一张提示卡片，上面写有下一个“宝藏”的方位提示；小组根据提示寻找“宝藏”，最先找到所有“宝藏”的小组获胜；在寻宝过程中要注意安全，不能破坏校园环境。师生互动：教师提问：“大家明白了怎么根据提示找宝藏吗？谁能来说一说如果提示是‘向北走50米，再向东走30米’，我们该怎么做？”邀请学生回答，确保学生理解规则。设计意图：知识回顾帮助学生巩固已学知识，明确寻宝规则是活动顺利进行的保障。师生互动环节能及时了解学生对规则的理解程度，增强学生的参与感。校园寻宝活动（20分钟）各小组在教师的带领下，来到校园指定区域开始寻宝。教师在一旁观察，适时给予引导和帮助，但不直接告知答案。小组内成员分工合作，有的负责看指南针确定方向，有的负责在平面图上标记位置，有的负责寻找“宝藏”。设计意图：让学生在真实的校园环境中亲身体验寻宝过程，充分运用所学方位知识解决实际问题，培养学生的实践能力和团队协作能力。总结与分享（10分钟）各小组回到教室，分享寻宝过程中的发现和遇到的问题。教师提问：“哪个小组来说说你们在找宝藏的时候遇到了什么困难？是怎么解决的？”邀请小组代表发言。教师对各小组的表现进行总结评价，表扬表现优秀的小组，鼓励其他小组。同时，结合学生的分享，再次强调方位知识的重要性和应用方法。设计意图：通过总结与分享，让学生回顾寻宝过程，反思自己的学习和实践过程，进一步加深对方位知识的理解和应用。教师的评价和总结能让学生明确自己的优点和不足，为今后的学习提供方向。板书设计校园“寻宝”方位知识：前后左右、东南西北2.寻宝要点：看指南针、对照平面图、团队协作教学反思本次教学中，学生对校园寻宝活动充满热情，参与度极高，大部分小组能够积极运用方位知识寻找“宝藏”，有效提升了实践能力和团队协作能力。然而，在活动过程中也发现一些问题，部分小组在规划寻宝路线时不够合理，导致浪费时间；个别学生在小组中参与度不高，依赖他人。在今后的教学中，可以增加活动前的路线规划指导环节，让学生提前思考如何更高效地寻宝；同时，加强对小组活动的引导，关注每个学生的参与情况，鼓励学生积极发挥自己的作用，共同完成任务。第二单元校园里的植物4各种各样的叶学校授课班级授课教师教材分析《各种各样的叶》是人教鄂教版（2024）小学科学一年级下册第二单元《校园里的植物》中的一课。教材从学生熟悉的校园植物入手，引导学生观察不同植物叶的形态、颜色、大小等特征，让学生了解叶的多样性，帮助学生建立对植物的初步认识，培养学生的观察能力和对自然的探索兴趣，为后续学习植物的其他知识打下基础。教学设计理念秉持以学生为中心的理念，紧密联系校园实际，通过让学生亲身观察、比较、分类等活动，在实践中学习叶的知识。激发学生的好奇心和求知欲，培养学生自主探究和合作学习的能力，让学生在探索中感受科学的魅力。教学目标学生能够观察并描述不同植物叶的形态、颜色、大小等特征，认识叶的多样性。通过观察、比较、分类等活动，培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。3.激发学生对植物的兴趣，培养学生爱护植物、保护自然的意识。教学重难点重点：观察并描述叶的特征，了解叶的多样性。难点：能够准确观察并区分不同植物叶的细微特征，学会对叶进行简单的分类。教学准备多媒体课件，包含不同植物叶的高清图片、科普视频。2.提前组织学生在校园收集不同植物的叶，每组一份。3.放大镜、直尺、记录表格等观察工具，每组一套。教学过程导入：教师展示一些校园植物的图片，提问：“同学们，在我们的校园里有很多植物，这些植物都有叶子，那你们有没有仔细观察过它们的叶子呢？它们的叶子都一样吗？”引导学生思考并发言。设计意图：从学生熟悉的校园植物引入，激发学生的兴趣和好奇心，自然地引出本节课的主题——各种各样的叶。新授：展示教材中不同植物叶的图片，引导学生观察叶的形状，如圆形、椭圆形、针形等。教师指着图片讲解：“同学们看，这片荷叶是圆形的，像一个大圆盘；而松树的叶子是针形的，细细长长的。”师生互动：教师提问“谁能说一说，你还见过什么形状的叶子？”鼓励学生积极发言，分享自己的发现。设计意图：结合教材图片，直观地向学生展示叶的不同形状，让学生对叶的形状有初步的认识，通过师生互动，调动学生的积极性，拓宽学生的思维。2.让学生拿出自己收集的叶，分组观察叶的颜色和大小。教师巡视各小组，提醒学生可以用直尺测量叶的长度和宽度。师生互动：教师随机抽取小组，询问他们观察到的叶的颜色和大小情况，其他小组可以补充。设计意图：通过小组观察活动，培养学生的动手操作能力和合作交流能力，让学生亲身体验观察叶的颜色和大小的过程。3.引导学生根据叶的特征进行分类。教师讲解：“同学们，我们可以根据叶的形状、颜色或者大小等特征，把这些叶子分分类。比如，把圆形的叶子放在一起，椭圆形的叶子放在一起。”师生互动：组织小组讨论分类方法，然后请各小组代表上台展示分类结果，并讲解分类依据，其他小组进行评价。设计意图：培养学生的分析能力和逻辑思维能力，让学生学会根据叶的特征进行分类，进一步加深对叶的多样性的理解。拓展延伸：播放科普视频，介绍叶的其他特征，如叶的边缘、叶脉等。设计意图：拓宽学生的知识面，让学生了解叶更多的特征，激发学生对植物的进一步探索欲望。布置课后作业，让学生回家后观察家中植物的叶，记录叶的特征。设计意图：将课堂知识延伸到课外，培养学生的观察习惯和自主学习能力。板书设计各种各样的叶形状：圆形、椭圆形、针形等颜色：绿色、黄色、红色等大小：用直尺测量描述分类：按形状、颜色、大小等教学反思在教学过程中，通过多种教学方法和实践活动，学生对叶的特征和多样性有了较好的认识。小组观察和分类活动提高了学生的合作能力和分析能力。但部分学生在观察叶的细微特征时还不够细致，在今后的教学中，应加强对学生观察方法的指导，提供更多观察工具，帮助学生更深入地探索叶的奥秘。5多彩的花学校授课班级授课教师教材分析《多彩的花》是新教材人教鄂教版（2024）小学科学一年级下册第二单元《校园里的植物》中的重要一课。教材以花为主题，通过展示各种各样的花，引导学生观察花的颜色、形状、结构等特征，让学生了解花的多样性。同时，教材还渗透了花与植物繁殖的关系，为学生构建初步的植物知识体系。这一内容紧密联系学生的生活实际，符合一年级学生对新鲜事物充满好奇、以直观形象思维为主的认知特点，有助于培养学生的观察能力和探索精神，为后续学习植物的生长发育等知识奠定基础。教学设计理念秉持以学生为中心的教学理念，注重从学生的生活经验出发，通过直观教学、实践操作和小组合作等方式，激发学生的学习兴趣。让学生在观察、比较、讨论中主动获取知识，培养学生自主学习和合作探究的能力，引导学生感受大自然的神奇与美丽，增强对植物的喜爱之情。教学目标知识目标：学生能识别常见花的颜色、形状，了解花的基本结构，如花瓣、花蕊、花萼等；知道花在植物繁殖中的作用。能力目标：通过观察、比较不同的花，培养学生的观察能力、比较能力和分析能力；能在小组活动中积极交流，提高语言表达能力和团队协作能力。3.情感目标：激发学生对花的好奇心和探索欲，培养学生热爱大自然、爱护植物的情感。教学重难点重点：观察并描述花的颜色、形状和结构；了解花在植物繁殖中的作用。2.难点：理解花的繁殖过程，尤其是雄蕊和雌蕊在繁殖中的作用；区分不同花的结构特点。教学准备准备多种不同颜色、形状的花的实物或高清图片，如桃花、油菜花、百合花等。制作介绍花的结构和繁殖过程的多媒体课件，包含动画演示。3.为每个小组准备镊子、放大镜、记录表格等观察工具。教学过程导入（5分钟）教师播放一段春天花园里百花盛开的视频，提问：“小朋友们，在视频里你们看到了哪些漂亮的花？它们都有什么颜色呢？”引导学生回忆并积极发言。设计意图：利用生动的视频激发学生的兴趣，快速吸引学生的注意力，营造轻松愉快的课堂氛围，自然引出本节课的主题——多彩的花。观察花的颜色和形状（10分钟）教师展示不同花的图片，让学生仔细观察，提问：“这些花的颜色一样吗？形状又有什么不同呢？”引导学生用自己的语言描述。小组活动：将学生分成小组，每组发放几种不同的花，让学生近距离观察，互相交流自己的发现。设计意图：通过图片和实物观察，培养学生的观察能力和语言表达能力，小组活动促进学生之间的交流与合作。认识花的结构（15分钟）结合教材中花的结构示意图，教师用实物花进行演示，讲解花的各部分结构，如花瓣、花蕊（雄蕊和雌蕊）、花萼等。师生互动：教师提问：“谁能指一指这朵花的雄蕊在哪里？雌蕊又有什么特点呢？”邀请学生上台指出并回答。小组实验：每个小组用镊子和放大镜仔细观察花的结构，填写记录表格。设计意图：借助教材和实物演示，让学生直观了解花的结构，师生互动和小组实验加深学生对知识的理解和掌握，培养学生的动手能力。花的繁殖（10分钟）教师通过多媒体课件展示花的繁殖过程动画，讲解花是如何通过传粉、受精进行繁殖的。提问：“为什么蜜蜂在花丛中飞来飞去对花很重要呢？”引导学生思考并回答。设计意图：利用动画演示，将抽象的繁殖过程直观化，便于学生理解，提问引导学生思考，培养学生的思维能力。板书设计多彩的花颜色与形状：多样结构：花瓣、花蕊（雄蕊、雌蕊）、花萼3.繁殖：传粉、受精教学反思本次教学中，学生对花的观察活动兴趣浓厚，积极参与小组讨论和实验。但在讲解花的繁殖过程时，部分学生理解较为困难，尤其是传粉和受精的概念。在今后的教学中，可以增加更多生活实例和互动环节，如模拟传粉过程的小游戏，帮助学生更好地理解抽象知识。同时，在小组活动中，加强对个别学生的指导，确保每个学生都能充分参与。6观察校园里的植物学校授课班级授课教师教材分析《观察校园里的植物》是新教材人教鄂教版（2024）小学科学一年级下册第二单元《校园里的植物》的综合实践课。教材引导学生将之前对叶、花等植物局部的认识拓展到对校园植物整体的观察。通过实地观察，让学生了解植物的多样性、生长环境以及它们与周围环境的关系，为构建完整的植物认知体系打基础。其紧密联系学生校园生活，契合一年级学生好奇、好动的特点，有助于培养学生的观察能力、实践能力和热爱自然的情感。教学设计理念以学生为中心，秉持实践探究的教学理念。通过组织学生在校园中实地观察，让他们在真实情境中主动获取知识，培养自主探究能力。鼓励学生小组合作，交流观察发现，培养团队协作精神，激发学生对植物世界的探索兴趣，让学生在实践中感受科学探究的乐趣。教学目标知识目标：学生能识别校园中常见植物的名称和特征；了解植物的生长环境，知道植物的生存需要阳光、水分、空气等条件。能力目标：通过实地观察，培养学生的观察能力、比较能力和记录能力；学会小组合作，提高团队协作和交流表达能力。3.情感目标：激发学生对校园植物的好奇心和探索欲，培养学生爱护植物、保护环境的意识。教学重难点重点：掌握观察植物的方法，能准确描述植物的特征；了解植物的生长环境和生存需求。2.难点：对不同植物的特征进行比较和分类；理解植物与环境之间的相互关系。教学准备提前规划好校园观察路线，确定观察的植物种类。为每个小组准备观察记录表、放大镜、卷尺等工具；准备一些植物科普图片和视频，用于课前导入和课后总结。3.联系校园管理人员，了解校园植物的相关信息，如植物名称、习性等。教学过程导入（5分钟）教师播放一段校园植物的视频，提问：“小朋友们，在视频里你们看到了哪些植物？它们都长在哪里呢？”引导学生回忆并回答。设计意图：通过播放视频，快速吸引学生注意力，激发学生对校园植物的兴趣，自然引出本节课的观察主题。观察方法指导（10分钟）教师结合教材中观察植物的方法介绍部分，讲解从整体到局部、从远到近的观察方法，如先观察植物的整体形态，再观察叶子、花朵等细节。师生互动：教师提问：“如果我们要观察一棵树，先看什么，再看什么呢？”邀请学生回答，巩固观察方法。设计意图：结合教材内容，让学生掌握科学的观察方法，师生互动加深学生对方法的理解和记忆。实地观察（20分钟）教师带领学生按照规划路线进行校园观察，在观察过程中，教师指着不同植物提问：“大家看看这棵植物的叶子是什么形状的？它的茎是粗还是细呢？”引导学生观察并回答。小组活动：学生分组观察，每组推选一名记录员，将观察到的植物特征记录在表格中，组员互相交流讨论。设计意图：实地观察让学生亲身体验，小组活动培养学生的团队协作和记录能力，教师提问引导学生关注植物特征。4.总结与分享（10分钟）各小组回到教室，分享观察记录和发现。教师提问：“哪个小组来说说你们观察到的植物有什么特别之处？”邀请小组代表发言。教师结合学生发言，总结植物的特征、生长环境等知识，强调爱护植物的重要性。设计意图：总结分享环节让学生回顾观察过程，巩固知识，教师总结强化重点，培养学生爱护植物的意识。板书设计观察校园里的植物观察方法：整体局部、远近植物特征：形态、叶子、花朵、茎3.生长环境：阳光、水分、空气教学反思本次教学中，学生对实地观察充满热情，小组合作积极，大部分学生能认真观察并记录植物特征。但在观察过程中，部分学生注意力不集中，容易被其他事物吸引。在今后教学中，可提前明确观察纪律和要求，加强巡视指导，确保学生专注观察。同时，在总结分享环节，可增加学生的互动讨论，让学生更深入交流观察发现。第三单元常见的材料7它们是用什么材料做的学校授课班级授课教师教材分析《它们是用什么材料做的》是新教材人教鄂教版（2024）小学科学一年级下册第三单元《常见的材料》的起始课。教材从学生日常生活中常见的物品入手，如桌椅、玩具、书本等，引导学生观察并思考这些物品是由什么材料制成的。通过对木头、塑料、金属、纸等常见材料的认识，让学生了解材料的多样性及其在生活中的广泛应用，为后续深入学习材料的特性、用途及材料与环境的关系等知识奠定基础。这种编排紧密联系生活实际，符合一年级学生以直观形象思维为主、对周围世界充满好奇的认知特点，有助于激发学生的学习兴趣和探索欲望。教学设计理念秉持以学生为中心，生活即科学的教学理念。通过创设丰富的生活情境，展示各类常见物品，让学生在观察、讨论、实践操作中主动探究材料的奥秘。鼓励学生积极参与课堂互动，培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力，让学生在轻松愉快的氛围中感受科学知识与生活的紧密联系，激发学生对科学学科的热爱。教学目标知识目标：学生能识别常见的材料，如木头、塑料、金属、纸等；了解不同材料具有不同的特点，如木头有纹理、塑料轻便、金属坚硬、纸易折叠等；知道生活中的物品大多由一种或多种材料制成。2.能力目标：通过观察、触摸、比较等活动，培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力；能在小组合作中积极交流，提高语言表达能力和团队协作能力。

3.情感目标：激发学生对材料科学的好奇心和探索欲，培养学生关注生活、热爱科学的情感。教学重难点重点：认识常见的材料及其特点；能辨别生活中常见物品是由什么材料制成的。2.难点：深入理解不同材料特点形成的原因；引导学生从材料的角度思考生活中的物品，培养学生的材料意识。教学准备收集各种常见材料制成的物品，如woodenchair（木头椅子）、plastictoy（塑料玩具）、metalspoon（金属勺子）、paperbook（纸质书本）等，以及相应的材料样本。制作介绍材料的多媒体课件，包含材料的图片、用途和简单的科普视频。3.为每个小组准备观察记录表格、放大镜、小锤子等简单工具。教学过程导入（5分钟）教师展示一个装满各种物品的神秘盒子，提问：“小朋友们，老师这里有一个神秘盒子，里面装了很多东西，大家猜猜都有什么？它们又是用什么材料做的呢？”邀请几位学生上台摸一摸、猜一猜。设计意图：利用神秘盒子激发学生的好奇心和兴趣，快速吸引学生注意力，自然引出本节课的主题——常见材料，为后续教学做好铺垫。认识常见材料（10分钟）教师依次拿出木头、塑料、金属、纸等材料样本，向学生介绍它们的名称，并让学生观察、触摸，感受材料的表面质感。结合教材中对材料的简单介绍，讲解不同材料的基本特征。师生互动：教师提问：“小朋友们，摸摸这块木头，说说它给你什么感觉？再看看这张纸，和木头有什么不一样呢？”引导学生积极发言，分享自己的感受。设计意图：通过直观展示和学生亲身体验，让学生对常见材料有初步的认识，师生互动环节能及时了解学生的感知情况，加深学生对材料特征的印象。辨别物品的材料（15分钟）教师展示教材中生活物品的图片，如杯子、书包、铅笔等，提问：“大家看看这些物品，想一想它们是用什么材料做的？为什么你这么认为呢？”组织学生小组讨论。小组活动：每组发放一些常见物品，让学生仔细观察、讨论，然后填写观察记录表格，记录物品名称和所用材料。设计意图：结合教材图片和实物，让学生运用所学知识辨别物品材料，小组讨论和填写表格能培养学生的团队协作能力和分析归纳能力。总结与拓展（10分钟）各小组汇报讨论结果，教师进行总结和点评，强调不同材料的特点和应用。提问：“在生活中，还有哪些物品是用我们今天学的材料做的呢？”引导学生思考并发言。设计意图：总结环节帮助学生梳理知识，拓展提问激发学生的发散思维，让学生将课堂知识与生活实际进一步联系起来。板书设计它们是用什么材料做的常见材料：木头、塑料、金属、纸2.材料特点：木头（有纹理、质硬）、塑料（轻便、多样）、金属（坚硬、有光泽）、纸（易折叠、吸水性）教学反思本次教学中，学生对直观的材料展示和小组活动兴趣浓厚，积极参与课堂互动，大部分学生能识别常见材料并说出其简单特点。但在辨别复杂物品材料时，部分学生存在困难，如复合材料制成的物品。在今后教学中，可增加更多复合材料物品的案例，加强对材料特性的深入讲解，帮助学生更好地辨别和理解。同时，在小组活动中，进一步引导学生有序讨论，提高活动效率。8金属学校授课班级授课教师教材分析《金属》是人教鄂教版（2024）小学科学一年级下册第三单元《常见的材料》中的重要一课。教材从学生日常生活中常见的金属物品入手，引导学生通过观察、实验等方式，了解金属的光泽、硬度、导电性等特性。让学生认识到金属材料在生活中的广泛应用，帮助学生建立对材料科学的初步认知，激发学生对生活中科学现象的探索兴趣，为后续学习其他材料知识奠定基础。教学设计理念坚持以学生为中心，紧密联系生活实际，通过丰富多样的实践活动，让学生在亲身体验中学习金属的相关知识。充分激发学生的好奇心与求知欲，培养学生自主探究、合作交流以及动手操作的能力，让学生在科学探究过程中感受科学的魅力，提升科学素养。教学目标学生能观察并描述金属的光泽、硬度、导电性等主要特性，了解金属在生活中的常见应用。通过观察、实验、比较等活动，培养学生的观察能力、动手实践能力和分析归纳能力。3.激发学生对金属材料的探索兴趣，培养学生关注生活中科学现象的意识，增强对生活和自然的热爱。教学重难点重点：通过观察和实验，认识金属的光泽、硬度、导电性等特性，了解金属在生活中的应用。难点：设计并进行简单的实验来验证金属的特性，理解金属特性与生活应用之间的联系。教学准备多媒体课件，包含金属物品的图片、金属特性实验视频、金属在生活中应用的实例图片等。实验材料：铁钉、铜丝、铝片、铁块、砂纸、小木块、塑料棒、电池、导线、小灯泡、锤子等，每组一套。3.常见金属物品，如钥匙、勺子、易拉罐、铁锅等。教学过程导入：教师展示钥匙、勺子、易拉罐等常见金属物品，提问：“同学们，看看老师手里拿的这些东西，它们都是用什么材料制成的呢？你们在生活中还见过哪些东西是用金属制成的？”引导学生思考并发言。设计意图：从学生熟悉的生活物品入手，激发学生的学习兴趣，自然地引出本节课的主题——金属，同时让学生初步感知金属在生活中的广泛存在。新授：观察金属的光泽。教师展示铁钉、铜丝、铝片等金属材料，让学生直接观察其表面。然后用砂纸打磨金属材料，再次让学生观察。讲解：“同学们，我们可以看到，刚拿到的金属表面有点暗，但是用砂纸打磨后，它们变得亮闪闪的，这就是金属的光泽。”师生互动：教师提问“谁能说一说，生活中还有哪些金属物品有这样的光泽？”鼓励学生积极分享自己的发现。设计意图：通过直观的观察和对比，让学生清晰地认识到金属具有光泽这一特性，通过师生互动，引导学生将课堂知识与生活实际相联系。探究金属的硬度。教师提供铁钉、小木块、塑料棒，让学生尝试用铁钉去划小木块和塑料棒，观察留下的痕迹。然后讲解：“同学们看，铁钉能在小木块和塑料棒上留下痕迹，说明铁钉比它们更硬，这体现了金属硬度较大的特点。”师生互动：教师提问“那你们猜猜，如果用其他金属去划这几种材料，会出现什么情况呢？”组织学生进行讨论和猜测。设计意图：通过简单的实验操作，让学生亲身体验并理解金属硬度较大的特性，激发学生的探究欲望，培养学生的观察和思考能力。验证金属的导电性。教师展示电池、导线、小灯泡和铜丝，边连接电路边讲解：“同学们，我们现在来做一个实验，看看电流能不能通过金属。如果小灯泡亮了，就说明金属能导电。”连接好后，闭合电路，让学生观察小灯泡的变化。师生互动：教师提问“如果把铜丝换成其他金属，小灯泡还会亮吗？谁愿意来试试？”邀请学生上台替换金属材料进行实验。设计意图：通过实验操作，直观地向学生展示金属的导电性，增强学生的感性认识，同时培养学生的动手能力和科学探究精神。4.教材内容讲解：引导学生阅读教材中关于金属在生活中应用的部分，结合展示的生活实例图片，讲解金属特性与应用的关系。比如：“同学们看，教材里提到铁锅，因为金属具有良好的导热性，所以适合用来做饭；金属硬度大，所以可以制成坚固的建筑材料。”师生互动：教师提问“根据我们刚刚学的金属特性，谁能说一说为什么易拉罐要用金属制成呢？”鼓励学生结合所学知识进行分析回答。设计意图：结合教材内容，深化学生对金属特性的理解，让学生明白金属特性决定其在生活中的应用，培养学生学以致用的能力。拓展延伸：展示一些特殊金属的图片和简单介绍，如记忆金属、超导金属等，拓宽学生的知识面。设计意图：激发学生对金属材料更深入的探索兴趣，让学生了解金属材料的多样性和神奇之处。布置课后小调查，让学生回家后和家长一起寻找家中用到的金属物品，并记录下它们的用途和可能利用的金属特性。设计意图：将课堂知识延伸到课外，培养学生的观察能力和自主学习能力，加强亲子互动与合作。板书设计金属光泽：打磨后亮闪闪硬度：比常见材料大导电性：能导电生活应用：铁锅（导热性）、建筑材料（硬度大）、易拉罐（延展性等）教学反思在教学过程中，通过丰富的实验和实例展示，学生对金属的特性和应用有了较好的理解。小组实验和师生互动环节有效提高了学生的参与度和学习积极性。然而，部分学生在实验操作的规范性和对金属特性与应用关系的深度理解上还有所欠缺。后续教学中，应加强实验操作指导，增加更多生活实例分析，帮助学生更好地掌握知识。9纸制品学校授课班级授课教师教材分析《纸制品》是新教材人教鄂教版（2024）小学科学一年级下册第三单元《常见的材料》中的一课。教材聚焦于学生生活中广泛使用的纸制品，通过展示不同类型的纸制品，如书本、纸巾、纸箱等，引导学生观察和探究纸的特性、来源以及制作过程。这不仅能让学生了解纸制品在生活中的重要性，还能培养学生对材料科学的兴趣，为后续学习材料的可持续利用和环保知识奠定基础。教材内容紧密联系生活实际，符合一年级学生以直观形象思维为主、对周围事物充满好奇的认知特点，有助于激发学生的学习积极性和探索欲望。教学设计理念秉持以学生为中心，实践与探究相结合的教学理念。通过创设丰富多样的教学情境，如展示纸制品实物、进行实验探究等，让学生在观察、操作、讨论中主动获取知识。鼓励学生积极参与课堂互动，培养学生的观察能力、动手能力、思考能力和团队协作能力，让学生在轻松愉快的氛围中感受科学知识与生活的紧密联系，增强学生对科学学科的热爱和对环保的重视。教学目标知识目标：学生能识别常见的纸制品，了解纸的主要特性，如吸水性、柔韧性、易折叠性等；知道纸的来源是植物纤维，了解简单的造纸过程。能力目标：通过观察、实验和讨论，培养学生的观察能力、实验操作能力、分析能力和语言表达能力；在小组合作中，提高学生的团队协作能力。3.情感目标：激发学生对纸制品的探究兴趣，培养学生节约用纸、保护环境的意识。教学重难点1.重点：认识常见纸制品及其特性；了解纸的来源和制作过程。2.难点：理解纸的特性与植物纤维之间的关系；培养学生节约用纸、保护环境的意识并落实到行动。教学准备收集各种常见纸制品，如报纸、A4纸、餐巾纸、瓦楞纸等，以及一些非纸制品作为对比材料。制作介绍纸的来源、制作过程和纸制品用途的多媒体课件，包含图片、动画和视频。3.实验材料：水槽、水、滴管、不同类型的纸样、放大镜、小锤子、记录表格等，为每个小组准备一套。4.准备一些废旧纸制品，用于制作简易再生纸的示范。教学过程导入（5分钟）教师手提一个装满纸制品的袋子走进教室，提问：“小朋友们，老师今天带来了一个神奇的袋子，大家猜猜里面装了什么？谁想来摸一摸，然后告诉大家你摸到的东西是什么感觉，猜猜它是不是纸制品？”邀请几位学生上台参与。设计意图：通过神秘袋子的方式激发学生的好奇心和参与热情，快速吸引学生的注意力，自然引出本节课关于纸制品的主题，为后续教学营造良好氛围。认识常见纸制品（10分钟）教师将袋子里的纸制品一一拿出展示，如书本、纸巾、纸箱等，同时结合教材中纸制品的图片，引导学生观察并说出这些纸制品的名称和用途。师生互动：教师提问：“那除了老师拿出来的这些，在我们的生活中还有哪些常见的纸制品呢？它们又有什么用？”鼓励学生积极发言，分享自己的生活经验。设计意图：通过实物展示和教材图片结合，让学生对常见纸制品有直观的认识，师生互动环节能够调动学生的生活经验，加深学生对纸制品的印象，培养学生的语言表达能力。探究纸的特性（15分钟）教师引导学生观察不同纸制品的外观，用手触摸感受其质地，提问：“大家摸摸这些纸，感觉它们一样吗？有什么不同呢？”接着，按照教材中的实验指导，组织学生进行纸的吸水性实验：将不同类型的纸条一端放入水中，观察哪种纸吸水快。小组活动：学生分组进行实验，记录实验结果，讨论纸的特性与用途之间的关系。教师巡视各小组，适时给予指导和帮助。设计意图：通过观察和实验，让学生亲身体验纸的特性，小组活动能够培养学生的团队协作能力和分析问题的能力，让学生在实践中理解纸的特性与用途的联系。了解纸的来源与制作（10分钟）教师播放介绍纸的来源和制作过程的多媒体课件，结合教材中的相关内容，讲解纸是由植物纤维经过一系列工序制成的。师生互动：教师提问：“为什么我们要节约用纸呢？”引导学生思考纸的制作过程与资源消耗的关系。设计意图：利用多媒体课件的直观展示，帮助学生理解纸的来源和制作过程，师生互动环节引导学生树立节约用纸的意识，培养学生的环保观念。总结与拓展（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，回顾常见纸制品、纸的特性、来源和制作过程。提问：“在生活中，我们可以怎样节约用纸呢？”鼓励学生分享自己的想法。设计意图：总结环节帮助学生梳理知识，强化记忆；拓展提问引导学生将环保意识落实到日常生活中，培养学生解决实际问题的能力。板书设计纸制品常见纸制品：书本、纸巾、纸箱等2.纸的特性：吸水性、柔韧性、易折叠性3.纸的来源与制作：植物纤维，制作工序4.节约用纸：环保行动教学反思本次教学中，学生对实验探究环节兴趣浓厚，积极参与小组讨论和实验操作，大部分学生能够掌握纸的常见特性和纸制品的用途。但在讲解纸的制作过程时，由于内容较为抽象，部分学生理解困难。在今后的教学中，可以增加一些实物演示或模拟实验，让学生更直观地感受纸的制作过程。同时，在引导学生树立环保意识方面，可以组织更多的实践活动，如开展校园节约用纸宣传活动等，让学生在实践中真正将环保理念内化于心、外化于行。第四单元制作收纳用具10收纳物品学校授课班级授课教师教材分析《收纳物品》是新教材人教鄂教版（2024）小学科学一年级下册第四单元《制作收纳用具》的开篇课程。教材紧密联系学生的日常生活场景，如卧室、书房等，引导学生关注生活中物品的收纳问题。通过展示不同的收纳方式和工具，让学生了解收纳的重要性和基本原则，为后续学习设计制作收纳用具奠定基础。教材内容符合一年级学生的认知水平，以直观形象的方式呈现，有助于培养学生的生活自理能力和实践能力，让学生在学习中体会科学知识在生活中的应用。教学设计理念秉持以学生为中心，生活教育的理念。将课堂与生活紧密结合，通过创设真实的生活情境，让学生在实际操作中学习收纳知识和技能。鼓励学生自主探索、合作交流，培养学生的观察力、思考力和动手能力，激发学生对生活中科学知识的兴趣，提高学生的生活素养。教学目标知识目标：学生能了解收纳的重要性，认识常见的收纳工具和方法；知道不同物品适合的收纳方式。2.能力目标：通过观察、讨论和实践操作，培养学生的观察能力、分析能力和动手实践能力；提高学生在小组合作中的沟通与协作能力。3.情感目标：激发学生对整理收纳的兴趣，培养学生做事有条理、爱整洁的良好习惯和生活态度。教学重难点重点：掌握常见的收纳方法和技巧，学会根据物品特点选择合适的收纳方式；认识常见的收纳工具及其用途。2.难点：在实际生活中灵活运用收纳知识，养成持续整理收纳的习惯；理解收纳对于生活空间和生活品质的影响。教学准备收集不同收纳场景的图片和视频，如整洁的卧室、杂乱的书房等，制作成多媒体课件。2.准备各类常见的收纳工具，如收纳箱、整理盒、衣架、挂钩等，以及一些待收纳的物品，如衣物、书本、玩具等。3.为每个小组准备记录表格，用于记录讨论的收纳方法和工具。教学过程导入（5分钟）教师播放两段视频，一段是整洁有序的房间，另一段是杂乱无章的房间，提问：“小朋友们，你们喜欢哪一个房间呢？为什么？”引导学生观察并发言。设计意图：通过对比鲜明的视频，激发学生的兴趣和思考，让学生直观感受到收纳的重要性，自然引出本节课的主题。认识收纳（10分钟）教师结合教材中关于收纳的内容，讲解收纳的概念和意义，展示一些常见的收纳工具，如收纳箱、整理盒等。师生互动：教师提问：“在你们家里，都见过哪些收纳工具呢？它们是用来放什么东西的？”鼓励学生分享自己的生活经验。设计意图：结合教材讲解，让学生对收纳有初步的理论认识，师生互动环节调动学生的生活经验，加深对收纳工具的了解。探究收纳方法（15分钟）教师将学生分成小组，每组发放一些待收纳的物品，如衣物、书本、玩具等，让学生讨论如何进行收纳。小组活动：学生分组讨论并尝试收纳，记录使用的收纳方法和工具。教师巡视各小组，适时给予指导和启发，如“想想衣服怎么叠会更节省空间呢？”设计意图：通过小组实践活动，让学生在实际操作中探索收纳方法，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。总结与应用（10分钟）各小组展示收纳成果，分享收纳方法和经验。教师结合学生的分享，总结不同物品的收纳要点，如衣物要分类折叠、书本按大小排列等。教师提问：“在生活中，我们怎么才能一直保持房间整洁呢？”引导学生思考并发言，培养学生养成持续收纳的习惯。设计意图：展示分享环节让学生相互学习，教师总结强化收纳知识，最后的提问引导学生将收纳知识应用到日常生活中。板书设计收纳物品收纳重要性：整洁、方便2.收纳工具：收纳箱、整理盒、衣架等3.收纳方法：分类、折叠、排列4.持续收纳：养成习惯教学反思本次教学中，学生对实践操作环节积极性高，小组讨论热烈，大部分学生能掌握基本的收纳方法。但在实际收纳过程中，部分学生对物品分类不够准确，收纳速度较慢。在今后教学中，可以增加更多针对性的练习，如不同场景物品收纳的专项训练，加强对学生分类能力的培养。同时，在引导学生养成持续收纳习惯方面，可以开展定期的班级收纳评比活动，激励学生将收纳习惯落实到日常生活中。11设计制作笔筒学校授课班级授课教师教材分析《设计制作笔筒》是人教鄂教版（2024）小学科学一年级下册第四单元《制作收纳用具》中的重要课程。教材通过引导学生设计并制作笔筒，将科学知识与实践操作紧密结合。从认识生活中的收纳需求，到了解制作笔筒所需材料和工具，再到设计草图、动手制作以及作品展示与评价，逐步培养学生的创新思维、实践能力和问题解决能力，让学生在动手实践中感受科学与生活的紧密联系，提升学生的综合素养，为今后学习更复杂的设计制作内容奠定基础。教学设计理念以学生为主体，基于生活实际需求开展教学。通过创设真实的问题情境，激发学生的创造欲望和动手热情。鼓励学生自主探究、合作交流，在设计制作过程中培养学生的创新思维、实践操作能力和团队协作精神，让学生在解决实际问题的过程中体验成功的喜悦，感受科学的魅力和价值。教学目标学生能够了解制作笔筒的基本材料和工具，学会设计简单的笔筒制作方案。通过动手制作笔筒，培养学生的动手实践能力、创新思维能力和空间想象能力。3.增强学生的合作意识和团队精神，提高学生解决实际问题的能力，让学生感受科学与生活的紧密联系，培养学生对科学实践活动的兴趣。教学重难点重点：学会设计笔筒制作方案，掌握制作笔筒的基本方法和步骤，成功制作出笔筒。难点：设计出有创意、实用性强的笔筒方案，并在制作过程中精准地实现设计意图，解决制作过程中遇到的问题。教学准备多媒体课件，包含各种笔筒的图片、制作视频，以及制作笔筒的材料和工具介绍。制作材料：彩纸、卡纸、剪刀、胶水、胶带、彩笔、一次性筷子、塑料瓶、易拉罐等。工具：直尺、铅笔、美工刀（教师使用，学生在教师指导下使用）。4.展示架，用于展示学生作品。教学过程导入：教师展示一些杂乱的桌面图片，提问：“同学们，看到这样的桌面，你们有什么感受？如果要整理这些桌面，让文具摆放整齐，我们可以怎么做呢？”引导学生思考并发言。设计意图：通过展示生活中常见的杂乱场景，引发学生共鸣，激发学生解决问题的欲望，自然引出制作笔筒以收纳文具的主题。新授：展示教材中各种不同材质和造型的笔筒图片，引导学生观察并讨论。教师讲解：“同学们，看看教材里这些笔筒，它们有的是用塑料做的，有的是用竹子做的，形状也各不相同。大家说一说，你喜欢哪种笔筒，为什么？”师生互动：鼓励学生积极发言，分享自己对不同笔筒的看法，教师进行点评和总结。设计意图：结合教材图片，让学生直观感受笔筒的多样性，激发学生的创新思维，为后续设计自己的笔筒提供灵感。讲解制作笔筒的材料和工具。教师依次展示彩纸、卡纸、一次性筷子、塑料瓶等材料和剪刀、胶水、直尺等工具，并介绍其用途。师生互动：教师提问“这些材料和工具在制作笔筒时分别能起到什么作用呢？”引导学生思考并回答。设计意图：让学生了解制作笔筒所需的材料和工具，为后续动手制作做好准备，同时培养学生的观察和思考能力。设计笔筒。教师引导学生根据自己的喜好和需求，设计笔筒草图。教师讲解：“现在，大家想一想自己想要制作一个什么样的笔筒，把它画在纸上，要标注好尺寸和使用的材料哦。”师生互动：教师巡视指导，观察学生的设计过程，及时给予建议和帮助，鼓励学生大胆创新。设计意图：培养学生的创新思维和设计能力，让学生学会将自己的想法用草图的形式表达出来，为制作笔筒提供明确的方向。制作笔筒。学生根据自己的设计草图，选择材料和工具开始制作。教师在旁指导，提醒学生注意安全使用工具。师生互动：学生遇到问题时向教师或同学求助，教师鼓励学生互相帮助，共同解决问题。设计意图：让学生在动手实践中锻炼自己的操作能力，提高解决实际问题的能力，同时培养学生的合作精神。作品展示与评价：学生将制作好的笔筒放在展示架上展示。教师组织学生进行评价，讲解评价标准：“同学们，我们从创意、实用性、美观度等方面来评价这些笔筒。大家先自己说一说自己制作笔筒的优点和不足，然后再互相评价。”师生互动：学生依次介绍自己的作品，其他同学进行评价，提出优点和建议，教师进行总结和点评。设计意图：通过展示和评价，让学生学会欣赏他人的作品，发现自己的不足，同时提高学生的表达能力和评价能力。拓展延伸：展示一些利用废旧物品制作的创意收纳用具，鼓励学生课后尝试制作其他收纳用具。设计意图：拓宽学生的思维，培养学生的环保意识和创新精神，将课堂知识延伸到课外。板书设计设计制作笔筒材料：彩纸、卡纸、一次性筷子等工具：剪刀、胶水、直尺等设计要点：创意、实用性、美观度制作步骤：设计草图选择材料动手制作装饰美化教学反思在教学过程中，通过多种教学方法和实践活动，学生积极参与，对设计制作笔筒有了较好的体验和理解。学生的创新思维和动手能力得到了锻炼，小组合作也增强了学生的交流能力。但部分学生在设计的创新性和制作的精细度上还有提升空间，在今后的教学中，应加强对学生创新思维的启发，提供更多实践指导，帮助学生更好地完成设计制作任务。12展示与改进学校授课班级授课教师教材分析《展示与改进》是新教材人教鄂教版（2024）小学科学一年级下册第四单元《制作收纳用具》的总结提升课。在学生经历了收纳物品的学习以及设计制作笔筒等收纳用具后，教材安排此课，旨在让学生通过展示自己的作品，分享制作过程与经验，学会欣赏他人成果，同时在交流评价中发现自己作品的不足并加以改进。这不仅能巩固学生对收纳知识和技能的掌握，还能培养学生的批判性思维和创新能力，提升学生解决实际问题的能力，为今后的学习和生活积累宝贵经验。教材内容紧密联系学生的实践成果，符合一年级学生渴望展示自我、乐于交流的心理特点，能有效激发学生的学习积极性。教学设计理念坚持以学生为中心，注重实践成果转化与反思提升。通过创设展示交流的平台，让学生成为课堂的主角，鼓励他们大胆展示、积极评价、勇于改进。在教学过程中，培养学生的表达能力、评价能力和创新思维，引导学生在相互学习中不断完善自己的作品，感受科学实践与生活应用的紧密联系，增强学生的自信心和成就感。教学目标知识目标：学生能够清晰介绍自己制作收纳用具的设计思路、使用材料和制作过程；了解评价收纳用具的基本标准，如实用性、美观性、创新性等。能力目标：通过展示和评价活动，培养学生的语言表达能力、观察能力、分析能力和评价能力；学会根据他人建议和自身反思对作品进行改进，提高动手实践和创新能力。3.情感目标：激发学生展示自我的热情，增强学生的自信心；培养学生虚心接受意见、不断追求进步的良好品质，以及团队合作和相互学习的精神。教学重难点重点：有序组织展示活动，引导学生清晰表达和认真倾听；掌握评价收纳用具的标准，能对作品进行客观评价。2.难点：引导学生深入分析作品的优缺点，提出切实可行的改进建议并付诸实践；培养学生在评价中尊重他人、客观公正的态度。教学准备提前通知学生将自己制作的收纳用具带到课堂，如笔筒、收纳盒等。制作评价标准的展示课件，包括实用性（容量、是否方便拿取物品等）、美观性（颜色搭配、造型等）、创新性（独特的设计理念、功能创新等）的具体说明和示例图片。3.为每个学生准备评价表，包含评价项目、打分栏和建议栏；准备便利贴、彩笔、剪刀、胶水等简单工具，方便学生在改进作品时使用。教学过程展示准备（5分钟）教师引导学生将自己制作的收纳用具摆放整齐，提醒学生思考如何向同学们介绍自己的作品，包括设计灵感、制作过程中遇到的问题及解决方法等。设计意图：让学生提前做好展示准备，梳理思路，增强表达的条理性，为后续展示环节的顺利进行奠定基础。作品展示（15分钟）按照小组顺序，每个学生依次上台展示自己的收纳用具。学生介绍完后，教师提问：“哪位同学能说说他的作品最吸引你的地方在哪里？”引导其他学生积极发言。设计意图：给予学生展示自我的机会，锻炼学生的语言表达能力和自信心；通过提问互动，激发学生认真倾听他人介绍，培养学生的观察能力和交流能力。评价与交流（15分钟）教师展示评价标准的课件，详细讲解实用性、美观性、创新性等评价要点。然后让学生以小组为单位，根据评价表对组内成员的作品进行评价，填写打分和建议。小组代表发言，分享组内评价结果和改进建议。教师适时引导讨论，如“对于这个作品的实用性，大家还有其他看法吗？”设计意图：明确评价标准，让学生有依据地进行评价，培养学生的分析能力和评价能力；小组评价和讨论促进学生之间的交流与合作，拓宽学生的思路。4.改进与完善（10分钟）学生根据他人的评价建议和自己的思考，使用准备好的工具对收纳用具进行改进。教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试创新。设计意图：让学生将评价结果转化为实际行动，通过改进作品提高学生的动手实践能力和创新能力，培养学生解决问题的能力。板书设计展示与改进展示要点：设计思路、材料、制作过程2.评价标准：实用性、美观性、创新性3.改进方法：依据建议，大胆创新教学反思本次教学中，学生积极参与展示和评价活动，展示环节充分展现了学生的个性和创意。但在评价过程中，部分学生评价语言较为单一，不够深入，在改进作品时，部分学生对建议的采纳和实施存在困难。在今后的教学中，可以加强对评价语言和方法的指导，如提供更多评价示例和引导性问题；在改进环节，提前预估学生可能遇到的问题，给予更具体的指导和帮助，进一步提高教学效果。全册教学反思第一单元位置和方向第1课《前后左右》一、教材分析《前后左右》是一年级学生认识空间方位的起始课。教材通过生活场景，如教室座位、排队等，引导学生建立前后左右的方位概念，符合学生从熟悉场景认知世界的特点，为后续学习更复杂的空间知识奠定基础。二、教学目标1、让学生能正确辨别前后左右的方位，能用这些方位词描述物体的相对位置。2、通过游戏和活动，培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。3、让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的兴趣。三、教学策略采用情境教学法，创设教室场景，让学生在实际情境中辨别方位；运用游戏教学法，如“听口令做动作”游戏，增强学生的参与度和学习积极性。四、教学过程1、成功之处：情境创设很有效，学生在教室场景中能快速理解前后左右的概念，游戏环节学生参与热情高，大部分学生能准确听口令做动作，对方位的辨别能力得到锻炼。2、不足之处：在描述物体相对位置时，部分学生容易混淆，尤其在复杂场景中，语言表达不够准确。3、改正措施：增加更多复杂场景的练习，如模拟街道场景，让学生描述不同建筑物的相对位置；加强语言表达的指导，让学生多描述、多交流。五、教学评价通过课堂提问、学生参与游戏的表现进行过程性评价，发现大部分学生能掌握基本方位辨别，但在复杂应用上仍需加强。后续可设计更多方位相关的拓展练习，巩固学生所学。第2课《东南西北》一、教材分析在学生认识前后左右基础上，进一步学习东南西北四个方向。教材结合自然现象，如太阳升起的方向是东方，帮助学生建立方向感，拓宽学生对空间方位的认知。二、教学目标1、学生能认识东南西北四个方向，知道太阳升起和落下的方向与东南西北的关系。2、通过室外观察和实践活动，培养学生的观察能力和实践操作能力。3、培养学生对自然现象的好奇心，激发学生探索科学知识的兴趣。三、教学策略采用户外教学法，带领学生到操场观察太阳方位确定方向；利用小组合作学习法，让学生分组讨论方向的确定方法，增强学生的合作能力。四、教学过程1、成功之处：户外教学让学生亲身体验，对东南西北方向的感受更直观，小组讨论活跃了课堂气氛，学生积极分享自己确定方向的方法。2、不足之处：受天气影响，若阴天看不到太阳，部分学生确定方向有困难；小组讨论时个别学生参与度不高。3、改正措施：介绍多种确定方向的方法，如利用指南针、树木生长特征等；关注小组讨论中的个别学生，鼓励他们积极参与。五、教学评价通过观察学生在户外的表现和小组讨论的发言情况进行评价，发现学生对利用太阳确定方向掌握较好，但对其他方法了解不足。后续可增加更多方向确定方法的教学内容。第3课《校园“寻宝”》一、教材分析这是一节综合实践课，将之前所学的位置和方向知识应用到实际情境中。教材通过校园寻宝的活动形式，激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。二、教学目标1、学生能运用所学的位置和方向知识，在校园中找到“宝藏”。2、培养学生的实践能力、团队协作能力和问题解决能力。3、让学生感受数学知识在生活中的实用性，增强学生学习数学的自信心。三、教学策略采用项目式学习法，将校园寻宝作为一个项目，让学生分组完成；运用激励评价法，对找到宝藏的小组给予奖励，激发学生的积极性。四、教学过程1、成功之处：项目式学习激发了学生的主动性，小组协作效果良好，学生在寻宝过程中积极运用知识，解决遇到的问题。2、不足之处：部分小组在规划寻宝路线时不够合理，浪费了时间；个别学生过于关注宝藏，忽略了知识的运用。3、改正措施：在活动前加强对寻宝路线规划的指导，引导学生思考如何利用方向知识更高效地寻宝；强调活动目的是知识应用，而不仅仅是找到宝藏。五、教学评价通过观察小组寻宝过程和完成任务的情况进行评价，发现学生在团队协作和知识应用方面有一定进步，但在规划和策略方面还有提升空间。后续可开展类似活动，进一步提高学生的综合能力。第二单元校园里的植物第4课《各种各样的叶》一、教材分析从学生熟悉的校园植物入手，引导学生观察各种各样的叶。教材通过展示不同形状、颜色、大小的叶，让学生了解叶的多样性，培养学生的观察能力和分类能力。二、教学目标1、学生能观察并描述叶的形状、颜色、大小等特征。2、通过对叶的分类活动，培养学生的观察能力、比较能力和分类能力。3、让学生感受植物的多样性，培养学生对大自然的热爱之情。三、教学策略采用观察法，让学生仔细观察不同的叶；运用小组合作分类法，让学生分组对叶进行分类，交流分类标准和结果。四、教学过程1、成功之处：观察活动中，学生对叶的特征观察细致，能准确描述；小组合作分类时，学生积极讨论，提出多种分类方法。2、不足之处：在分类时，部分学生对分类标准理解不清晰，导致分类结果混乱；对叶的功能介绍不够深入，学生理解较浅。3、改正措施：在分类前，进一步明确分类标准的概念，通过实例让学生理解；增加叶的功能相关实验或视频，帮助学生深入理解。五、教学评价通过观察学生的观察记录和小组分类结果进行评价，发现学生在观察和分类能力上有提升，但对知识的深入理解有待加强。后续可开展叶的功能探究活动。第5课《多彩的花》一、教材分析以多彩的花为主题，引导学生观察花的结构和颜色。教材展示了不同种类的花，让学生了解花的多样性，同时渗透花与植物繁殖的关系。二、教学目标1、学生能观察并描述花的结构和颜色，认识常见花的名称。2、通过观察和比较，培养学生的观察能力和分析能力。3、让学生了解花在植物繁殖中的作用，激发学生对植物生长奥秘的探索兴趣。三、教学策略采用直观演示法，展示不同花的实物或图片；运用问题引导法，提出问题引导学生思考花的结构和功能。四、教学过程1、成功之处：直观演示让学生对花的结构和颜色有直观认识，问题引导激发了学生的思考，学生积极回答问题。2、不足之处：对花的结构讲解时，部分学生理解困难，尤其是雄蕊和雌蕊的功能；实验环节（如解剖花）因材料有限，部分学生参与度不高。3、改正措施：利用动画或模型更形象地讲解花的结构和功能；提前准备充足的实验材料，确保每个学生都能参与实验。五、教学评价通过课堂提问和学生的观察记录进行评价，发现学生对花的外观特征掌握较