《阿房宫赋》课件 2统编版高一语文必修下册

杜

牧冬天1.背诵全文及情境默写2.翻译文本，背诵相关重点文言知识。5.了解作者对秦王朝灭亡原因的看法，体会杜牧借古讽今的写作意图。6.体会“赋”体物言志的文体特点。杜牧(803-853)，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。著名诗人、文学家，出生名门，唐宰相杜佑之孙，26岁中进士，在地方和中央都曾任职。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称，擅长借古讽今，体现忧国忧民的现实主义风格。人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。晚年居长安城南樊川别墅,后世称“杜樊川”，自号“樊川居士”。杜牧在文、赋、诗方面皆有建树。古文方面，受“唐宋古文运动”影响，用古文的写作方法作赋，形多为针砭时事的作品。在赋这种文体由骈骊趋向散文化的进程中作出了卓越的贡献，成了区别于“汉赋”、“骈赋”和“律赋”的独特文体“文赋”。走近作者题目解析

阿房宫被誉为“天下第一宫”《说文解字》:“阿”的本义为高大的上山，“房”与“旁”通，为广大的意思，因而“阿房”二字结合在一起则是“像山一样高大宽广”的意思。

阿房宫是中国历史上第一个统一的多民族中央集权制国家——秦帝国修建的新朝宫始建于秦始皇三十五年（前212年），与万里长城、秦始皇陵、秦直道并称为“秦始皇的四大工程”，它们是中国首次统一的标志性建筑，也是华夏民族开始形成的实物标识。pángē阿房宫

赋最早在诗经中是作为艺术手法，后作为文学体裁。“赋”古代的一种文体，刘勰《文心雕龙·诠赋》：“赋者，铺也；铺采摛（

chī，舒展散布）文，体物写志也。”艺术表现/形式上：手法：注重铺陈，多对偶、排比、比喻、夸张渲染；语言：讲究辞藻和用典，声律和谐，朗朗上口；句式：以四、六句为主，句式错落有致，追求骈偶。表达思想/内容上：

通过摹写事物来抒发情志，寄托讽喻之意。

咏物说理

托物言志

借古讽今赋文学常识赋体的流变：短赋——先秦诸子散文中；骚赋——屈原、宋玉为代表的楚辞以及后世模仿楚辞的作品，特点抒情浓郁，意象瑰伟，声调绵邈，句中或句尾各用“兮”“些”、“只”等语助词调节音韵。汉赋——汉代流行的大赋，由枚乘《七发》开其端，代表作家有司马相如《上林赋》、扬雄《蜀都赋》、班固《两都赋》等。特点在于极力摹写各类事物，多为长篇巨制，铺陈夸张，气象壮阔，文辞富丽，好用典故，表现出一种典雅堂皇、肃穆凝重的风格，被视为赋的正宗。骈赋——魏晋以后，赋日益向骈文方向发展；左思的《三都赋（魏/蜀/吴都赋）》、庾信《哀江南赋》律赋——科举制度，成为国家考试科目，产生考试专用的试帖赋，即律赋。注重对仗和声律，对字数和韵式作严格限制；唐代《赋谱》文赋——唐宋古文运动，宋代多以散文方法作赋，别创一格。杜牧《阿房宫赋》、欧阳修《秋声赋》、苏轼《赤壁赋》

唐敬宗宝历元年(825)，这时的中原，藩镇割据，拥兵自重，宦官专权，吐蕃（bō）、南诏、回鹘（ɡǔ）等少数民族纷纷进犯，更加重了人民的痛苦，民不聊生。唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。当时的皇帝——唐敬宗李湛，年少即位，嗜好游猎，追求声色犬马。为了一己的享受，他穷奢极欲，大兴土木，生活放纵，不理朝政。

杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御强敌，巩固国防。为了实现这些理想，他希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。杜牧是愤慨而又痛心。他在《上知己文章启》中明白地说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”背景链接铺叙阿房宫的雄伟壮观第一段铺叙宫内的豪华奢靡第二段转发议论，指出秦亡的必然第三段议论总结历史教训，讽谏统治者勿蹈覆辙第四段写志通读全文，理清文章的行文思路。铺叙解读第一段六王毕，四海一；蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。六王毕：六国灭亡。毕，完结。一：统一。兀：，光秃，山高而上平。形容山上树木已被砍伐净尽。

出：出现，意思是建成。覆压：覆盖。隔离：遮蔽骊山北构：从骊山北边建起西折：折而向西。直走：一直通到。溶溶：河水盛大的样子，一说缓慢流动的样子。廊腰缦回：走廊萦绕曲折。缦，萦绕。回，曲折。檐牙高啄：檐牙高耸，犹如禽鸟仰首啄物。

抱：随着，依着。

钩心斗角：指宫室结构的参差错落，精巧工致。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落！长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。盘盘：盘旋的样子。囷囷：曲折回旋的样子。蜂房水涡：名作状，像蜂房一样，像水涡一样矗：高耸，矗立。卧波：卧在水上。何龙：怎么出现了龙？复道：楼阁之间架在空中的通道。霁：雨后天晴。虹：名作动，出现彩虹。冥迷：分辨不清。歌台暖响：人们在台上唱歌，歌乐声响，充满着暖意。舞殿冷袖：人们在殿中舞蹈，舞袖飘拂，带来寒气。气候：天气

阿房宫的宏伟壮丽请同学们再次齐读本段，思考本段主要写了什么内容？总写外貌（整体）细写内部（局部）蜀山兀，阿房出覆压三百余里隔离天日五步一楼，十步一阁廊腰缦回……钩心斗角矗不知其几千万落高低冥迷，不知西东歌台暖响……风雨凄凄用材之多面积之广建筑之高楼阁之密装饰精美宫室之多错综复杂歌舞纷繁楼阁长桥复道宫中歌舞盛况概括具体建筑人物文本探究运用了哪些表达技巧？①反问：长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？②夸张：“覆压三百余里，隔离天日”“五步一楼，十步一阁”……③比喻、拟人：“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹”④通感：“歌台暖响，春光融融”“舞殿冷袖，风雨凄凄”化听觉视觉为触觉⑥前后照应：如写楼阁“各抱地势”就与前文“骊山北构而西折，直走咸阳”这一广阔背景相连。⑦对偶：文句音节铿锵，兼有音韵之美⑤动态描写：“二川溶溶，流入宫墙”，灵动别致，写歌舞，状声摹形，引人入胜链接高考

复(1)(2024·新课标Ⅰ卷)陵军步斗树木间，复杀数千人。译文:汉军在树林之中步战，又杀死匈奴数千人。

(2)(2021·全国乙卷)而既知其不可,复断之以法译文:然而既然已经知道不可以这样，再按照法律来审理判断

(3)(2020·全国卷Ⅰ)遂提举玉局观,复朝奉郎译文:于是掌管玉局观,恢复朝奉郎的官职。

(4)(2020·全国卷Ⅲ)不肯受,与州相反复译文:不肯受理此案，并与州郡反复推辞【答案】(1)又(2)再(3)恢复(4)重复,反复[课本回扣](1)师道之不复,可知矣(韩愈《师说》)(2)复道行空,不霁何虹 (杜牧《阿房宫赋》)(3)山重水复疑无路 (陆游《游山西村》)(4)勿复重纷纭(《孔雀东南飞并序》)(5)阿母为汝求,便复在旦夕 (《孔雀东南飞并序》)(6)复前行,欲穷其林 (陶渊明《桃花源记》)【答案】(1)恢复(2)双层(3)重复,重叠(4)又,再(5)答复(6)继续

妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。妃嫔媵嫱：统指六国王侯的宫妃。王子皇孙：六国王侯的女儿、孙女。辞楼下殿：辞别（六国的）楼阁宫殿辇：名作状，乘辇车。明星荧荧：光如明星闪亮。绿云扰扰：乌云纷纷扰扰。晓鬟：清晨梳理发髻。涨腻：涨起了脂膏。脂水：含有脂粉的洗脸水。椒兰：两种香料植物，焚烧以熏香衣物。乍：突然辘辘：车行的声音。杳：遥远得踪迹全无。之：到，往。

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过(1)(2024·新高考Ⅰ卷)迁之为陵文过若不及译文:司马迁不仅竭力为李陵文过饰非

(2)(2021·浙江卷)襄之为文,无能过人译文:我写文章，并不能超过别人

(3)(2020·浙江卷)有不足以过之者译文:有无法超越他的人

(4)(2020·全国卷Ⅱ)俟过此,当为卿罢京译文:等到过了这个节日，我一定会为你罢免蔡京

(5)(2019·北京卷)若过其序译文:如果打乱了秩序

【答案】(1)错误,过失(2)超过(3)过头(4)度过(5)错乱[课本回扣](1)雷霆乍惊,宫车过也 (杜牧《阿房宫赋》)(2)从此道至吾军,不过二十里耳 (司马迁《鸿门宴》)(3)日过午已昏(归有光《项脊轩志》)(4)则知明而行无过矣(《劝学》)(5)闻大王有意督过之 (司马迁《鸿门宴》)(6)一日,大母过余曰 (归有光《项脊轩志》)(7)至微至陋,过蒙拔擢 (李密《陈情表》)【答案】(1)经过,通过(2)超过(3)时间过去(4)错误,过失(5)责备(6)探望(7)过分,过于

一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不见者，三十六年。燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英，几世几年，剽（piāo）掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛（chēng）玉石，金块珠砾，弃掷逦（lǐ）迤（yǐ），秦人视之，亦不甚惜。尽态极妍：娇媚至极。尽态，指姿态的美好。妍，美丽。缦立：久立。幸：封建时代皇帝到某处。妃嫔受皇帝宠爱，叫“得幸”。

收藏：指收藏的金玉珍宝等物。经营：指金玉珍宝等物。精英：精品，金玉珍宝等物。剽掠：抢劫，掠夺。倚叠：堆叠。输：运输。鼎铛玉石：把宝鼎看作铁锅，把美玉看作石头。

金块珠砾：把黄金看作土块，把珍珠看作石子。

逦迤：连续不断。

宫女之众珍宝之富奢靡生活阿房宫述其来历→状其梳洗→言其美貌→诉其哀怨述其来源→写其数量→惜其靡费人被欺辱物被践踏秦之荒淫奢侈、穷奢极欲、挥霍无度请同学们再次齐读本段，思考本段主要写了什么内容？文本探究第二段运用哪些表达技巧来描写宫人？①比喻

“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也”

“倚叠如山”“雷霆乍惊，宫车过也”②夸张

“渭流涨腻，弃脂水也”“一肌一容，尽态极妍”③排比

“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，

梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也……”④互文“辞楼下殿”“朝歌夜弦”⑤反衬“有不见者，三十六年”链接高考

幸(1)（2024·新课标Ⅱ卷）上曰：“烦公幸卒调护太子。”译文：皇上说:"烦劳诸位希望能始终如一地好好调教保护太子吧。"(2)(2021·全国甲卷)请幸金陵译文:请求皇帝前往金陵避难

(3)(2020·全国卷Ⅲ)汝幸可作诸王佐邪译文:你有幸可以担任诸王宫的辅官朝臣了

(4)(2019·江苏卷)海内之人益以得望见汤先生为幸译文:天下人更是把能见到汤先生作为自己的荣幸

【答案】(1)希望(2)皇帝到某处(3)有幸(4)幸运【回扣课本】(1)幸可广问讯,不得便相许 (《孔雀东南飞并序》)(2)今事有急,故幸来告良 (司马迁《鸿门宴》)(3)今入关,财物无所取,妇女无所幸(司马迁《鸿门宴》)(4)缦立远视,而望幸焉 (杜牧《阿房宫赋》)【答案】(1)希望(2)幸亏,幸而(3)指君主宠爱女子(4)皇帝到某处

补充语法：意动用法1.意动用法，是指将某些词用作动词来充当谓语，表示的动作属于主观上的感觉、看待或评价。2.意动用法也就是主语“认为（以为）宾语怎么样”或者“把宾语当什么”。通常可译为“认为……”、“以……为……”、“对……感到……”、“把……当作……”等。3.（1）生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之——《师说》“师”应理解为“以……为老师”或“把……当作老师”。（2）侣鱼虾而友麋鹿——《前赤壁赋》“侣”应理解为“以……为侣”或“把……当作侣”，“友”应理解为“以……为友”或“把……当作友”。（3）故人不独亲其亲，不独子其子——《礼记·礼运》“亲”应理解为“以……为亲”或“把……当作亲”，“子”应理解为“以……为子”或“把……当作子”。

嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家；奈何取之尽锱（zī）铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽（chuán），多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾（yǔ）之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；纷奢：繁华，奢侈。

念：顾念

奈何：为什么锱铢：旧制锱为一两的四分之一,铢为一两的二十四分之一比喻极其微小的数量。

负栋之柱：支撑房屋大梁的柱子。南亩：农田磷磷：有棱角的样子。这里形容钉头突出。庾：谷仓。

帛缕：衣服上的丝线。

直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕（ōu）哑（yā），多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒；独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举；楚人一炬，可怜焦土。槛：栏杆。九土：九州。管弦呕（ōu）哑（yā）：形容音乐声音嘈杂。管弦，管乐和弦乐，此泛指音乐。呕哑，象声词，指声音嘈杂。独夫：残暴无道、失去人心的统治者。这里指秦始皇。骄固：骄横顽固。戍卒叫：戍边的士卒呐喊起来，指陈胜吴广起义。举：被攻占。

楚人一炬：指项羽公元前206年入咸阳焚烧秦宫殿，大火三月不灭。可怜：可惜

焦土:名作动，变成一片焦土。议论谴责秦亡宫毁请同学们再次齐读本段，思考本段主要写了什么内容？骄奢淫逸自取灭亡贪欲统治者一人之心秦爱纷奢百姓常情千万人之心人亦念其家对比挥霍积怨六个“多于”爆发叫举炬灭亡课文第三段用了什么手法表现秦始皇对百姓的剥削？奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？反问>>>>>>南亩之农夫机上之工女在庾之粟粒周身之帛缕九土之城郭市人之言语对比钉头磷磷瓦缝参差直栏横槛管弦呕哑负栋之柱架梁之椽怨气横生铺陈排比骄奢淫逸对比

铺排即铺陈和排比。铺排是将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。对比统治者百姓贪欲挥霍灭亡常情积怨爆发千万人之心人亦念其家秦爱纷奢一人之心六个“多于”叫举炬第三段

举(1)举兵而伐曹矣()(2)海瑞,字汝贤,琼山人。举乡试(）(3)庚午举于乡()【答案】(1)发动(2)考中(3)被举荐

(1)戍卒叫,函谷举(杜牧《阿房宫赋》)(2)举类迩而见义远 (司马迁《屈原列传》)(3)今亡亦死,举大计亦死 (司马迁《陈涉世家》)（4)杀人如不能举(司马迁《鸿门宴》)(5)此妇无礼节,举动自专由 (《孔雀东南飞并序》)（6)莫令事不举(《孔雀东南飞并序》)(7)范增数目项王,举所佩玉玦以示之者三 (司马迁《鸿门宴》)(8)大喜,笼归,举家庆贺 (蒲松龄《促织》)【答案】(1)攻取,占领(2)举出,提出(3)发动,举行(4)尽(5)行为,行动(6)成功(7)举动,抬动(8)全

补充语法：定语后置

钉头磷磷：突出的钉头1.中心语+之+后置定语+者①马之千里者，一食或尽粟一石。（韩愈《师说》）2.中心语+后置定语+者②群臣能面刺寡人之过者，受上赏。（《邹忌讽齐王纳谏》）3.中心语+之+后置定语③蚓无爪牙之利，筋骨之强。（荀子《劝学》）4.中心语+数词④铸以为金人十二。（贾谊《过秦论》）标志中的“之”“者”都无实在意义，只起到让定语后置的作用，翻译时不用译出。呜呼！灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。族：灭族。

使：假使。

爱：爱惜。人：百姓。

拒：抵抗。递：依次传递。不暇自哀：来不及为自己悲哀。

哀之：为他们（秦人）悲哀，为动用法。鉴：以……为鉴。

作者认为秦灭亡的原因是什么？本文的“体志”何在？灭六国者六国也族秦者秦也骄奢淫逸自取灭亡六国各爱其人足以拒秦秦复爱六国之人足以万世借史现实假设喻今哀之而鉴之结论：本段通过假设论证，借史喻今，再次深入说明了六国和秦灭亡的原因，进而告诫统治者，吸取秦朝灭亡的教训，戒骄戒奢，爱护百姓。不爱其人借古讽今卒章显志阿房宫赋叙述描写抒情议论雄伟壮观的宫室美奂绝伦的美人与珍宝由描写转入议论总结教训警告世人讽今借古铺采摛文体物言志第一段第二段第三段第四段课堂小结结合赋的特点，探究《阿房宫赋》的写作特色。①想象、比喻、夸张的使用。杜牧根据有关资料“再造”了阿房宫，通篇是驰骋瑰丽的想象。比喻、夸张有极强的艺术感染力。②骈句散行，错落有致。如开篇“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”四个三字短句，节奏急促，写出了修建阿房宫的背景及耗资，接着用几个长句“覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳”，写占地面积和走势，再用“二川溶溶，流入宫墙”等四字句描写规模。第1段将骈散结合得非常好。③描写、议论与铺排结合。文章前两段以描写为主，后两段以议论为主，无论是描写还是议论，都大量采用了铺排的写法。如第3段对秦人奢侈的议论，一口气用了六个排比句。④结构严谨，层次清晰。主旨

通过描写阿房宫的兴建及其毁灭生动形象地总结了秦朝统治者因为骄奢而亡国的历史教训，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。1.（2020全国卷Ⅲ）《阿房宫赋》中以一连串的排比夸张表现阿房宫的奢华，如写架起房梁的椽子“

”，嘈杂的音乐声“

”。2.（2019全国Ⅱ卷）杜牧《阿房宫赋》中“

，

”两句，写阿房宫占地极广且极为高大，以表现其雄壮之美。3.（2017全国Ⅰ卷）(2)杜牧在《阿房宫赋》的结尾处感叹道，如果六国爱护自己的百姓，就足以抵抗秦国，紧接着说“

，

，

？”4.（2016全国Ⅱ卷）杜牧《阿房宫赋》中以“

，

”描写阿房宫宫人的美丽，她们伫立远眺，盼望皇帝临幸。多于市人之言语多于机上之工女覆压三百余里隔离天日使秦复爱六国之人则递三世可至万世而为君谁得而族灭也缦立远视而望幸焉1.（河北省唐山市2022届高三二模考试）《阿房宫赋》中“

，

”两句，展现了秦统治者对从六国掠夺来的珍宝毫不珍惜，将其当成寻常事物的情形，体现了秦的奢侈。2.（广州2022高考二模）《阿房宫赋》中“

”和“

”两个问句，运用比喻手法，分别描写阿房宫中宏伟壮观的“桥”和“复道”。3.（2022届陕西省榆林市高三三模）《红楼梦》护身符中以“阿房宫，三百里，住不下金陵一个史”写出了史家的广大富有，而杜牧《阿房宫赋》中用“

，

”两句写出阿房宫占地面积之广和建筑之高。4.（广东省深圳市2022届高三二模语文试题）建筑旧迹见证历史兴衰，《阿房宫赋》中“____________”一句表达了对宫殿被焚的惋惜；《山坡羊·潼关怀古》中“

”一句描绘出昔盛今衰的落