小学数学北师大版五年级上册3 谁打电话的时间长教案及反思

小学数学北师大版五年级上册3谁打电话的时间长教案及反思课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课以“谁打电话的时间长”为主题，通过实际情境引入，引导学生运用数学知识解决实际问题。课程内容与北师大版五年级上册数学课本紧密相连，注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。教学过程中，采用启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括逻辑推理、数学建模、数据分析等。通过电话时长问题的解决，学生能够学会运用数学语言描述现实情境，发展数学思维能力，提高解决实际问题的能力。同时，培养学生严谨求实的科学态度和合作交流的团队精神。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的计量时间的基础知识，能够进行简单的计时和计算，对时间单位（如秒、分钟、小时）有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对数学问题解决充满好奇心，喜欢通过动手操作和实际情境来学习。学生的数学能力参差不齐，部分学生能熟练运用时间知识解决简单问题，而部分学生可能在理解和应用时间概念上存在困难。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的学生则更倾向于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解和运用时间单位转换上可能遇到困难，尤其是在处理复杂的时间问题时，可能会混淆时间单位之间的关系。此外，学生在分析实际情境时，可能难以将抽象的时间问题转化为数学模型，需要教师引导他们逐步建立起这种联系。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北师大版五年级上册数学教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与电话时长计算相关的图片、图表和视频，帮助学生直观理解时间概念和计算过程。

3.实验器材：准备计时器或秒表，供学生进行实际操作，体验时间测量的过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；在教室适当位置摆放实验操作台，便于学生进行时间计算实验。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师通过提问：“同学们，你们平时都做什么事情会用电话？”引发学生对电话使用的思考。

2.学生分享自己的经验，教师总结电话在生活中的重要性。

3.提出问题：“如果我们要比较两个人打电话的时间长短，应该怎么计算？”引入本节课的主题。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师展示两个不同长度的电话通话记录，引导学生观察并思考如何比较时间长短。

2.学生尝试用自然语言描述时间长度，教师引导学生逐步学习使用时间单位（秒、分钟、小时）进行描述。

3.教师讲解时间单位之间的换算关系，并通过实例演示如何进行换算。

三、实践活动（用时20分钟）

1.学生独立完成课本中的练习题，巩固时间单位换算和比较时间长短的知识。

2.教师分发计时器或秒表，让学生进行实际操作，测量自己打电话的时间，并记录下来。

3.学生分享自己的测量结果，教师引导学生分析数据，比较谁打电话的时间更长。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论以下问题：

-如何根据电话记录计算通话时间？

-如何将通话时间换算成不同的时间单位？

-如何比较两个通话时间长短？

2.小组内分享讨论结果，教师选取典型回答进行展示和点评。

-举例回答1：将通话时间换算成分钟，然后比较两个数的整数部分和小数部分。

-举例回答2：使用计时器或秒表测量通话时间，记录下来后进行换算和比较。

-举例回答3：通过询问对方通话时间，记录下来后进行比较。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，包括时间单位换算、比较时间长短的方法等。

2.学生分享自己的学习心得，教师总结本节课的重难点，强调时间单位换算在实际生活中的应用。

3.提出思考题：“在日常生活中，还有哪些场景需要用到时间单位换算和比较时间长短？”鼓励学生在课后继续探索。六、学生学习效果学生学习效果

本节课的教学目标是使学生掌握时间单位换算、比较时间长短的方法，并能应用于实际生活。以下是学生在学习后取得的效果：

1.知识掌握情况：

-学生能够熟练地识别和运用时间单位（秒、分钟、小时）。

-学生能够进行简单的时间单位换算，例如将小时转换为分钟，或将分钟转换为秒。

-学生能够正确地比较两个时间段的长度，并说明理由。

2.能力培养情况：

-学生在实践活动和小组讨论中展现了良好的问题解决能力。

-学生能够将抽象的时间问题转化为具体的数学问题，并找到合适的解决方案。

-学生通过实验操作，增强了动手能力和实践能力。

3.情感态度与价值观：

-学生在解决问题时表现出了积极的态度，乐于尝试不同的方法。

-学生在小组合作中学会了倾听、沟通和合作，培养了团队精神。

-学生意识到数学与生活的紧密联系，提高了学习数学的兴趣。

4.具体效果举例：

-学生能够根据实际情境设计实验，例如测量不同长度的电话通话时间，并计算出各自的通话时长。

-学生能够利用所学知识解决生活中的实际问题，如计算家庭用电量、旅行时间等。

-学生在家庭作业中表现出较高的自主性和独立性，能够独立完成与时间单位相关的计算题。

-逻辑推理能力：学生在解决问题时，能够运用逻辑思维，逐步推导出正确的答案。

-数学建模能力：学生能够将实际问题转化为数学模型，并运用数学知识进行解决。

-数据分析能力：学生在处理数据时，能够分析数据之间的关系，得出合理的结论。

总体来说，本节课的学习效果显著，学生不仅学会了相关知识，还培养了实用的数学能力和积极的学习态度。七、重点题型整理1.题型一：时间单位换算

-题目：小明跑步5分钟，请问小明跑步了多少秒？

-答案：小明跑步了5分钟，换算成秒是5×60=300秒。

2.题型二：比较时间长短

-题目：小华打电话用了10分钟，小丽打电话用了15分钟，谁打电话的时间更长？

-答案：小丽打电话的时间更长，因为15分钟大于10分钟。

3.题型三：计算实际通话时间

-题目：张叔叔从上午8点开始打电话，到上午9点结束，他一共打了多少分钟的电话？

-答案：张叔叔打电话的时间是从上午8点到上午9点，一共是1小时，换算成分钟是1×60=60分钟。

4.题型四：解决生活中的时间问题

-题目：李老师从家出发去学校，她用了30分钟，如果她以同样的速度回家，她需要多长时间？

-答案：李老师去学校用了30分钟，回家的路程和时间相同，所以她回家也需要30分钟。

5.题型五：时间单位转换与计算

-题目：王同学从上午10点开始做作业，他预计需要2小时30分钟完成，请问王同学什么时候可以完成作业？

-答案：王同学从上午10点开始做作业，预计需要2小时30分钟，所以完成作业的时间是10点加上2小时30分钟，即下午12点30分。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：我在本节课中尝试了将数学知识与实际生活情境相结合，比如通过电话通话时长的问题，让学生感受到数学在生活中的应用，这样的教学方式提高了学生的兴趣和参与度。

2.小组合作：我采用了小组讨论的形式，让学生在合作中学习，这不仅锻炼了他们的沟通能力，也促进了他们对知识的深入理解和掌握。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织：在课堂管理上，我发现部分学生参与讨论的积极性不高，这可能是因为他们对某些问题缺乏兴趣或者理解上的困难。

2.教学方法：在教学过程中，我发现对于一些复杂的时间单位换算，学生的掌握程度不够，这可能是因为我没有足够的时间或者方法来帮助学生消化这些知识点。

3.教学评价：在评价学生掌握情况时，我发现评价方式较为单一，主要是通过课堂提问和作业来完成，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.针对教学组织问题，我计划在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，针对不同学生的学习水平和兴趣点，设计更具吸引力的