小学英语新版-牛津译林版五年级下册Unit 6 In the kitchen第4课时教案

小学英语新版-牛津译林版五年级下册Unit6Inthekitchen第4课时教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容牛津译林版五年级下册Unit6Inthekitchen第4课时，主要内容包括：复习巩固厨房词汇（如：table,chair,fridge,oven等），学习动词短语（如：sitat,standby,open,close等），以及句型“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”的运用。通过角色扮演和游戏活动，提高学生运用英语进行日常交流的能力。核心素养目标培养学生英语学习的兴趣和跨文化意识，提升语言实践能力。通过本节课的学习，学生能够正确运用厨房词汇和动词短语进行简单对话，增强语用意识和交际能力。同时，引导学生关注生活，学会用英语描述日常生活中的场景，提高文化理解和跨文化交际能力。学情分析本节课面向五年级学生，这一年龄段的学生正处于语言敏感期，对新鲜事物充满好奇心，学习兴趣较高。然而，由于学生个体差异，学习层次不尽相同。

知识方面，大部分学生对英语字母和基础词汇掌握较好，但对厨房相关词汇的熟悉度可能有限。在动词短语的学习上，学生可能对某些短语的理解不够深入，需要教师引导和强化。

能力方面，学生的听力和口语能力相对较强，但在阅读和写作方面可能存在一定难度。特别是在句型“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”的运用上，学生可能难以准确把握语境和语法结构。

素质方面，学生普遍具备良好的学习态度和合作精神，但在独立思考和解决问题的能力上仍有待提高。部分学生可能因为性格内向，在课堂上不敢主动发言，影响互动效果。

行为习惯方面，学生在课堂上能够认真听讲，但在小组活动中，个别学生可能存在纪律松散、参与度不高的情况。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实的厨房情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇和句型。

2.实施任务型教学法，设计一系列与厨房相关的任务，如“布置餐桌”、“制作菜肴”等，引导学生运用所学知识完成任务。

3.运用多媒体辅助教学，展示厨房图片、视频，丰富教学内容，提高学生的视觉体验。

4.结合角色扮演活动，让学生分组模拟厨房场景，练习对话，提高口语表达能力。

5.利用互动游戏，如“厨房猜猜看”等，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。教学过程1.导入新课

（1）师生互动：用简单的英语问候，询问学生是否去过厨房，了解他们对厨房的印象和了解。

（2）展示厨房图片：展示一些厨房的图片，引导学生观察并描述图片内容，复习相关词汇。

2.词汇学习

（1）呈现新词汇：通过图片、实物或PPT展示厨房中的物品，如：table,chair,fridge,oven等，引导学生学习这些新词汇。

（2）词汇复习：让学生分组，每组用一张白纸和彩笔，画出厨房里的物品，并写出对应的英文单词。

（3）小组竞赛：每组选出一位代表，上台展示他们的作品，其他组进行判断和评分。

3.句型学习

（1）句型呈现：用PPT展示句型“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”，并解释其含义和用法。

（2）句型练习：让学生分组，每组设计一个与厨房相关的情景对话，并运用所学句型进行表演。

（3）句型游戏：设计“厨房猜猜看”游戏，一个学生描述厨房中的物品，其他学生猜测。

4.课文主旨内容探究

（1）阅读课文：让学生阅读课文，了解课文内容，注意课文中的重点句型和词汇。

（2）问题引导：提出问题，引导学生思考课文中的重点内容，如：课文讲述了什么？厨房中都有哪些物品？主人公在做什么？

（3）小组讨论：将学生分成小组，每组讨论课文中的重点内容，并分享讨论结果。

5.课堂小结

（1）回顾本节课所学内容：通过PPT展示本节课的重点词汇、句型和课文内容。

（2）总结学习方法：引导学生总结学习英语的方法，如：多听、多说、多写、多读。

（3）布置作业：布置课后作业，要求学生复习本节课所学内容，并尝试用所学知识进行口语练习。

6.课后活动

（1）小组合作：让学生课后与家人或朋友进行角色扮演，用英语模拟厨房中的场景。

（2）家庭作业：让学生回家后，用英语向家人介绍厨房里的物品，并询问他们是否知道这些物品的英文单词。

教学过程中，教师要注意以下几点：

1.注重学生参与，鼓励学生主动发言，提高课堂互动性。

2.关注学生个体差异，针对不同层次的学生进行针对性指导。

3.创设真实的语境，让学生在实际情境中运用英语。

4.适时给予学生反馈，帮助他们巩固所学知识。

5.课后及时检查作业，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。教学资源拓展1.拓展资源：

-视频资源：《厨房日常英语口语》视频，适合学生在课后观看，学习日常厨房英语口语表达。

-图片资源：厨房布局图、厨房用品图片集，用于课堂展示和拓展学生视觉记忆。

-听力资源：厨房场景英语听力材料，如烹饪教程、厨房对话录音，提高学生的听力理解能力。

2.拓展建议：

-视频学习：建议学生观看《厨房日常英语口语》视频，学习厨房场景中的日常对话和实用词汇，如“measuretheingredients”、“stirthemixture”等。

-图片识记：利用厨房布局图和厨房用品图片集，让学生尝试用英语描述图片中的物品和场景，如“Lookatthiskitchenlayout.Ithasanoven,asink,andarefrigerator.”

-听力训练：提供厨房场景英语听力材料，让学生在课后进行听力练习，提高对英语口语的理解能力，同时学习如何在厨房中进行有效沟通。

-家庭实践：鼓励学生在家里与家长一起进行简单的烹饪活动，使用英语询问食谱和烹饪步骤，如“Canyoushowmehowtochopthevegetables?”

-词汇积累：通过厨房相关的书籍或网络资源，让学生进一步学习与厨房相关的词汇，如“pantry”、“ingredient”、“utensil”等。

-互动平台：推荐学生参与在线英语交流平台，与其他英语学习者交流厨房相关的英语表达，如“CanIjoinalanguageexchangegrouptopracticekitchenEnglish?”

-文化探索：组织学生研究不同国家和地区的厨房文化，了解厨房在文化中的意义，如“WhyiscookinganimportantpartofJapaneseculture?”

-创意写作：鼓励学生创作关于厨房的短文或故事，如“Imagineyouarecookingaspecialdishforyourfamily.Writeashortstoryabouttheexperience.”内容逻辑关系①本文重点知识点：

-厨房相关词汇：table,chair,fridge,oven,sink,pan,spoon,knife

-动词短语：sitat,standby,open,close,measure,chop,stir,mix

②重点词汇：

-Vocabulary:table,chair,fridge,oven,sink,pan,spoon,knife

-Phrases:sitat,standby,open,close,measure,chop,stir,mix

③重点句型：

-Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.

-Whatareyoudoing?Iamcooking.

-Howdoyoucookthisdish?First,youneedtomeasuretheingredients.

④内容逻辑顺序：

-导入：通过图片或视频展示厨房场景，激发学生学习兴趣。

-词汇学习：依次呈现厨房相关词汇，通过图片和实物辅助记忆。

-句型学习：介绍并练习关键句型，通过角色扮演和游戏活动巩固。

-课文阅读：阅读课文，理解故事情节，分析人物对话。

-小组活动：分组讨论，运用所学词汇和句型进行情景模拟。

-总结与作业：回顾本节课内容，布置课后作业，巩固所学知识。课堂1.课堂评价：

-提问评价：在课堂上，通过提问的方式检验学生对词汇、句型的掌握情况。例如，可以提问：“Whatisthis?”来检查学生对厨房物品的词汇记忆。

-观察评价：通过观察学生的课堂表现，如参与度、口语表达流利度、团队合作情况等，评估学生的学习效果。

-小组活动评价：在小组活动中，观察每个学生的角色承担情况，以及他们如何运用所学知识解决问题。

-测试评价：在课程结束时，进行小测验或随堂测试，检验学生对本节课知识的理解和运用能力。

2.课堂提问示例：

-“Whatisthefunctionofthiskitchentool?”（这个厨房工具的用途是什么？）

-“HowdoyoumakeacupofcoffeeinEnglish?”（你如何用英语表达制作咖啡的过程？）

-“Canyoutellmehowtomeasureingredients?”（你能告诉我如何测量食材吗？）

3.课堂观察示例：

-学生在小组讨论中的参与度和积极性。

-学生在角色扮演中的语言运用是否准确、自然。

-学生是否能够正确理解和运用所学的句型。

4.小组活动评价示例：

-每个学生在小组中的贡献程度。

-小组合作完成任务的质量和效率。

-小组成员之间的沟通和协作能力。

5.测试评价示例：

-词汇测试：检查学生对厨房相关词汇的掌握情况。

-句型测试：评估学生对关键句型的理解和运用能力。

-情景模拟测试：通过模拟厨房场景，测试学生的实际语言运用能力。

6.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，包括词汇练习、句型练习和情景模拟。

-在作业批改中，不仅要关注学生的答案是否正确，还要评价他们的语言表达是否流畅、准确。

-及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，鼓励他们继续努力。

-作业评价中可以包括以下内容：

-词汇记忆的准确性。

-句型运用的正确性和多样性。

-情景模拟的创造性和逻辑性。典型例题讲解1.例题：

-Whatisthis?

-A.Atable.

-B.Afridge.

-C.Achair.

-D.Anoven.

-答案：A.Atable.

-说明：这是一个简单的选择题，要求学生根据图片或实物选择正确的物品名称。学生需要根据所学词汇知识来做出选择。

2.例题：

-Canyouopenthefridge?

-A.Yes,Ican.

-B.No,Ican't.

-C.Idon'tknow.

-D.Letmesee.

-答案：A.Yes,Ican.

-说明：这是一个判断题，要求学生根据句型“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”来回答问题。学生需要理解句型的用法并正确回答。

3.例题：

-Whatareyoudoing?

-A.Iamcooking.

-B.Iameating.

-C.Iamsleeping.

-D.Iamreading.

-答案：A.Iamcooking.

-说明：这是一个选择题，要求学生根据上下文理解问题并选择正确的回答。学生需要掌握与厨房活动相关的动词短语。

4.例题：

-Howdoyoucookthisdish?

-A.First,youneedtomeasuretheingredients.

-B.Then,youneedtostirthemixture.

-C.Next,youneedtochopthevegetables.

-D.Finally,youneedtoservethedish.

-答案：A.First,youneedtomeasuretheingredients.

-说明：这是一个选择题，要求学生根据烹饪步骤的先后顺序来选择正确的答案。学生需要理解烹饪过程的顺序。

5.例题：

-Whatisinthefridge?

-A.Apples.

-B.Oranges.

-C.Vegetables.