小学数学西师大版四年级下册第五单元 小数小数点位置移动引起小数大小的变化教案配套

小学数学西师大版四年级下册第五单元小数小数点位置移动引起小数大小的变化教案配套学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：小学数学西师大版四年级下册第五单元“小数小数点位置移动引起小数大小的变化”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以学生已掌握的整数大小比较和小数的基本性质为基础，引导学生通过观察、操作等活动，理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并能运用这一规律解决实际问题。核心素养目标1.发展数感，理解小数点位置移动对数值大小的影响。

2.培养逻辑思维能力，通过观察和比较，归纳小数点移动的规律。

3.提升数学应用能力，能将小数点移动的规律应用于解决实际问题。

4.增强数学表达和交流能力，能够清晰、准确地描述小数点移动的过程。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在进入本节课之前，已经掌握了整数大小比较的方法，对小数的概念和基本性质有一定的了解，能够进行简单的整数和小数的加减运算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对数学学习仍然保持着较高的兴趣，他们喜欢通过直观的图形和动手操作来学习新知识。学生的数学能力参差不齐，部分学生能够较快地理解和应用小数点位置移动的规律，而部分学生可能需要更多的指导和练习。学习风格方面，学生中既有偏好直观操作的，也有偏好逻辑推理的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习小数点位置移动引起小数大小的变化时，可能会遇到以下困难：一是对小数点位置移动的理解不够直观，二是难以将小数点移动的规律与实际情境相结合，三是对于小数点移动导致的小数位数变化感到困惑。这些困难需要教师通过适当的引导和练习来帮助学生克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《小学数学西师大版四年级下册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如小数点位置移动的动画演示。

3.实验器材：准备不同的小数点移动操作卡片，用于学生动手操作，理解小数点移动的规律。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，并准备实验操作台，确保学生能够方便地进行操作和交流。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一系列由小到大变化的水位高度图，引导学生观察小数点位置的变化。

2.提出问题：引导学生思考小数点位置移动与小数大小之间的关系。

3.学生回答：学生自由发言，教师总结并引入新课。

（二）讲授新课（15分钟）

1.教学目标：理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

2.教学重点：小数点向右移动一位、两位、三位……小数变大；小数点向左移动一位、两位、三位……小数变小。

3.教学过程：

a.教师展示小数点位置移动的动画，引导学生观察小数点移动前后数值的变化。

b.学生跟随教师一起操作小数点移动，体验小数大小的变化。

c.教师讲解小数点位置移动的规律，强调小数点向右移动和向左移动对数值大小的影响。

d.学生独立完成练习题，巩固所学知识。

（三）巩固练习（10分钟）

1.教学目标：通过练习，加深学生对小数点位置移动规律的理解。

2.教学过程：

a.教师展示练习题，引导学生分析题目，明确解题思路。

b.学生独立完成练习题，教师巡视指导。

c.学生展示解题过程，教师点评并总结。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教学目标：检验学生对小数点位置移动规律的理解程度。

2.教学过程：

a.教师提出问题，如：“小数点向右移动一位，小数变大多少？”

b.学生回答问题，教师点评并总结。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教学目标：培养学生合作学习、交流表达的能力。

2.教学过程：

a.教师将学生分成小组，每组完成一道与小数点位置移动相关的问题。

b.小组成员讨论、分析问题，共同解决问题。

c.各小组展示解题过程，教师点评并总结。

（六）核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教学目标：培养学生的创新思维和解决问题的能力。

2.教学过程：

a.教师提出一个与生活实际相关的问题，如：“如何利用小数点位置移动的规律解决生活中的实际问题？”

b.学生独立思考，提出解决方案。

c.学生展示解决方案，教师点评并总结。

教学双边互动，注重学生的主体地位，教师引导、启发，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能掌握小数点位置移动的规律。知识点梳理1.小数的基本概念

-小数由整数部分、小数点和小数部分组成。

-小数部分由若干个位值不同的数字依次排列组成。

2.小数点位置移动的规律

-小数点向右移动一位，小数变大10倍。

-小数点向右移动两位，小数变大100倍。

-小数点向右移动三位，小数变大1000倍。

-小数点向左移动一位，小数变小0.1倍。

-小数点向左移动两位，小数变小0.01倍。

-小数点向左移动三位，小数变小0.001倍。

3.小数大小比较的方法

-比较小数的大小时，先比较整数部分，整数部分大的小数大。

-整数部分相同的情况下，比较小数点后的最高位，最高位大的小数大。

-最高位相同的情况下，依次比较下一位，直到出现不同的数字。

4.小数点位置移动的应用

-将小数转化为分数，通过小数点位置移动确定分母和分子。

-将分数转化为小数，通过小数点位置移动确定小数点位置。

-利用小数点位置移动进行小数的近似计算。

5.小数点位置移动与货币计算

-小数点向右移动一位，表示货币单位从元变为角，数值扩大10倍。

-小数点向左移动一位，表示货币单位从角变为分，数值缩小10倍。

6.小数点位置移动与长度、面积、体积等量的计算

-小数点向右移动一位，表示长度、面积、体积单位扩大10倍。

-小数点向左移动一位，表示长度、面积、体积单位缩小10倍。

7.小数点位置移动与科学记数法

-科学记数法中，小数点位置移动表示数值的放大或缩小。

-小数点向右移动，数值放大；小数点向左移动，数值缩小。

8.小数点位置移动与实际问题解决

-利用小数点位置移动解决生活中的实际问题，如长度、面积、体积的计算，货币的换算等。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现教学中的不足，从而不断改进教学方法，提高教学质量。以下是我对本次“小数小数点位置移动引起小数大小的变化”教学的一些反思和改进措施。

首先，我觉得导入环节的设计还可以更加生动有趣。虽然我通过水位高度图激发了学生的兴趣，但感觉还可以结合一些更贴近学生生活的实例，比如购物时的价格变化，这样更容易引起学生的共鸣。未来，我计划在导入环节加入一些与学生生活紧密相关的案例，让学生在熟悉的环境中学习新知识。

其次，讲授新课部分，我发现有些学生对于小数点位置移动的规律理解得不够透彻。在今后的教学中，我打算采用更加直观的教学方法，比如使用教具或者多媒体动画，让学生通过观察和操作来理解小数点移动的规律。同时，我会设计一些阶梯性的练习题，帮助学生逐步掌握这一规律。

在巩固练习环节，我发现学生的练习效果参差不齐。有些学生能够迅速掌握知识点，而有些学生则需要更多的练习和指导。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中采用分层教学的方法，根据学生的学习情况，设计不同难度的练习题，让每个学生都能在适合自己的节奏下学习。

课堂提问环节，我发现部分学生不太敢于在课堂上表达自己的观点。为了鼓励学生积极参与课堂讨论，我打算在今后的教学中，更多地采用小组讨论的形式，让学生在小组内交流自己的想法，然后再进行全班分享。这样可以提高学生的自信心，同时也锻炼他们的表达和沟通能力。

在师生互动环节，我发现有时候我的提问过于简单，没有充分调动学生的思维。为了改善这一点，我计划在今后的教学中，设计一些更具挑战性的问题，引导学生深入思考，培养他们的创新思维。

最后，关于核心素养的培养，我觉得还需要在教学中更加注重学生的实践操作和问题解决能力的培养。例如，在讲解完小数点位置移动的规律后，可以让学生尝试解决一些实际问题，如设计一些小游戏或者小项目，让学生在动手操作中提高解决问题的能力。内容逻辑关系①小数的基本概念

-小数由整数部分和小数部分组成。

-小数点分隔整数部分和小数部分。

②小数点位置移动的规律

-小数点向右移动，小数变大。

-小数点