小学英语人教版 (PEP)三年级下册Unit 4 Where is my car Part B第4课时教学设计

小学英语人教版(PEP)三年级下册Unit4WhereismycarPartB第4课时教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学英语人教版(PEP)三年级下册Unit4WhereismycarPartB第4课时教学设计教学内容分析1.本节课的主要教学内容：小学英语人教版三年级下册Unit4WhereismycarPartB第4课时，包括句型练习和角色扮演活动，复习巩固本单元关于物品位置的表达方式。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与上一课时所学句型“Whereismycar?”相联系，通过实际情境的创设，帮助学生进一步理解并运用“Whereis…?”和“Hereitis.”等句型，提高学生的口语表达能力。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境的创设，让学生在真实语境中运用所学句型进行交流。

2.增强学生的文化意识，通过学习关于物品位置的英语表达，了解不同文化中方位词的用法差异。

3.提升学生的思维品质，通过角色扮演活动，锻炼学生的逻辑思维和解决问题的能力。

4.培养学生的学习能力，通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习策略和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生在学习本课时之前，已经掌握了基本的英语字母和简单的日常用语。他们能够识别和朗读简单的单词，如“my”、“car”、“here”、“there”等。此外，学生已经接触过一些关于物品位置的英语表达，如“Whereis…?”。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过模仿和重复来掌握新知识。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过游戏和活动来学习，有的则更喜欢通过阅读和书写来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对英语发音和语调把握不够准确，需要教师在课堂上进行个别辅导。此外，学生在理解和运用方位词时可能会遇到困难，特别是在理解“in”、“on”、“under”等介词的用法上。此外，学生在进行角色扮演时，可能由于紧张或缺乏信心而表现不佳，需要教师给予适当的鼓励和支持。教学资源-教学课件：包含图片、动画和句型练习

-英文歌曲或儿歌：与物品位置相关的歌曲，用于活跃课堂气氛

-物品教具：小汽车、小房子、小动物等，用于角色扮演活动

-纸质卡片：用于制作单词卡片，帮助学生记忆和练习

-课堂互动软件：如白板软件，用于展示和练习

-电子白板：用于书写和展示教学内容

-网络资源：英语学习网站，提供相关教学视频和练习题教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习并熟悉本课将要学习的方位词和句型。

-设计预习问题：围绕方位词的用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能用英语描述物体的位置吗？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或回答预习问题的质量来评估预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解方位词和句型的基本用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解方位词的用法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事讲述一个寻找物品的情境，引出“Whereismycar?”的句型，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解方位词的用法，结合图片和实物展示，如“under”、“on”、“in”等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生讨论如何用英语描述物品的位置，然后进行角色扮演。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论和角色扮演，体验方位词的应用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解方位词的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握方位词的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解方位词的用法，掌握“Whereismycar?”等句型。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一项作业，要求学生用英语描述家中的物品位置，如“Whereismybook?It'sonthetable.”

-提供拓展资源：推荐一些与英语方位词相关的学习网站或书籍，供学生课后自学。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的方位词和句型。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.词汇

-方位词：under（下面）、on（上面）、in（里面）、out（外面）、beside（旁边）、infrontof（前面）、behind（后面）、nextto（旁边）、near（靠近）

-常用物品：car（汽车）、book（书）、pen（笔）、phone（电话）、bag（包）、key（钥匙）、bottle（瓶子）、cup（杯子）

2.句型

-提问句：Whereis…?（…在哪里？）

-确认回答：It's/They're…（它/它们在…）

-指示动作：Showme…（给我看…）

3.功能句型

-描述物品位置：It's/They're…under/on/in/…（它/它们在…下面/上面/里面/…）

-提问物品位置：Whereis…?（…在哪里？）

-确认物品位置：It's/They're…（它/它们在…）

4.语法

-介词的用法：under、on、in、out、beside、infrontof、behind、nextto、near等介词用于表示物品的位置。

-代词的用法：It、They用于指代单数和复数物品。

5.情景模拟

-家居场景：描述和询问家中物品的位置。

-学校场景：描述和询问教室或学校物品的位置。

-日常生活场景：描述和询问日常活动中物品的位置。

6.语言运用

-通过询问和描述物品的位置，培养学生的口语交流能力。

-通过角色扮演活动，提高学生在实际情景中运用英语的能力。

7.学习方法

-通过图片和实物展示，帮助学生直观地理解方位词的用法。

-通过小组合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。

-通过角色扮演活动，提高学生的表演能力和表达能力。

8.拓展活动

-制作单词卡片，帮助学生记忆方位词和常用物品。

-设计英语角活动，让学生在日常生活中练习运用所学知识。

-通过英语游戏，提高学生学习英语的兴趣和积极性。

9.教学评价

-通过课堂提问和互动，评价学生对方位词和句型的掌握程度。

-通过角色扮演活动，评价学生的口语表达能力和实际运用能力。

-通过课后作业和拓展活动，评价学生的自主学习能力和综合运用能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法的运用：我在课堂上尝试了将情景教学法融入到本课的教学中，通过创设真实的生活场景，让学生在模拟的对话中练习方位词的运用。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.角色扮演的引入：为了让学生更好地理解和记忆方位词，我设计了角色扮演的活动。学生们在扮演不同角色的过程中，不仅学会了如何用英语表达物品的位置，还锻炼了他们的口语表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：虽然我尝试了多种教学方法，但发现在课堂上与学生的互动还不够充分。有些学生可能因为害羞或者不自信而不愿意参与课堂活动，这导致了一些学生的学习效果不佳。

2.教学资源的单一性：我主要依赖教材和课件进行教学，虽然这些资源对我教学有所帮助，但感觉还不够丰富多样。有时候，学生可能对单一的教材内容感到枯燥，缺乏新鲜感。

3.评价方式的局限性：我目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习成果，尤其是那些在课堂上不太活跃的学生。

反思改进措施（三）

1.丰富课堂互动：为了提高课堂互动，我计划在今后的教学中更多地采用小组讨论、小组竞赛等形式，鼓励学生积极参与，同时也给予那些不太活跃的学生更多的机会表达自己。

2.多样化教学资源：我会尝试使用更多的教学资源，如多媒体素材、实物教具、网络资源等，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

3.完善评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成、小组合作、自我评价等，以更全面地评估学生的学习成果。同时，我也会鼓励学生进行自我反思，提高他们的自我评价能力。

在教学过程中，我认识到创新和改进是教学工作的永恒主题。我会不断学习新的教学理念和方法，努力提升自己的教学水平，为学生的英语学习提供更好的支持。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyHome》或《ADayatSchool》等故事书，这些故事书包含了丰富的日常生活场景，学生可以通过阅读学习更多关于物品位置的英语表达。

-视频资源：英文儿童动画或视频，如《PeppaPig》中的某一集，其中包含寻找物品的情节，学生可以通过观看视频来提高英语听力理解能力。

2.拓展要求：

-阅读材料：学生可以选择一本适合自己水平的阅读材料，如《MyHome》，阅读故事并尝试找出故事中提到的物品，并用英语描述它们的位置。

-视频资源：学生可以选择一集包含寻找物品情节的英文儿童动画，如《PeppaPig》中的某一集，观看后尝试回答以下问题：

-故事中的主角在哪里找到了他们要找的物品？

-你能模仿动画中的句子，用英语描述物品的位置吗？

-你能在家里找到类似的物品，并用英语描述它们的位置吗？

教师可提供以下指导和帮助：

-教师可以推荐适合不同阅读水平的阅读材料，并提供一些关键词汇和句型的列表，帮助学生更好地理解故事内容。

-对于视频资源，教师可以提前准备一些问题，引导学生观看视频后进行讨论和回答，这样可以提高学生的观察能力和英语口语表达能力。

-对于有需要的学生，教师可以提供个别辅导，帮助他们理解故事中的复杂情节和语言难点。

-教师可以鼓励学生在家里或学校进行角色扮演，模拟故事中的情景，这样既能巩固所学知识，又能提高学生的自信心。板书设计①本文重点知识点：

-方位词：under、on、in、out、beside、infrontof、behind、nextto、near

-常用物品：car、book、pen、phone、bag、key、bottle、cup

②关键词：

-Whereismycar?

-It's/They'reunder/on/in/…

-Showme…

③句型：

-提问句：Whereis…?

-确认回答：It's/They're…

④介词用法：

-under、on、in、out、beside、infrontof、behind、nextto、near

⑤情景模拟：

-家居场景

-学校场景

-日常生活场景

⑥语言运用：

-描述物品位置

-提问物品位置

⑦学习方法：

-图片和实物展示

-小组合作学习

-角色扮演活动

⑧拓展活动：

-制作单词卡片

-设计英语角活动

-英语游戏课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它能够帮助教师及时了解学生的学习情况，发现问题并进行针对性的解决。以下是我对课堂评价的具体实施方法和评价内容：

1.课堂提问

课堂提问是了解学生学习情况的有效手段。通过提问，我可以了解学生对知识点的掌握程度，以及他们对英语语言的运用能力。以下是一些具体的提问策略：

-简单的确认性问题，如“Whereisyourpen?”，以检查学生对方位词的掌握。

-开放性问题，如“Canyoushowmewherethebookis?”，以鼓励学生运用所学知识进行表达。

-逐步深入的问题，如“Whydowesay'in'whenwetalkaboutsomethinginsidea