外研版 (2019)必修 第二册Unit 4 Stage and screen教学设计

外研版(2019)必修第二册Unit4Stageandscreen教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课教学设计以“外研版(2019)必修第二册Unit4Stageandscreen”为依据，紧密围绕课本内容，以学生为主体，教师为主导，通过听说读写等多种教学活动，引导学生深入了解戏剧和电影文化，提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力。课程设计注重培养学生的批判性思维和创造力，同时结合实际情境，提高学生的学习兴趣和参与度。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、语言实践能力和审美情趣。通过学习戏剧和电影作品，学生将提升对多元文化的理解和尊重，增强跨文化交际能力。同时，通过参与角色扮演和创作活动，学生将锻炼批判性思维和创造力，培养良好的审美观念和表达能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解戏剧和电影的基本概念及特点，例如通过分析《哈姆雷特》和《阿甘正传》的剧本和电影片段，让学生掌握戏剧和电影的区别与联系。

-掌握戏剧和电影中的角色塑造和情节发展，如分析《茶馆》中的人物关系和《肖申克的救赎》中的情节转折。

2.教学难点

-分析戏剧和电影中的文化背景和象征意义，例如在讨论《霸王别姬》时，学生可能难以理解其中蕴含的中国传统文化和时代背景。

-创作短剧或电影剧本，学生可能面临如何将个人创意与戏剧或电影的基本结构相结合的挑战。

-在角色扮演活动中，学生可能难以准确把握角色的性格特点和情感变化，如模拟《雷雨》中的角色时，如何表达角色的复杂情感。四、教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：外研版英语教学平台

-信息化资源：戏剧和电影相关视频片段、剧本文本、图片资料

-教学手段：角色扮演道具、PPT演示文稿、讨论卡片五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看《哈姆雷特》和《阿甘正传》的片段，并记录下对剧情和角色的初步理解。

设计预习问题：围绕“戏剧与电影的特点”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你认为戏剧和电影在表现手法上有哪些不同？请举例说明。”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的提交笔记或参与讨论的情况来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解戏剧和电影的基本概念和特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考戏剧中的舞台布景如何影响观众的情感体验。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示《茶馆》的舞台照片或《肖申克的救赎》的电影海报，引出“戏剧与电影的文化背景”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解戏剧和电影中的文化背景和象征意义，结合《霸王别姬》中的文化元素进行实例分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《雷雨》中角色的性格特点和情感变化，并尝试进行角色扮演。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何理解电影中的象征手法？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验戏剧和电影知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“戏剧与电影的文化背景”课题，布置作业，如让学生观看一部外国电影，并分析其文化背景。

提供拓展资源：提供与戏剧和电影相关的书籍、网站、视频等资源，如推荐《电影艺术》杂志或相关在线电影评论网站。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对学生的角色扮演进行评价，指出改进之处。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读关于电影导演的传记。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如反思自己在角色扮演中的表现。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握

-学生能够准确理解戏剧和电影的基本概念、特点、类型及其发展历程。

-学生能够识别和分析戏剧和电影中的角色塑造、情节发展、主题表达等艺术手法。

-学生能够运用所学知识，对戏剧和电影作品进行批判性评价。

2.语言运用能力的提升

-学生在听说读写四个方面均得到锻炼，尤其是阅读和写作能力。

-学生能够运用英语进行戏剧和电影相关话题的讨论，提高口语表达能力。

-学生能够撰写简单的戏剧和电影评论，提高书面表达能力。

3.跨文化交际能力的增强

-学生通过学习不同国家和地区的戏剧和电影作品，了解不同文化背景下的艺术表现形式。

-学生能够运用英语进行跨文化交际，尊重和理解不同文化差异。

-学生在角色扮演活动中，能够体验不同文化背景下的角色情感，提高跨文化交际能力。

4.创新能力和审美情趣的培养

-学生在创作短剧或电影剧本的过程中，发挥想象力和创造力，提高创新能力。

-学生通过欣赏和分析戏剧和电影作品，培养审美情趣，提高艺术鉴赏能力。

-学生在参与角色扮演和实践活动时，学会从不同角度看待问题，提高综合素质。

5.思维方式和价值观的转变

-学生在学习过程中，逐渐形成批判性思维，学会独立思考和判断。

-学生通过学习戏剧和电影中的角色命运，树立正确的人生观、价值观。

-学生在分析戏剧和电影作品时，关注社会问题，提高社会责任感。

6.学习兴趣和自信心的提高

-学生在参与课堂活动、角色扮演和创作过程中，体验到学习的乐趣，提高学习兴趣。

-学生在成功完成课堂任务和作业后，增强自信心，激发学习动力。

-学生通过与其他同学的合作交流，学会合作与分享，提高团队协作能力。七、课后作业1.角色分析

-阅读课文中的《茶馆》剧本片段，分析剧中主要角色王利发的性格特点和他在社会变革中的命运。

-答案示例：王利发是一个典型的中国小商人，他既有着传统商人的精明和谨慎，又有着对美好生活的向往。在社会变革的浪潮中，他试图通过自己的努力维持生计，但最终未能逃脱命运的捉弄。

2.电影片段分析

-观看《阿甘正传》的电影片段，分析阿甘这一角色的形象特点以及他在电影中所传递的主题信息。

-答案示例：阿甘是一个智商有限但心地善良的人，他的纯真和坚持使他成为了一个时代的象征。电影通过阿甘的故事传递了乐观、勇敢和坚持的主题信息。

3.创意写作

-基于课文中的《哈姆雷特》剧本，创作一个短剧，展示哈姆雷特与克劳狄斯的冲突。

-答案示例：（示例剧本片段）

哈姆雷特：（怒斥克劳狄斯）你背叛了你的王位，杀害了我的父亲，你还有何面目活在世上？

克劳狄斯：（狡辩）我并非有意杀害你的父亲，这一切都是天意。

哈姆雷特：（愤慨）天意？你竟敢将天意作为借口，我要为你父亲的死复仇！

4.文化对比

-比较中国戏剧《茶馆》和英国戏剧《哈姆雷特》在文化背景、人物塑造和主题表达上的异同。

-答案示例：两剧在文化背景上，茶馆展现了中国社会的变迁，而哈姆雷特则反映了英国文艺复兴时期的社会矛盾。人物塑造上，茶馆中的角色更多体现了中国传统文化的特点，而哈姆雷特则更具有西方戏剧的复杂性和深度。主题表达上，茶馆关注的是社会变革对个体的影响，而哈姆雷特则探讨了人性的善恶与命运。

5.评价与反思

-针对课文中的《霸王别姬》电影，撰写一篇影评，评价其艺术价值和社会意义。

-答案示例：（示例影评）

《霸王别姬》是一部具有深刻艺术价值和丰富社会意义的电影。导演通过细腻的镜头语言和丰富的情感表达，将一个关于爱情、信仰和命运的故事展现得淋漓尽致。影片中的文化冲突和人物命运，引发了观众对历史和人生的深刻思考。这部电影不仅是一部艺术杰作，也是一部具有社会启示意义的作品。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-戏剧与电影的基本概念和特点

-戏剧与电影的历史发展

-戏剧与电影中的角色塑造和情节发展

②关键词汇：

-戏剧（drama）

-电影（cinema）

-角色（character）

-情节（plot）

-舞台（stage）

-屏幕（screen）

③重点句子：

-“戏剧是通过演员在舞台上表演，观众在台下观看的艺术形式。”

-“电影是一种结合了视觉、听觉和情感的艺术形式。”

-“戏剧和电影在角色塑造和情节发展上有着相似之处，但也有各自的特点。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂中，我尝试运用多媒体技术，如视频、图片和音频，来丰富教学内容，使学生在视觉和听觉上都能得到刺激，提高他们的学习兴趣。

2.强化实践环节：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实践中学习戏剧和电影的知识，这样不仅能够加深他们对理论知识的理解，还能提高他们的实际应用能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂讨论和活动中表现得不够积极，这可能是因为他们对戏剧和电影的话题不够感兴趣，或者缺乏足够的自信去表达自己的观点。

2.评价方式单一：目前主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的真实学习情况。

3.知识点讲解深度不够：在讲解戏剧和电影的历史发展时，可能过于注重时间的线性叙述，而忽略了学生对具体历史事件的深入理解。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在