小学英语牛津译林版四年级下册Unit 6 Whose dress is this教案

小学英语牛津译林版四年级下册Unit6Whosedressisthis教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课为小学英语四年级下册Unit6Whosedressisthis。通过本节课的学习，学生能够掌握有关描述衣服的词汇和句型，并能进行简单的询问和回答。课程设计以情境教学为主，通过游戏、歌曲和互动环节，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力和实际运用能力。核心素养目标培养学生英语语言感知能力，通过听、说、读、写等活动，提升学生对英语文化的理解和尊重。发展学生的跨文化意识，鼓励学生积极参与课堂互动，增强合作学习能力。同时，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，提高英语学习的兴趣和自信心。教学难点与重点1.教学重点：

-词汇学习：教授核心词汇如"dress"、"shoes"、"hat"等，帮助学生能够描述人物所穿的衣服和配饰。

-句型掌握：重点讲解"Whosedressisthis?"和"Thisis...’sdress"等询问和回答所有格的句型，确保学生能够正确运用。

-实用对话：引导学生通过角色扮演练习，使用所学句型进行简单的对话，提高实际交流能力。

2.教学难点：

-所有格的用法：学生可能难以理解所有格的概念，尤其是当名词有多个所有者时，如"ThisisTom'sandJane'sdress"。

-情景理解：学生需要理解句子"Whosedressisthis?"中的情境，知道何时使用询问所有格的句型。

-口语表达：学生在实际使用时可能会出现语法错误或词汇选择不当，影响口语的准确性。例如，学生可能混淆"Tom's"和"Tomis"的用法。教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设真实的生活情境，让学生在具体场景中运用所学词汇和句型。

2.结合游戏教学，设计“猜一猜”和“找一找”等游戏活动，提高学生学习兴趣，巩固词汇和句型。

3.利用多媒体教学，展示与课文相关的图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容，提高学习效果。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示一系列服装图片，引导学生观察并说出衣服的名称。

-提问：“这些衣服是谁的？”引发学生对所有格概念的兴趣。

-通过图片故事，讲述一个小女孩在衣橱里找衣服的故事，引出课题“Whosedressisthis?”。

2.新课讲授（用时10分钟）

-教师带领学生复习与服装相关的词汇，如"dress"、"shirt"、"pants"等。

-讲解所有格的构成和用法，通过例句"ThisisTom'sdress"来展示。

-通过PPT或黑板展示"Whosedressisthis?"和"Thisis...’sdress"的句型，并让学生跟读。

3.实践活动（用时15分钟）

-角色扮演：学生分组，一组扮演买家，一组扮演卖家，用所学句型进行对话。

-图片匹配：学生根据图片中的服装，用所有格句型描述并询问。

-“猜一猜”游戏：教师展示图片，学生猜测服装属于谁。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-学生讨论以下问题：

1.如何用英语询问某件衣服的所有者？

例：Canyoutellmewhosedressisthis?

2.如何用英语回答关于所有格的问题？

例：Thisismydress.

3.如何在对话中使用所有格来描述物品？

例：Isthisyourbrother'sshirt?Yes,itis.

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调所有格的构成和用法。

-学生回顾并复述课堂中学到的句型，如"Whosedressisthis?"和"Thisis...’sdress"。

-教师提问：“今天你学会了哪些新的英语表达？”鼓励学生分享学习收获。

教学流程总结：

本节课通过图片、角色扮演和游戏等多种教学方法，帮助学生掌握与服装相关的词汇和句型，同时锻炼学生的口语表达能力。通过小组讨论和总结回顾，强化学生对所有格概念的理解和应用。整节课用时45分钟，教学环节环环相扣，确保学生能够全面掌握本节课的重难点。知识点梳理1.词汇学习

-dress：衣服，女装

-shirt：衬衫

-pants：裤子

-hat：帽子

-shoes：鞋子

-jacket：夹克

-skirt：裙子

-dress：连衣裙

-belt：皮带

-tie：领带

-glasses：眼镜

2.句型结构

-Whose+名词(单数)+isthis?用于询问某物的所有者。

-Thisis+名词(单数)+'s/s+名词(单数)用于回答所有格问题。

3.所有格的构成

-名词后加's或'表示所有格。

-当名词以辅音字母结尾时，直接在名词后加's。

-当名词以元音字母结尾时，通常在名词后加'。

4.实用表达

-Canyoushowme...?（你能给我看看...吗？）

-Isthis...?（这是...吗？）

-It's...’s.（它是...的。）

-Thisisnot...’s.（这不是...的。）

5.日常对话场景

-在商店、家里或朋友之间，询问和描述衣服的所有者。

6.文化背景

-了解不同国家和文化中关于服装的习俗和表达方式。

7.学习方法

-通过图片、实物和角色扮演等方式，帮助学生记忆和运用所学词汇和句型。

8.综合运用

-在实际对话中，能够运用所有格句型进行询问和回答。

-能够描述和询问物品的所有者。

9.语法要点

-名词所有格的构成和用法。

-疑问词"Whose"的用法。

10.课堂活动

-角色扮演：模拟购物、家庭聚会等场景，运用所学知识进行对话。

-图片匹配：通过图片，练习描述和询问物品的所有者。

-游戏活动：通过“猜一猜”游戏，复习所有格的用法。

11.评估方式

-口语表达：通过角色扮演、小组讨论等方式评估学生的口语表达能力。

-词汇掌握：通过填空、选择题等方式评估学生对词汇的掌握情况。

-句型运用：通过造句、翻译等方式评估学生对句型的运用能力。板书设计①词汇重点

-dress

-shirt

-pants

-hat

-shoes

-jacket

-skirt

-glasses

②句型重点

-Whosedressisthis?

-ThisisTom'sdress.

-Isthisyourbrother'sshirt?

-Yes,itis.

③所有格用法

-名词+’s

-名词+s’

-注意点：s的发音及使用规则反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过创设真实的生活情境，让学生在具体场景中运用所学词汇和句型，提高学生的实际应用能力。

2.游戏化教学：设计有趣的“猜一猜”和“找一找”游戏，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对词汇的记忆不够牢固：部分学生在课后复习时，对所学词汇的记忆不够牢固，容易忘记。

2.学生口语表达能力不足：在课堂互动中，部分学生的口语表达能力不足，不敢开口说英语。

3.课堂管理有待加强：在课堂管理方面，有时会出现学生注意力不集中、纪律松散的情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强词汇复习：在课后布置词汇复习任务，如制作单词卡片、进行词汇接龙游戏等，帮助学生巩固记忆。

2.提高口语表达能力：通过角色扮演、小组讨论等活动，鼓励学生积极参与课堂互动，提高口语表达能力。同时，教师应给予学生充分的鼓励和肯定，增强学生的自信心。

3.优化课堂管理：加强课堂纪律教育，提高学生的自律意识。在课堂教学中，适时调整教学节奏，关注学生的反应，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

4.利