福建省普通高中化学学科教学指导意见

福建省普通高中化学学科教学指导意见

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010〜2020)》《国务

院关于深化考试招生制度改革的实施意见》以及教育部《关于全面深化课程改革

落实立德树人根本任务的意见》等文件的精神，加强和改进我省普通高科教育教

学工作，全面提升普通高中教育教学质量，根据《普通高中课程方案》《普通高

中化学课程标准(实验)》《普通高等招生全国统一考试大纲》《普通高等招生

全国统一考试大纲的说明》的要求，结合我省的教学实际，特提出福建省普通高

中化学学科教学指导意见。

一、领会化学学科教育教学理念

党的十八大强调“把立德树人作为教育根本任务”，深刻揭示新时期教育“培养

什么人、怎样培养人”的问题，指明了课程改革的方向。课程作为教育思想、教

育目标和教育内容的主要载体，集中体现了国家意志和社会主义核心价值观，是

教育活动的基本依据。因此，在实施高中化学课程时，应建立新型的教学观、学

生观和质量观，准确把握高中化学课程的育人价值与功能，充分发挥高中化学课

程在培育学生化学核心素养、促进学生全面发展与健康成长、培养社会主义建设

者和接班人的作用，从而将立德树人的根本任务落到实处。在教学中要坚持如下

几个原则：

1.德育为先。把落实科学发展观和社会主义核心价值观作为指导思想，充

分挖掘课程德育内涵、领悟精神实质，并在化学教育教学活动中有机渗透德育要

求，大力培育和践行社会主义核心价值观，培育国家认同与国际理解、科学精神

与社会责任等核心素养。

2.以人为本。充分尊重学生的主体地位、发挥学生的主体作用，立足学生

的身心特点和学习需求，注重采用多样化的学习方式，开发学生的多元智能，为

学生提供个性化的学习服务；密切联系学生的学习实际，注重因材施教、落实以

学定教的原则。

3.全面发展。设置满足学生多元化需求的高中化学课程、开展多样化的化

学实践活动，拓展学生的学习空间，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感

态度与价值观等方面全面发展，形成和发展终身发展所必须的化学学科核心素

养，以适应未来发展多样化的要求。

4.能力为重。将化学学科核心素养细化为关键能力与思维品质要求。结合

具体的课程内容和教学实践活动，形成宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思

想等化学观；发展科学探究的能力，养成基于证据推理、建构模型分析的科学思

维；培养科学精神、创新意识与社会责任感；提高分析、解决真实情景下与化学

相关问题的能力、实践能力及参与社会决策的能力。

5.实践育人。积极探索化学课堂教学与社区服务、研究性学习与实践活动

相结合的途径与方法，开展各种主题实践活动，充分发挥社会实践的养成作用，

引导学生在服务他人、奉献社会中深化对社会主义核心价值观的认知理解。

6.多元评价。根据高中化学学习进阶要求，建立与完善基于化学学科核心

素养的化学学业评价标准，倡导评价主体多元化（学生自我、同伴和教师）和评

价方式的多样化（形成性一一终结性、过程性一一结果性、定量一一定性），综

合考查学生发展情况，发挥评价的激励作用和促进学生发展的功能，发挥评价的

育人导向。

二、课程开设建议

高中化学新课程为学生提供了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选

择空间。高生个体差异较大，具有不同的发展潜能。教师在教学中要依据课程

标准的要求，关注和尊重不同学生的发展需要，为他们提供适合于自己发展的化

学课程。要对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导，鼓励学生根据国

家规定的课程方案和毕业要求，以及已有的化学知识水平、能力发展水平、兴趣、

爱好和潜能，制订化学学习计划。在指导学生选课时应考虑高中化学课程对学生

未来发展的价值，避免以应试为中心，"考什么、选什么"。

1.对有理工类专业发展倾向的学生的模块开设建议

（1）必修模块

《化学1》、《化学2》的主题1（物质结构基础）和主题3（化学与可持续发

展）。从高一上学期开始连续安排，每周3学时，用两个学期完成上述化学必修

课程。

（2）选修模块

①必学模块：《化学反应原理》，注意补齐化学2的主题2（化学反应与能量）

中的相关知识内容。

②选学模块：《物质结构与性质》、《有机化学基础》、《化学与技术》等

3个模块中任选1〜2个模块。

选修模块紧接必修模块之后不间断的学习，每周3〜4学时，用三个学期完成

上述化学选修课程。建议优先选择学习《有机化学基础》。对有志于向化学及其

相关专业方向发展的学生或有条件的可补充开设《实验化学》模块。

2.对有人文学科和社会科学类专业发展倾向的学生的模块开设建议

（1）必修模块

《化学1》、《化学2》。其中，《化学1》、《化学2》的主题1（物质结构

基础）和主题3（化学与可持续发展）从高一上学期开始连续安排，每周3学时，

用两个学期完成。化学2的主题2（化学反应与能量）从高二上学期开始安排学习。

（2）选修模块

《化学与生活》，在高二上学期内完成修习，每周3学时。

【附件1】是部分设区市和的高中化学教学计划，供参考。

三、课程实施建议

高中化学新课程的教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的

需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学

知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价

值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。

（一）课程模块的教学设计

模块是实现普通高中课程多样化及选择性的重要手段，是围绕某一特定主

题，通过整合学生经验和相关内容而设计的相对完整、独立的学习单元。在模块

教学中，注意把握每一个模块的功能和内容特点，做好四个层面的教学设计：基

于模块的整体教学设计；基于模块的单元教学设计；基于模块的节（课题）教学

设计；基于模块的课时教学设计。

教学设计时注意：

1.深入研究《课程标准》，正确理解不同模块的不同设置意图。同时，充

分了解学生己有的化学知识与技能基础、学习能动性以及以学习为目标的人际交

流情况等，使教学设计针对性明确。

2.准确把握内容标准，尤其是必修模块的内容与选修模块相关内容之间的

关系与衔接，不能为片面追求教学的深、广度而盲目拔高教学要求，盲目提高习

题的难度。

3.应重视教师指导下的学生探究，关注学生在活动中提炼知识、形成观念,

关注学生对知识的整理和归纳的过程，引导学生运用所学知识对一些实际问题做

出分析和决策。

4.注意构建教学内容问题化，在各层面的教学设计中，设计问题情境，把

学习的内容分解成若干个问题（问题串），提出学习和探究的主题，让学生在一

个个问题的解决过程中习得内在的原理及思想方法，逐渐达成对模块主题全面、

深入的认识。

5.要充分考虑教师自身的作用，重视对核心知识的讲解，通过实验启迪学

生的科学思维，结合原理的应用培养学生的能力。

6.教师是课程的开发者，合理选择、利用不同的教学资源对教学主题进行

加工处理，重新组织和构建教学内容。

（二）合理选择教学策略和教学方式

教学中，教师应注意领会每个模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握

课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的

教学方式，优化教学策略，提高教学质量。

1.联系社会实际，贴近学生生活，拓宽学生视野

化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进

步和人类生活质量的提高起广泛而深刻的影响。高生已经接触到很多与化学有关

的生活问题，让学生了解身边的化学，学习生活中的化学，能够激发学生学习化

学的兴趣，提高学生现在及未来生活的质量。教师在教学中要注意联系实际，利

用各种实际情境组织教学活动，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及

其他学科的知识分析解决有关实际问题。帮助学生充分接触和认识社会，了解化

学与社会发展、科技进步的密切关系，养成学生理论联系实际的意识。

2.灵活应用各种教学手段，引导学生转变学习方式

实现学习方式的转变，是化学新课程实施中核心和关键的部分。教师要更新

教学观念，注意初、高中教学的衔接，根据高中化学新课程的不同课程模块、主

题及课时的学习任务和特点，在教学中改变长期以来过分依赖系统讲授和强化训

练的教学方式，采取多样化、有针对性的教学方式，开发和使用探究、合作、启

发、讲授、自学、讨论、网络等各种各样的适合生心理发展特点的方式和手段，

引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，促进学生学习方式的转变，帮助

学生形成终身学习的意识和能力，确保学生的充分发展，全面达成课程目标。

3.突出学科特征，发挥化学实验的教育功能

以实验为基础是化学学科的重要特征之一，化学实验对全面提高学生的科学

素养有着极为重要的作用，教师在各课程模块的教学中，应结合模块的特点加强

化学实验教学，注意从以下几个方面发挥实验的教育功能：

（1）从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，设计和选择实验

内容，以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，

关注人类所面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和

决策能力。

（2）通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律。

利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展过程，认识实

验在化学学科发展中的重要作用。

（3）引导学生通过实验探究，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段

获取信息，运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息科学地加以处理，培养学

生严谨的科学态度，提高实验能力。

（4）引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，

训练实验方法和技能，分析和解决与化学有关的实际问题。启迪学生的科学思维,

更好地培养学生的创造性思维。

【附件2】为高生动手化学实验的活动内容与教学安排，供参考使用。

4.重视化学探究活动，发展学生的科学探究能力

科学探究能力的形成和发展是一个逐步提高、持续进步的过程。学生在义

务教育阶段已初步形成科学探究能力，教师要在这一基础上制订高中阶段学生探

究能力培养的具体方案，并认真加以实施。

（1）引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等方

式，充分调动学生主动参与化学探究活动的积极性，在提出问题、猜想与假设、

制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动

中，体验科学探究的过程，增进对科学探究的理解。

（2）帮助学生发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探

究，分析和解决问题，培养学生探究意识，使学生在情感、态度与价值观方面得

到良好的发展。

（3）引导学生学会根据具体情况设计解决化学问题的实验方案，对实验现

象做出合理的解释，学会运用比较、归纳、分析、综合等方法初步揭示化学变化

的规律，不断提高科学探究能力。

（4）让学生通过化学探究活动，进行分工协作，学会合作与分享，增强团

队意识。

（三）模块教学要求

福建省普通高中新课程化学学科教学要求以教育部颁布的《普通高中化学课

程标准（实验）》为依据，针对我省普通高中化学学科教学实际，对课程标准各

模块的“内容标准”提出较明确、具体的学习要求以及相应的教学建议。

学习要求包含知识内容与学习目标。知识内容是"内容标准"的具体学习内

容。学习目标包含认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标。认知性

学习目标分A、B、C、D四个层次，技能性学习目标、体验性学习目标在相应教

学建议中说明。学习目标按从低到高分水平层次界定，一般高层次的要求包含了

低层次的要求。具体如下：

1.认知性学习目标

A：知道、说出、识别、描述、举例、列举（即识别"是什么”）

B：了解、认识、能表示、辨认、区分、比较（即明确“是什么"）

C：理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述（即懂得"为什么"）

D：应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、证明（即能够"综合应用"）

2.技能性学习目标

初步学习、模仿

初步学会、独立操作、完成、测量

学会、掌握、迁移、灵活应用

3.体验性学习目标

感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作、参观

认同、体会、认识、关注、遵守、赞赏、重视、珍惜

形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强

化学1

学习要求

匕题内容标准认知教学建议

知识内容

目标

1.知道化学科学的(1)化学科学的主要研A引导学生关注化学

主要研究对象，了究对象发展的历程和趋势。

解20世纪化学发展(2)20世纪化学发展的B

的基本特征和21世基本特征和21世纪

纪化学的发展趋化学的发展趋势

势。

2.知道化学是在分(3)化学是在分子层次A通过有关化学现象

子层次上认识物质上认识物质和合成的本质和化学变化的基

主和合成新物质的一新物质的一门科学本规律的具体事例的教

题门科学；了解物质(4)物质的组成、结构B学，培养学生初步形成有

1的组成、结构和性和性质的关系关化学科学的基本观念。

质的关系；认识化(5)化学变化的本质B

认学变化的本质。

识3.认识摩尔是物质(6)物质的量、摩尔、B让学生了解物质的

化的量的基本单位，阿伏加德罗常数质量、摩尔质量、微粒数、

学能用于进行简单的(7)摩尔质量、气体摩B物质的量、气体摩尔体

科化学计算，体会定尔体积、物质的量积、物质的量浓度之间的

学量研究的方法对研浓度关系，能用它们进行简单

究和学习化学的重的化学计算，从中体会定

要作用。量研究的方法对研究和

学习化学的重要作用。

了解阿伏加德罗定

律及其推论、混合气体的

平均相对分子质量的简

单计算。

4.认识实验、假说、(8)实验、假说、模型、B通过认识实验、假

模型、比较、分类比较、分类等方法说、模型、比较、分类等

等科学方法对化学方法对化学科学研究和

研究的作用。化学学习的作用，引导学

生初步形成研究物质性

质的基本思路。

5.认识并欣赏化(9)化学科学对提高人B结合具体物质的性

学科学对提高人类类生活质量和促进质和用途的教学，引导学

生活质量和促进社社会发展的重要作生关注化学与人类衣、

会发展的重要作用食、住、行的密切关系；

用。化学对人类健康的重要

意义；化学在研制新材

料、开发新能源和保护环

境等方面的重要作用。懂

得赞赏化学对提高人类

生活质量和促进社会发

展的重要作用。

L体验科学探究的(10)科学探究的过程B教学中重视学生对

过程，学习运用以和方法科学探究过程的体验，使

实验为基础的实证学生初步学会以实验为

研究方法。基础的实证研究方法。

2.初步学会物质的(11)物质的检验B注重化学实验基本

检验、分离、提纯(12)物质的分离和提B操作技能训练。

和溶液配制等实验纯通过实验，让学生初

技能。配制一定物质的B步学会2

(13)ChAg\SO4">

量浓度的溶液2-3等常见

CO3,Fe\NH4+

离子的检验方法。

主通过实验，让学生初

题步学会过滤、蒸发、结晶

2等分离和提纯的方法。

通过实验，让学生初

化步学会溶液配制的实验

学技能。

实3.树立安全意识，(14)实验安全与实验B引导学生树立实验

验能识别化学品安全工作习惯安全意识，识别常见化学

基使用标识，初步形品安全使用标识，知道基

础成良好的实验工作本的安全措施和意外事

习惯。故的紧急处理方法，初步

形成良好的实验工作习

惯。

4.能够独立或与同（15）实验基本能力B让学生独立或合作

学合作完成实验，完成实验，学会记录实验

记录实验现象和数现象和数据，完成实验报

据，完成实验报告，告。引导学生主动进行交

并能主动进行交流，学会合作与分享。

流。

5.初步认识实验方（16）实验方法B通过化学实验教学，

案设计、实验条件让学生认识实验方案设

控制、数据处理等计、实验条件控制、现象

方法在化学学习和分析、数据处理等方法，

科学研究中的应知道它们在学习化学和

用。科学研究中的作用。

1.能根据物质的组（17）物质的分类和常B根据物质的组成和

成和性质对物质进见化学反应类型性质让学生了解常见的

行分类。物质分类方法；了解常见

化学反应分类（化合反

应、分解反应、置换反应、

复分解反应；氧化还原反

应和非氧化还原反应；离

子反应）。教学中注意初

高中衔接和知识的逐步

完善。

2.知道胶体是一种（18）胶体及其重要性A通过比较分散质粒子

常见的分散系。质的大小来区别溶液、胶体

和浊液；了解胶体的重要

性质（如丁达尔现象、聚

主沉、电泳），了解渗析；

题通过列举生活中常见的

3胶体，了解胶体的一些重

要应用。

常3.根据生产、生活(19)钠在金属及其化合物

见中的应用实例或通物理性质B的主要性质的教学中，注

无过实验探究，了解化学性质（与氧C意归纳、比较，让学生体

机钠、铝、铁、铜等气、水的反应）会学习元素化合物知识

物金属及其重要化合（20）钠的重要化合物的一般方法和思路。

及物的主要性质，能过氧化钠的物理A以演示实验、分组实

其列举合金材料的重性质和用途验、设计实验等形式（有

应要应用。过氧化钠化学性C条件的尽可能多采取学

用质（与二氧化碳、生分组实验的形式）进行

水的反应）以下实验：钠及其化合物

碳酸钠、碳酸氢B的性质，铁及其化合物间

钠的物理性质和的转化，铝的性质，氧化

用途铝与氢氧化铝的两性等。

碳酸钠、碳酸氢C教学中注意引导学

钠的化学性质比生了解相关金属及其化

较(与酸反应、合物以及合金在生产、生

热稳定性、碳酸活和高科技领域中的应

氢钠与碱反应)用。要求学生能够应用金

(21)镁属及其化合物的性质解

物理性质和用途释、分析一些简单的实际

化学性质(与氧B问题。

气、二氧化碳、C金属及其化合物性

氮气的反应)质的教学应适当拓展延

(22)铝伸。例如：常见金属与硫

物理性质和用途的反应，从定量的角度认

化学性质(与氧B识氧化铝、氢氧化铝的两

气、氧化铁、酸、C性，IA、HA族元素化学

氢氧化钠溶液的性质的相似性和递变性。

反应)等等。

(23)铝的重要化合物

两性氧化物、两

性氢氧化物A

氧化铝的化学性

质(与强酸、强C

碱的反应)

氢氧化铝的化学

性质(与强酸、C

强碱的反应)

(24)铁的物理性质和

用途B

(25)铁及其化合物间

的相互转化(FeC

与3、H+、Cu2+

的反应，Fe?+与

Fe、Cu的反应，

Fe2+与CI2的反

应)

(26)铜的物理性质A

(27)合金材料(铝合A

金、铁合金、铜

合金)通过实验事实引导

4.知道酸、碱、盐(28)酸、碱、盐在溶B学生知道酸、碱、盐是电

在溶液中能发生电液中的电离解质，学会正确书写强电

离，通过实验事实(29)电解质和非电解B解质的电离方程式；认识

认识离子反应及其质离子反应及其发生的条

发生的条件，了解(30)离子反应B件，学会正确书写常见的

常见离子的检验方离子方程式。

法。弱电解质的相关知

5.根据实验事实了(31)氧化还原反应B识暂不作要求。

解氧化还原反应的要求学生根据元素

本质是电子的转化合价升降来判断反应

移，举例说明生产、是否为氧化还原反应；判

生活中常见的氧化断氧化剂、还原剂、氧化

还原反应。产物、还原产物；了解物

质氧化性和还原性强弱

判断、得失电子守恒在化

学计算的应用、掌握氧化

还原反应的配平方法和

相关计算，了解氧化还原

反应的本质是电子的转

移；举例说明生产、生活

中常见的氧化还原反应；

让学生初步学会从氧化

还原反应的视角研究物

质的化学性质。

采用自然界和生产、

6.通过实验了解(32)氯气生活中的实例设置教学

氯、氮、硫、硅等物理性质和用途B情境，对非金属及其化合

非金属及其重要化化学性质［与铁、C物知识进行教学，进一步

合物的主要性质，钠、氢气、水、归纳学习、研究物质的方

认识其在生产中的碱溶液（氢氧化法和基本思路。

应用和对生态环境钙或氢氧化钠）以演示实验、分组实

的影响。的反应］验、设计实验等形式（有

(33)次氯酸的化学性B条件的尽可能多采取学

质（强氧化性、生分组实验的形式）进行

漂白性、不稳定以下实验：探究氯气的性

性）B质，探究二氧化硫和浓硫

(34)漠和碘（颜色、酸的性质，探究氨及镀盐

状态，在水、四的性质，探究硝酸的氧化

氯化碳中的溶解性，探究氯、澳、碘单质

性及颜色，氯、氧化性的强弱。

嗅、碘单质氧化引导学生了解自然

性的比较）C界氮循环对维持生态平

(35)氮气的化学性质衡的作用；了解钱态氮

（与氧气、氢气肥；认识氨氧化法生产硝

的反应）酸的反应原理。

(36)氮的重要化合物B引导学生了解二氧

一氧化氮、二氧化硫气体对生态环境的

化氮的物理性质C影响；认识由二氧化硫生

一氧化氮与氧气产硫酸的反应原理。了解

的反应，二氧化酸雨的形成、危害及其防

氮与水的反应B治的方法。

氨的物理性质和引导学生通过查阅

用途C资料，了解硅及其化合物

氨的化学性质在信息技术、材料科学等

（与水、氯化氢、领域中的应用。了解玻

氧气的反应，一璃、水泥和陶瓷等硅酸盐

水合氨分解）B产品的用途。

镂盐的物理性质适当拓展VA、VIA、

和用途CVDA族元素化学性质的相

钱盐的化学性质似性和递变性。

（热稳定性、与

碱反应）B

硝酸的物理性质

和用途C

硝酸的化学性质

（浓硝酸与铜、

木炭的反应，分

解反应，钝化；

稀硝酸与铜的反

应）B

（37）硫的物理性质和

用途

（38）硫的重要化合物B

二氧化硫的物理

性质C

二氧化硫的化学

性质（与氧气、

硫化氢、水的反

应，与碱溶液反

应，漂白性）C

三氧化硫与水反

应B

硫酸的物理性质

和用途C

浓硫酸的化学性

质（与铜、木炭

的反应，钝化）C

（39）不同价态硫元素

间的转化B

（40）硅的物理性质和

用途

（41）二氧化硅B

物理性质和用途C

化学性质（与氧

化钙、氢氧化钠

溶液、焦炭的反

应)A

(42)硅酸盐(玻璃、

水泥和陶瓷)

学生分组实验教学要求

本模块建议安排以下内容作为学生分组实验：

1.用四氯化碳萃取碘水中的碘(或浪水中的漠)

2.配制一定物质的量浓度的溶液

3.常见离子的检验

4.探究金属钠、碳酸钠和碳酸氢钠的性质

5.探究铝及其化合物的性质

6.探究铁及其化合物的性质

7.探究氯气的性质

8.探究二氧化硫和浓硫酸的性质

9.探究氨及铉盐的性质

化学2

学习要求

匕蚀内容标准认知教学建议

知识内容

II标

1.知道元素、核素(1)元素、核素、同位B通过查阅资料、讨论

的涵义。素、质量数等引导学生了解核素在

医疗、新能源开发等方面

的应用。

要求学生知道质量

数与质子数、中子数的关

系，能说出zx的含义。

2.了解原子核外电(2)原子核外电子排布B关注学生已有的初

子的排布。规律的初步知识中原子结构知识基础，引

主导学生进一步了解原子

题核外电子的排布规律，并

1能画出常见元素原子的

结构示意图。

物3.能结合有关数据(3)原子结构和元素性B以多种探究活动形

质和实验事实认识元质的关系式引导学生认识元素周

结素周期律，了解原(4)元素周期律B期律，了解原子的最外层

构子结构与元素性质电子排布与元素性质的

基的关系。关系。

础4.能描述元素周期(5)元素周期表的结构A引导学生了解元素

表的结构，知道金(6)周期和族B周期表在科学研究和生

属、非金属在元素(7)元素周期表的应用A产实践中的广泛应用。

周期表中的位置及以演示实验、分组实

其性质的递变规验、设计实验等形式探究

律。第3周期元素的性质，简

要说明同周期元素性质

递变规律：能以IA、VIIA

族元素为例，简要说明同

主族元素性质递变规律：

能说出金属、非金属元素

在元素周期表中的位置。

5.认识化学键的涵(8)化学键A教学中注意比较化

义，知道离子键和(9)离子键和共价键B学键、离子键和共价键的

共价键的形成。(10)离子化合物和共B涵义，引导学生从化学键

价化合物变化的角度认识化学反

应的实质。要求学生能识

别典型的离子化合物和

共价化合物，能书写常见

物质的电子式。

6.了解有机化合物(11)有机化合物中碳B借助模型等直观教

中碳的成键特征。原子之间的成键具，帮助学生了解有机化

特征合物中碳原子的成键特

点。

7.举例说明有机化(12)同分异构现象B要求学生了解有机

合物的同分异构现化合物存在同分异构现

象。象，能判断并书写简单有

机化合物的同分异构体。

1.知道化学键的断(13)化学反应中能量A通过实验、简单计算

裂和形成是化学反变化的实质等，引导学生运用化学键的

应中能量变化的主观点，分析化学反应中能量

要原因。变化的实质。

2.通过生产、生活(14)放热反应和吸热A反应热、焰变、盖斯

中的实例了解化学反应定律等暂不作要求。

卜:题能与热能的相互转(15)化学能与热能的A

2化。转化在生产、生

活中的应用

化学3.举例说明化学能(16)原电池A通过制作简易原电

反应与电能的转化关系(17)电池的应用A池实验，以铜锌原电池为

与能及其应用。例简单分析原电池的工

量作原理，让学生了解电池

是利用氧化还原反应将

化学能转化成电能的装

置。认识几种常见电池。

原电池的构成条件、

原电池的电极反应、总反

应式、金属的电化学腐蚀

暂不作要求。

4.认识提高燃料的(18)提高燃料的燃烧A通过实例引导学生

燃烧效率、开发高效率关注能源问题。