小学道德与法治五年级下册道德与法治《不甘屈辱 奋勇抗争》教学设计

小学道德与法治五年级下册道德与法治《不甘屈辱奋勇抗争》教学设计主备人备课成员设计意图嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《不甘屈辱奋勇抗争》这一课。这节课，我们要学习的是那些为了民族独立、国家富强，勇敢地站出来抗争的英雄们。我们要感受他们的勇气，学习他们的精神。让我们一起走进这个充满激情与奋斗的故事，感受那些不屈不挠的岁月吧！🌟💪🏻🌈核心素养目标培养学生坚定理想信念，增强爱国主义情感，树立正确的历史观、民族观和国家观。通过学习英雄事迹，提升学生的道德修养，培养他们面对困难和挑战时的勇气和担当精神，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的动力。同时，引导学生学会尊重历史，珍视和平，培养全球视野，增强社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在之前的学习中已经接触过一些关于民族英雄和抗争精神的内容，对一些历史事件和人物有了初步的了解。他们对于爱国、勇敢、不屈不挠等概念有一定的认识，但可能缺乏对这些概念背后的深层次理解和情感共鸣。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对历史故事和英雄人物充满好奇，他们喜欢通过故事来学习知识，这种学习方式能够激发他们的兴趣。在能力方面，学生们已经具备一定的阅读理解能力和分析能力，能够通过课文内容理解人物的情感和动机。他们的学习风格多样，有的学生喜欢通过讨论和分享来学习，有的则更倾向于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习这一章节时，学生们可能会遇到以下困难和挑战：一是对历史事件的背景了解不够深入，难以理解抗争的必要性和重要性；二是对于英雄人物的情感体验不够，难以产生共鸣；三是面对复杂的情感和道德冲突时，可能难以做出正确的价值判断。因此，教学中需要通过多种教学方法和活动设计，帮助学生克服这些困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了《道德与法治》五年级下册教材，以便他们能够跟随课文内容学习。

2.辅助材料：准备与抗争英雄相关的图片、历史图表以及相关历史事件的视频资料，以增强学生的视觉体验和情感共鸣。

3.教学工具：准备一些简单的教学工具，如小卡片、彩色笔等，用于课堂互动和小组讨论。

4.教室布置：设置一个温馨的课堂环境，包括分组讨论区，确保每个小组都有足够的空间进行讨论，同时确保所有学生都能清晰地看到屏幕上的多媒体内容。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.播放一段抗日战争时期的影像资料，让学生直观感受战争的残酷和人民的苦难。

2.提问：同学们，你们知道这段历史吗？你们觉得这段历史对我们的生活有什么意义？

3.引导学生思考：今天我们要学习的是《不甘屈辱奋勇抗争》这一课，让我们一起走进那个充满激情与奋斗的年代，感受那些不屈不挠的岁月。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解抗争英雄的背景故事，如抗日战争时期的英雄事迹。

-举例：介绍抗日英雄杨靖宇、赵一曼等人的事迹，让学生了解他们为了民族独立、国家富强所付出的努力和牺牲。

2.分析英雄人物的性格特点和精神品质。

-举例：通过对比分析，让学生认识到英雄们的勇敢、坚定、无私、爱国等品质。

3.引导学生思考：我们应该如何向英雄学习，如何在现实生活中践行这些品质。

三、实践活动（用时15分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，每组选择一位英雄人物，研究其事迹，并制作成海报或PPT。

-举例：小组选择杨靖宇，通过查找资料、讨论交流，制作出展示杨靖宇英雄事迹的海报。

2.课堂展示：每组派代表进行展示，其他同学进行评价和提问。

-举例：展示过程中，学生提出关于英雄品质、抗争精神等方面的问题，促进同学们之间的交流。

3.角色扮演：让学生扮演英雄人物，通过模拟场景，体会英雄的内心世界。

-举例：学生扮演杨靖宇，在雪地中与日军周旋，感受英雄的坚定信念。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生从个人角度谈谈对英雄人物的认识和理解。

-举例：学生甲认为杨靖宇是一位伟大的英雄，他为了民族独立付出了巨大的牺牲。

2.学生讨论如何将英雄的品质应用到自己的生活中。

-举例：学生乙表示，要学习杨靖宇的勇敢和坚定，面对困难不退缩。

3.学生分享自己在生活中遇到的挑战，以及如何克服这些挑战。

-举例：学生丙提到，在学习中遇到困难时，她会想起杨靖宇的坚韧不拔，从而鼓励自己继续努力。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调英雄人物的精神品质。

2.引导学生思考：我们应该如何向英雄学习，如何在现实生活中践行这些品质。

3.鼓励学生在今后的学习和生活中，勇敢面对困难，坚定信念，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。教学资源拓展一、拓展资源

1.历史文献：《抗日战争纪实》、《中日战争日志》等，这些文献能够为学生提供更丰富的历史背景和事件细节。

2.历史影像：收集抗日战争时期的影像资料，如战争纪录片、历史照片等，通过视觉冲击增强学生的情感体验。

3.英雄人物传记：挑选一些英雄人物的传记，如《杨靖宇传》、《赵一曼传》等，帮助学生深入了解英雄的生平和事迹。

4.相关歌曲和影视作品：《义勇军进行曲》、《长城抗战》等，通过音乐和影视作品，让学生在艺术欣赏中感受英雄精神。

二、拓展建议

1.阅读拓展：

-建议学生阅读《抗日战争纪实》等历史文献，了解抗日战争的历史背景和重要战役。

-阅读英雄人物传记，如《杨靖宇传》、《赵一曼传》等，感受英雄的坚韧不拔和为国家民族做出的牺牲。

2.观影拓展：

-组织学生观看《长城抗战》等历史题材的电影，通过影视作品中的战争场景和人物对话，增强学生的历史意识。

-观看历史纪录片，如《抗日战争》，了解抗日战争的全过程，感受战争的残酷和英雄的英勇。

3.艺术体验拓展：

-组织学生参观历史博物馆或抗战纪念馆，通过实物和展览，直观感受历史。

-鼓励学生创作以英雄为主题的绘画、书法作品，通过艺术创作表达对英雄的敬意。

4.小组研究拓展：

-将学生分成小组，每组选择一位英雄人物，进行深入研究，包括查找资料、撰写研究报告、制作海报等。

-小组之间进行交流分享，通过辩论、讨论等形式，加深对英雄人物和抗战精神的理解。

5.社会实践拓展：

-组织学生参观爱国主义教育基地，如烈士陵园、革命纪念地等，实地感受英雄精神。

-开展“向英雄学习”主题班会，让学生分享自己的学习心得和感悟。板书设计①本文重点知识点：

-抗日战争背景

-英雄人物事迹

-英雄精神品质

②关键词：

-不屈不挠

-爱国主义

-勇敢坚强

-挑战困难

③重点句子：

-“他们为了民族独立、国家富强，勇敢地站出来抗争。”

-“他们用生命和热血谱写了一曲曲壮丽的英雄赞歌。”

-“我们要学习他们的精神，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。”课堂1.课堂评价：

a.提问环节：通过课堂提问，了解学生对本节课知识点的掌握程度。例如，可以提问：“同学们，你们认为英雄人物有哪些值得我们学习的品质？”通过学生的回答，评估他们对英雄精神的理解。

b.观察环节：在课堂讨论和活动中，观察学生的参与程度、表达能力和合作精神。例如，在小组讨论环节，观察学生是否积极参与，是否能有效沟通，是否能提出有见地的观点。

c.测试环节：设计一些课堂小测验，如选择题、填空题等，检验学生对本节课知识点的掌握情况。例如，可以出题：“请列举两位抗日战争时期的英雄人物及其事迹。”

d.反馈环节：对学生的回答和表现给予及时、具体的反馈，鼓励优秀的学生，指导表现不足的学生。例如，对于回答正确、表达清晰的学生，给予表扬和肯定；对于回答错误或表达不够清晰的学生，耐心引导，帮助他们纠正错误。

2.作业评价：

a.作业内容：布置与《不甘屈辱奋勇抗争》相关的作业，如写作文、制作海报、查阅资料等，让学生将所学知识应用到实际中。

b.作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注作业的质量和完成度。例如，作文的评分标准可以包括立意、结构、语言表达等方面。

c.作业点评：在作业批改过程中，给予学生具体的点评和建议，指出他们的优点和不足。例如，对于作文，可以点评：“你的立意很好，但在结构上可以更加清晰。”

d.反馈与鼓励：及时将作业反馈给学生，鼓励他们在今后的学习中继续努力。例如，可以告诉学生：“你的作业进步很大，继续保持这种学习态度。”

3.课堂评价与作业评价的整合：

a.将课堂评价与作业评价相结合，全面了解学生的学习情况。例如，通过课堂提问和作业批改，评估学生对本节课知识点的掌握程度。

b.关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况进行针对性指导。例如，对于学习困难的学生，可以提供额外的辅导和帮助。

c.定期进行总结和反思，不断调整和优化教学方法和评价方式。例如，根据学生的学习反馈，调整教学内容和难度，以提高教学效果。教学反思与总结今天的《不甘屈辱奋勇抗争》这节课，让我有很多感触。首先，我想分享一下我在教学方法上的反思。

在导入新课时，我选择了播放一段抗日战争时期的影像资料，这确实引起了学生的兴趣，但我觉得可能还可以更深入一些。比如，我可以在播放前先简单介绍这段历史背景，让学生对即将看到的影像有更清晰的认识。

实践活动环节，我安排了小组讨论、课堂展示和角色扮演。这些活动让学生有了更多的参与感，他们的积极性很高。但是，我也发现了一些问题。比如，在角色扮演环节，有些学生可能因为紧张而表现不够自然。这说明我需要更多地鼓励学生，让他们在课堂上敢于表达自己。

在学生小组讨论环节，我提出了三个方面的内容，希望他们能够从个人角度、生活应用和历史感悟三个方面进行回答。例如，我询问：“你认为英雄人物有哪些值得我们学习的品质？”、“你打算如何在生活中践行这些品质？”以及“你对这段历史有什么样的感悟？”通过他们的回答，我看到了他们的思考，也看到了他们的成长。

当然，这节课也有不足之处。比如，在时间安排上，我可能过于乐观，导致部分内容讲解不够深入。此外，我在提问时可能过于关注答案的正确性，而忽略了学生的思维过程。

针对这些