小学语文人教部编版 (五四制)一年级上册识字（二）9 日月明一等奖教案

小学语文人教部编版(五四制)一年级上册识字（二）9日月明一等奖教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析小学语文人教部编版（五四制）一年级上册识字（二）9《日月明》是一篇富有童趣的课文。课文以生动活泼的语言，介绍了日月星辰等自然现象，旨在培养学生的观察能力和语言表达能力。本节课通过引导学生观察图片、朗读课文，培养学生的观察力和想象力，同时让学生了解自然界的奥秘，激发他们对科学的兴趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《日月明》，学生能够增强语言表达能力和审美感知，提升观察力和想象力，同时培养对自然科学的兴趣，增进对传统文化的理解。重点难点及解决办法重点：1.学生能够正确认读“日、月、星、辰”等生字，并能运用到句子中。

2.学生能理解课文内容，感受日月星辰的自然之美。

难点：1.学生理解“日月星辰”等抽象概念。

2.学生能够运用课文中的词汇和句式进行创造性表达。

解决办法：1.通过图片、视频等多媒体手段，直观展示日月星辰等自然现象，帮助学生理解抽象概念。

2.设计小组合作活动，让学生通过合作探究，共同理解课文内容。

3.鼓励学生运用课文中的词汇和句式进行角色扮演或小作文，提升语言表达能力和创造性思维。教学资源-硬件资源：电子白板、电脑、投影仪

-信息化资源：课文音频、日月星辰相关的图片和视频资料

-教学手段：多媒体课件、卡片、挂图

-课程平台：学校网络教学平台教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看关于日月星辰的科普视频，了解基本概念。

设计预习问题：围绕《日月明》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“日月星辰是如何形成的？它们在我们的生活中有哪些作用？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过预习报告或小测验来了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解日月星辰的基本概念和特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如学生可能会提出“为什么月亮会圆缺？”等问题。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《日月明》的课文朗读音频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解日月星辰的形成、运行规律等知识点，结合实例帮助学生理解，如通过天体运行的模型图讲解太阳、月亮、星星的运动。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论日月星辰在神话故事中的作用。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“为什么古人会认为太阳和月亮有神灵？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解日月星辰的知识点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握日月星辰在神话故事中的应用。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于日月星辰的绘画或写作作业，让学生运用所学知识创作作品。

提供拓展资源：提供与日月星辰相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对学生的创意和想象力给予肯定。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，如创作一幅描绘日月星辰的图画。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如观看天文科普节目，增加对天文学的了解。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，如写一篇关于学习心得的短文。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

通过课堂活动，学生能够深入理解日月星辰的知识，并学会运用到实际情境中。学生学习效果一、基础知识掌握情况

1.生字认读：学生能够正确认读“日、月、星、辰”等生字，并能运用到句子中，如“太阳升起来了。”

2.词语理解：学生能够理解“日月星辰”等词语的含义，如“月亮圆了，像一个大玉盘。”

3.课文背诵：学生能够熟练背诵《日月明》课文，并能根据课文内容进行简单的角色扮演。

二、阅读理解与表达

1.理解课文内容：学生能够理解课文描述的日月星辰的自然现象，如太阳的升起、月亮的圆缺等。

2.提取信息：学生能够从课文中提取相关信息，如日月星辰在神话故事中的象征意义。

3.创意表达：学生能够运用课文中的词汇和句式进行创造性表达，如写一篇关于日月星辰的短文。

三、观察与思考能力

1.观察能力：学生能够通过观察图片、视频等，了解日月星辰的基本特征和运行规律。

2.思考能力：学生能够针对日月星辰的相关问题进行独立思考，提出自己的见解。

3.创新能力：学生在观察和思考的基础上，能够提出一些富有创意的想法，如设计一个关于日月星辰的科普小册子。

四、审美鉴赏与创造

1.审美感知：学生能够感受到日月星辰的自然之美，如月亮的皎洁、星星的闪烁。

2.艺术表现：学生能够通过绘画、写作等形式，表达自己对日月星辰的审美感受。

3.创造能力：学生在审美鉴赏的基础上，能够进行艺术创作，如创作一幅描绘日月星辰的画作。

五、文化传承与理解

1.文化认知：学生能够了解日月星辰在传统文化中的地位和象征意义，如月亮代表团圆、星星代表希望。

2.传统故事：学生能够讲述与日月星辰相关的传统故事，如嫦娥奔月、牛郎织女等。

3.文化认同：学生在了解传统文化的基础上，增强对中华文化的认同感和自豪感。

六、实践操作与探究

1.实践能力：学生能够运用所学知识，进行简单的天文观测，如观察月亮的圆缺。

2.探究能力：学生在实践中发现问题、解决问题，如探究月亮圆缺的原因。

3.创新实践：学生在实践探究的基础上，能够提出一些具有创新性的实践方案，如设计一个天文观测活动。

七、合作学习与交流

1.团队协作：学生在小组活动中，能够与同学分工合作，共同完成任务。

2.沟通能力：学生在小组讨论中，能够积极表达自己的观点，倾听他人的意见。

3.交流分享：学生在课堂展示环节，能够自信地分享自己的学习成果，与同学交流心得。

八、情感态度与价值观

1.爱国主义：学生在学习过程中，能够感受到祖国大好河山的壮丽，增强爱国主义情感。

2.尊重科学：学生能够尊重科学，追求真理，树立科学的世界观。

3.环保意识：学生在学习日月星辰知识的过程中，能够意识到保护环境的重要性，树立环保意识。作业布置与反馈作业布置：

1.生字书写：让学生回家后，将课文中的生字“日、月、星、辰”各写5遍，并尝试用这些字造句。

2.课文背诵：要求学生回家后背诵《日月明》课文，并家长签字确认。

3.观察日记：让学生观察一天中的日月星辰变化，记录下来，并写下自己的观察感受。

4.家庭科普活动：家长陪同学生一起进行一次关于日月星辰的家庭科普活动，如制作简易的日晷或星图，并记录活动过程。

作业反馈：

1.生字书写反馈：检查学生的生字书写是否规范，是否有错别字，对书写工整、规范的学生给予表扬，对书写不规范的学生提出改进建议。

2.课文背诵反馈：通过听写或抽查的方式，检查学生的课文背诵情况，对背诵流利、准确的学生给予鼓励，对背诵有困难的学生提供个别辅导。

3.观察日记反馈：评估学生的观察日记内容是否丰富、真实，是否能够结合课文内容进行思考，对观察细致、有创意的学生给予肯定，对观察不够细致的学生提供指导。

4.家庭科普活动反馈：通过家长反馈和学生展示，了解家庭科普活动的效果，对活动积极参与、有收获的学生给予表扬，对活动参与度较低的学生鼓励他们下次积极参与。

具体反馈内容如下：

生字书写：

-对于书写工整、规范的学生，可以在作业本上贴上小星星或给予口头表扬。

-对于书写不规范的学生，可以指出具体错误，并提供正确的书写示范，要求学生重写。

课文背诵：

-对于背诵流利、准确的学生，可以给予小奖品或表扬，并鼓励他们在班上分享背诵心得。

-对于背诵有困难的学生，可以安排课后辅导，帮助他们理解课文内容，提高背诵能力。

观察日记：

-对于观察细致、有创意的学生，可以在作业本上给予积极的评语，并鼓励他们在课堂上分享自己的观察和感受。

-对于观察不够细致的学生，可以提出具体问题，引导他们如何观察得更仔细，如何将观察与课文内容相结合。

家庭科普活动：

-对于活动积极参与、有收获的学生，可以在班级公告板上展示他们的活动成果，并邀请他们在班上分享经验。

-对于活动参与度较低的学生，可以与家长沟通，了解原因，并提供相应的支持和鼓励。教学反思八、教学反思

今天上了《日月明》这节课，我觉得整体来说效果还不错，但也有些地方让我感到需要改进。

首先，我觉得在导入环节，我使用了多媒体课件展示了日月星辰的图片和视频，这确实激发了学生的兴趣。但是，我发现有些学生对于这些图片和视频的反应并不热烈，可能是因为他们对这些自然现象已经有所了解，所以没有太多的新鲜感。我应该在导入环节加入一些互动环节，比如让学生猜一猜这些图片和视频分别代表什么，或者让他们用自己的话来描述他们看到的景象，这样可能会更有效地吸引他们的注意力。

其次，在讲解课文内容时，我尽量用简单易懂的语言来解释日月星辰的形成和运行规律。我发现学生们对于这些抽象的概念理解起来有些吃力，尤其是“日食”和“月食”的现象。我应该在讲解这些难点时，结合实际生活中的例子，比如用影子来解释日食，用水的波纹来比喻月食，这样可能会更容易让学生理解。

然后，在课堂活动中，我设计了小组讨论和角色扮演，目的是让学生在实践中学习。但是，我发现有些小组讨论时，学生们并没有真正参与到讨论中来，而是简单地重复了老师讲的内容。我应该在活动前明确讨论的要求，比如每个人都要提出自己的观点，或者每个人都要尝试解释一个概念，这样可以提高学生的参与度和思考深度。

接着，课后作