六年级语文下册第二单元教材解读-共赴一场外国文学名著分享会

六年级语文下册第二单元教材解读——共赴一场外国文学名著分享会共赴一场外国文学名著分享会

——六下第二单元教材解读

【教材内容】

六年级下册第二单元围绕“外国文学名著"这个主题编排了《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》和《汤姆·索亚历险记》三篇外国长篇小说节选。阅读本单元的作品，学生不仅能随主人公一起游历，感受各国的风土人情，更能够随主人公一起成长，体验成长的欢乐和艰辛。

《鲁滨逊漂流记》讲的是主人公鲁滨逊在去航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，面对严酷的环境，克服种种意想不到的困难，在岛上生活了二十八年，终于遇救返回故园的故事。

课文《鲁滨逊漂流记》由梗概和节选组成。第一部分是梗概，概括地介绍了《鲁滨逊漂流记》这部小说的内容。第二部分是节选，描写了鲁滨逊刚刚流落到岛上时的生活状态和面对现实的思考。

《骑鹅旅行记》讲述了一个名叫尼尔斯的十四岁小男孩的故事。他因为对小精灵不恭敬、出尔反尔，受到了惩罚，被小精灵变成了一个只有拇指般大小的小人儿，随后又为了保护自家飞走的雄鹅被带上高空。饱尝了风险和苦难后，他逐渐改正了自己的缺点，蜕变成了一个懂事、勇敢、善良、乐于助人的好孩子。

《汤姆索亚历险记》讲的是一个顽皮男孩具有传奇色彩的成长历险记。

此外，本单元还编排了“口语交际：同读一本书”“习作：写作品的梗概"和“语文园地”以及“快乐读书吧"。

《快乐读书吧》的安排意在学生阅读节选的基础上，引领学生关注原著，阅读外国长篇小说。书吧里既有结合名人的评价激发学生读整本书的兴趣，也有阅读方法的指导，如静下心来读，了解时代背景，做读书笔记等。

梳理整个小学阶段的“整本书阅读”编排，我们会发现，不同文体的整本书阅读，在统编版教材中大致分布如下：

从编排来看，文体不同，整本书的阅读要求也是从浅入深，从易到难逐步推进，层层提高的。

【语文要素】

本单元的语文要素共有三个，阅读训练要素为：“借助作品梗概，了解名著的主要内容"就印象深刻的人物和情节交流感受。”表达训练要素为：“学习写作品故事梗概"。要素一与要素三紧密关联，阅读中发现梗概的价值和写法，习作中进行表达迁移，为自己阅读过的书写作品梗概。要素二是呼应小说文体基本特征的阅读与鉴赏活动，目标指向对小说人物形象的理解和评价，小说情节的梳理和欣赏。

作为小说文体单元，纵向勾联最密切的是六年级上册的第四单元。这一单元的阅读训练要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，与本单元的“就印象深刻的人物和情节交流感受”，都是关注小说关键要素“人物形象”和“故事情节"的，而且在顺序上有明显的进阶性。

“学习写作品梗概”，除了要运用学生已经掌握的“把握主要内容"抓住要点”等方法，相关的学习经验还有五年级上学期的“推荐一本书”，不过“推荐一本书”的习作要求没有对概述书的主要内容做出要求，本单元在此基础上加强了思维训练的要求。

教材中，与本单元有直接关联的表达训练要素梳理如下

以上表格中不难看出：两个表达训练要素都聚焦学生概括能力的培养和训练。缩写故事，要提取主要信息；写作品梗概，也需要梳理和提取小说内容要点。概括能力的培养，相关的还有三年级下册第四单元“借助关键语句概括一段话的大意”，四年级上册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，四年级上册第八单元“了解故事情节，简要复述课文”，四年级下册第六单元“学习怎样把握长文章的主要内容”，五年级上册第八单元“阅读时注意梳理信息，把握内容要点"。因此，“学习写作品梗概”，是以往概括方法的进一步熟练运用，是已有概括能力的进一步提升。

【教学目标】基于以上分析，我们确定本单元的教学目标为：1.认记15个生字，能正确书写20个词语。2.能借助作品梗概，结合情节图，梳理名著故事的主要内容；并产生阅读名著的兴趣，将课内习得的阅读方法运用于课外阅读中。3.就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出多元的评价。4.引用原文说明观点，使观点更有说服力，并能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。5.选择自己读过的一本书，运用所学方法写出作品梗概。6.在名著分享会上分享自己撰写的梗概，能根据反馈进行修改。

【梳理定位创建任务群】《语文课程标准》（2022版）“文学阅读与创意表达"学习任务群第三学段的学习内容中指出：“阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意的表达。”从本单元选文体裁和语文要素的落实来看，我们觉得本单元可以归属于“文学阅读与创意表达"学习任务群。其中“快乐读书吧”是引导学生阅读世界名著，因此这个单元同时也归属“整本书阅读"学习任务群。梳理好本单元选文之间内在逻辑关联，可以采用调序整合法进行任务群框架设计，如下：

将读梗概和习作写梗概的内容整合在一起，学方法，用方法，达到趁热打铁的效果；将节选放在一起，集中就印象深刻的人物和情节交流感受，还能达到对比阅读的效果，让学生对这一类西方的历险文学产生更深刻的印象；将口语交际和快乐读书吧整合放在最后，以期达到从读到说能力的转化，顺利完成分享会的任务。

本单元任务群的总任务是“共赴一场外国文学名著分享会”。我们创设的情境是：“4.23世界读书日"来临之际，学校举行了“漫步世界名著的花园”读书交流活动，开启读书分享之旅。那就让我们在文苑中漫步，与经典交融，共赴一场外国文学名著分享会吧。为了能在分享会中成功分享，得学习一些阅读外国名著的方法，学会分享的方法哦，不过不要慌，完成第二单元的任务后，你肯定会成功的！"

为了能在分享会当中成功分享，学生必须阅读外国名著，具备阅读外国名著的方法和读后分享的方法，而本单元侧重在让学生掌握读梗概，借助梗概，了解名著主要内容方法和就印象深刻的人物和情节交流感受的方法。紧紧围绕着主任务，结合单元主题和语文要素，就产生了相应的三个子任务（见上表）。而我们课堂开展的每项活动也是围绕着子任务展开，如了解名